学生想象能力的培养策略

王秋秋

受限于传统教学思想，当前的小学作文教学存在较大局限性，导致作文教学的效率不高。而培养学生的想象能力，推动小学作文教学的创新，可以有效提升学生的思维能力和语言表达能力，提升作文教学效率。

在我国各项教育改革的持续推动下，以学生发展为中心的教学思想在小学语文课堂中得以建立。为充分发挥语文学科的育人价值，促进学生全面发展，教师要基于先进教学指导思想，不断促进小学语文课堂教学的创新。写作教学是小学语文教学中的重要模块，提升写作教学的效率，有助于学生语文综合能力的提升。但由于小学生知识基础和生活经验有限，作文中极易出现内容空洞、缺乏想象等问题。基于学生想象能力的培养，探索更为有效的作文教学方式，引导学生将生活中的好奇和猜想运用到作文中，有助于学生写作能力的提升。因此，教师应重视作文教学中学生想象能力培养的重要性，并做好相关方面的理论研究和实践探索工作。

一、培养学生想象能力的现实意义

1.激发写作灵感

很多小学生在写作中经常会出现无从下笔的问题，这不仅是因为学生语言积累匮乏，还因为学生的想象能力不强，写作思维受限。而受限于传统教学思想，大多数教师都会将作文教学的重心放在写作方法和技巧的讲授上，忽视对学生想象能力的培养，导致学生的写作能力难以得到实质性提升。而在基于学生想象能力培养的作文教学中，则要求教师充分考虑学生的思维特征，根据写作内容，对学生的想象思维进行启发和引导，激发学生对写作内容的好奇和猜想，并充分发散思维，丰富和完善对写作内容的认知与理解，获得写作灵感，进而提升作文水平。

2.实现个性写作

学生的知识基础、生活经历和思维方式是不同的，在作文中呈现出的想法、特点也是不同的。当前小学生写作中同质化问题尤为严重，作文立意和内容千篇一律，缺乏新意，作文水平较低。出现这一问题的主要原因是学生只专注对范文的模仿，忽视对写作内容的自主思考和想象。而在基于学生想象能力培养的作文教学中，则要求教师充分考虑学生的思维差异，并引导学生充分发挥想象力，继而对写作内容形成独特观点和看法，并在写作中进行个性化表达，丰富作文内容，提升作文水平。

3.积累语言素材

写作对于学生的语言知识基础和认知理解能力有着较高要求，因而小学生写作能力的提升并非一蹴而就，而是需要在语文学习和日常生活中长期积累语言素材，增加知识储备，循序渐进地提升。而学生想象能力同样需要在日常学习和生活中不断锻炼，教师将学生想象能力的培养贯穿到作文教学中，有助于学生将现实生活经历与个人思想情感进行充分融合，并运用语言文字表达出来，提升作文水平。

二、学生想象能力的培养现状

1.教学方式固化

在当前小学作文教学中，多是以教师的讲授和范文展示为主，然后让学生进行模仿练习，掌握写作方法和技巧，形成了固定的写作思路。在这样的作文教学中，学生的学习自主性和能动性未能得到充分体现，导致学生对写作内容的认知和理解不够深，难以展开想象，只能机械地进行模仿写作，作文水平较低。

2.忽视想象能力的培养

小学是学生想象能力和思维能力發展的关键时期，小学生往往对外界事物充满强烈的好奇心，并且小学生的思维模式尚未固定，更易于产生各种天马行空的想法。当学生在写作中充分发挥想象力，则可以创作出内容丰富、新颖的文章。但在当前的小学作文教学中，教师多会偏向于写作方法和技巧的传授，并要求学生按照固定模式写作，忽视学生想象能力的培养，导致学生创作出的文章千篇一律，没有个性。

三、培养学生想象能力的创新途径

1.合理利用教材，激活想象

小学语文教材收录的都是文质兼美的文学作品，是非常好的写作范本。在小学写作教学中，教师往往会将课文作为范本，对学生进行写作指导。不过在以往的小学作文教学中，教师只关注课文的写作特征和技巧，忽视对学生写作思维的激活，不利于学生想象能力的提升。而在基于学生想象能力培养的作文教学中，教师则可以合理利用教材，将课文作为学生想象能力培养的重要媒介，引导学生在课文阅读中合理、充分地想象，在强化对课文认知与理解的同时，丰富自身的知识储备和情感经历，提升作文水平。比如，小学语文教材中有很多关于自然景观、人物等方面的文章，在对这些文章的讲解过程中，教师则可以引导学生将自己想象成主人公，假如自己遇到壮丽景色或经历难过的事时，会有怎样的感受、又会做出怎样的行为等。通过换位思考的想象，能够促使学生对课文形成更深刻的认知和感悟，获得丰富的情感体验，为后续写作奠定基础。以《观潮》这一课文的教学为例，如果运用传统平铺式、讲授式的授课方式，不仅不利于学生对课文的理解，还会限制学生想象能力的提升。因而教师则可以引导学生将自己想象成作者，假设自己在观察现场，当听到潮水发出的轰隆隆响声时，会有怎样的感受和想法？当看到钱塘江上有一条与天际相接的白线逐渐逼近时，会有怎样的感受？当然很多学生没有真正看到过钱塘江的潮水，对于课文中所描述的内容难以展开想象。为此，教师可以在多媒体设备上播放钱塘江潮水的视频资料，在视觉冲击下，促使学生对课本内容形成清晰认知，并充分发挥想象力。然后，教师可以提供交流互动平台，让学生相互分享体验和观点，获得丰富的情感体验。最后，再让学生利用文字的方式将想象和体会记录下来，提升写作能力。

2.引入生活素材，拓展想象

小学生的知识基础和认知能力有限，在作文教学中，往往难以对写作内容和内涵形成深刻理解，写出的文章过于浅显。实际上，小学写作题材都与学生的现实生活息息相关，在基于学生想象能力培养的作文教学中，教师则可以挖掘作文题目的生活化元素，并积极引入生活现象或事例，引发学生的无限想象，并透过表层探究更深入的内容，强化对写作内容和内涵的认知，发散写作思维，提升作文水平。以“我爱缤纷世界”这一主题的写作教学为例，教师可以基于写作主题，挖掘其中的生活化元素，并结合学生的现实生活经验，抛出话题：“你现在生活的环境是怎样的？你眼中的缤纷世界又是怎样的？”有的学生说：“我们现在生活在和平年代，没有战火，衣食无忧，这就是我眼中的缤纷世界，我喜欢这个世界。”有的学生说：“我们生活在科学技术