新文科视域下课程思政与知识传授的融合路径探索

朱辉

统计学是一种对随机现象进行统计分析的学科，在人类社会中，统计学在社会科学、自然科学、工程技术、工业和农业生产中，有非常重要的作用。课程思政是一种将专业教育与思政教育有机地融合起来的新的教育观念，很多教育家都从方法论的观点出发，从宏观上提出了在统计学中开展课程思政的途径和措施。

一、新文科发展面临教学创新

近年来，随着高等教育发展改革，大学文科的建设取得了长足的进步，新文科的战略部署和措施，从本质上形成了学科建设、知识创新与教学体制改革协调发展的新局面。在此基础上，课程思政引导着对学科内容与教学流程进行价值重塑，并将其与在文科中进行知识创新与新发展导向有机地融合在一起，是构建学科教学体系、优化学科教学内容、创新学科教学方法的一个重要方面。所以，我们应该对新文科在大学文科教育发展中所起到的作用进行全面的了解和掌握，并在新文科所带来的新的文科发展模式下，将知识创新与价值形成有机地融合起来。

二、统计专业课程蕴含的思政教育资源

统计学的课程教学可以划分成两个层面：一种是以数理统计分析为主，侧重于解释统计基本理论和方法以及进行理论推导的过程，从而提高学生的逻辑思维能力和分析能力；另外一种是以实践为主，强调将理论与实践相融合，以提高学生使用统计方法来处理现实问题的能力。无论是何种形式的课程，由于它的观众面非常广，所以它是进行思政教育的一个主要阵地。对统计专业课程中所包含的思政教育资源进行深度发掘，可以归纳为三个层面：

（一）专业素质

专业素质是一个人所具备的系统的专业知识结构、扎实的理论基础、熟练的专业技能、全面的业务能力、必要的组织管理能力等综合素质。在接受知识转移的过程中，学生也应该养成自主学习、获取和运用知识的习惯，慢慢地提升自己的专业素质，同时还要对统计的基本理论和方法进行充分的了解，并把所学的知识运用到实际问题的解决中，从而提升数据处理和统计分析的基本能力。在这个人工智能和互联网快速发展的大数据时代，统计已经成了一种必不可少的数据处理工具。大量的数据信息，就必须利用统计的方法来对数据展开分析、整理，再以更加直观的形式将数据的特性展现出来，以供人们参考、决策。但是这就要求拥有优秀的统计专业素质，这样才可以做到事半功倍。所以，一个人若能拥有一套完整的专业知识架构，将会对自己的专业发展起到锦上添花的效果。对学生进行全面的教育，使他们在职业教育中获得良好的职业素质，并培养他们对自己所学的知识进行及时的更新，这对他们的一生都是有好处的。

（二）科学精神

统计理论研究者认为，统计是一门科学，在具体的统计工作中，要在统计调查、资料整理和解释分析的全过程中，坚持客观、严谨、实事求是的原则。在统计数据中，要注意真实性、可靠性、准确性和时效性，在对数据进行处理的过程中，要用一种严谨、务实的态度，用一种客观、辩证的思路对数据进行分析。对统计中的每一个步骤都要进行严密的控制，只要有一個步骤出现了问题，就有可能会造成不正确的结果，从而造成不好的影响。

（三）统计伦理操守

在学校进行统计专业人才的培训时，应该循序渐进地对学生进行科学的教育，提高他们的社会责任感，让他们建立一种良好的职业态度和科学的职业理念，对统计数字始终抱有敬畏之心，并能自觉地遵守相关的法律、法规和职业道德准则。在大数据背景下，海量的数据信息的背后，是真实的还是虚假的，它有着十分复杂的利益链条，使用统计方法进行分析，得到的结果也有可能存在一定的偏差，因此需要对数据进行客观、严谨、辩证的解释，这就对学生提出了需要具备独立的思考能力和正确的统计伦理操守。

三、新文科视域下课程思政与知识传授的融合现状

研究表明，一些教师在教学过程中并没有将课程思政的概念渗透进去，他们在主观上认为，学校的思政教育应该是由思政课教师来完成的，而统计课程教师的工作以传授专业知识和教授学生专业技术为主，他们缺少了课程思政的观念，在统计课程的教学过程中，他们也没有积极地进行课程思政的融合教育。

有些教师对课程思政的认识比较模糊，没有对课程思政与知识融合进行认真的学习和探索，他们对课程思政的认识和理解还不够，课程思政水平还比较低。传统的教育将思政知识与统计学知识的相关要素“层层递进”，新文科视域下课程思政与知识传授的融合路径未对其进行深入的考察与深度的发掘；未对其与统计学知识的有机融合进行探索；未对二者的内在联系进行探索以及合理的整合；未对其与统计学知识、技能的学习进行合理的整合，使其与统计学知识、技能的学习存在一定的差异，从而削弱了其作用。

大学生不容易接受传统的说教方式，对其认同程度不高。在统计学课程的教学过程中，展开课程思政，如果没有将统计学知识和思政元素有机地融合起来，那么就会出现错误的引入时机与方式，容易让学生认为教师总是在说教，从而会对他们的学习结果产生不利的影响。有些学生则认为，思政教育应当在思政课上展开，不应占用统计学专业课的教学时间。

四、新文科视域下课程思政与知识传授的融合路径

（一）重构课程目标

新文科视域下在当代高校的统计学教育中，其课程目标被划分成了知识目标、技能目标和情感目标，其重点在于对专业知识、技能和职业素质的培育，但是在理想信念、政治信仰、价值取向、社会责任教育等领域，并没有得到很好的发展，有些地方甚至被忽视了。统计学的思政教学，应该在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，重新构建其教学目标，确定其教学思路，将理想信念、政治认同、家国情怀、文科素养、道德修养、法律意识等融入其教学中，让教师们认识到，在传授统计学知识、培养技能的过程中，要培养学生具有坚定的政治信念、爱党爱国情怀、爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳的职业素质，严谨细致、精益求精的工匠精神，勇于创新的科学精神，让其成为一名真正的实践者，让其成为一名真正的“立德树人、教书育人”的优秀人才。

（二）学科发展史与学科交叉知识渗透课程思政内容

每一种学科的诞生和发展，都离不开从实践到理论，然后又回到实践中，从而使科学得以发展。在仅仅三百多年的时间里，统计就已经形成了一个完整的体系，它的发展过程大体分为三个阶段：古典的记录统计、近代的描述统计、现代的推理统计。在人类的发展过程中，统计与其他学科之间的联系日益密切，从而产生了多种不同的跨学科。经管类统计学是一个新兴的研究领域，通过对经管类统计学科发展史的研究，能够使学生更加深刻地认识到学科知识是怎样与社会发展相匹配的，并对个人与社会和谐发展的理念进行渗透，同时还能够激发他们的专业思维，推动他们科学文化素质的培养，并拓展他们的国际化视野。

（三）从宏观经济统计框架和基本概念渗透课程思政内容

对统计学总体结构的系统性掌握需要将它放入一个更为宽泛的宏观统计制度中。我国的宏观统计体系由国民经济核算系统、国际收支统计系统、货币金融统计系统和国家财务统计系统四大统计系统组成。金融主管机关定义的金融统计，指的是对国民经济各部门的金融资产与负债存量、流量及其变化进行的统计，它是一种在全国范围内与外国部门间的金融资产与负债存量、流量及其变化的综合情况统计。透过对经管类统计学框架的认识，透过整体与局部之辩证关系，提升对马克思世界观与方法论的认识。

（四）從统计理论、方法与实践渗透课程思政内容

在经管类统计学的教学中，应融入辩证与唯物的思想。以对各种统计分析方法、统计模型的认识为基础，利用所学的知识来解决现实问题，从而对学生的建模能力和解决问题的能力进行提升。在理论讲解上，从理论的形成、发展到应用，逐步传递知识，使各个模块的内容进行系统的衔接，从而提高学生严谨治学的科学态度和严密的逻辑能力。同时，通过实习可以使学生对知识的理解更加深刻。在实践教学中，让学生运用科学的统计方法，对数据进行采集、处理和分析，渗透严谨、实事求是的科学精神，并激励学生积极地去探索新的方法，从而提高他们的创造力。

五、结 语

综上所述，在新文科视域中，促进课程思政与知识传授相融合，是一个需要学校、教师和学生通力合作的复杂工程。目前新文科视域下课程思政与知识传授的融合还处在摸索的过程中，我们要在未来的教学中，进一步发掘思政与统计学课程的融合，并在课堂上进行探讨，总结教学经验与缺陷，提高学科整合的效率。

基金项目：南京邮电大学通达学院教学改革研究项目 “新文科视域下课程思政与知识传授的融合路径探索——以经管类专业统计学课程为例” （JG20522024）；南京邮电大学通达学院院级科研项目 “可持续逆向物流网络设计和优化研究” （XK205XS21005）。