以《荷塘月色》为例谈高中散文群文阅读教学

梁 梅

一、传统散文群文阅读教学方法的问题

传统高中散文群文阅读教学方法存在一些问题，如缺乏足够的互动性、学生兴趣不高、重视记忆而忽略理解等。下面结合《荷塘月色》的教学案例进行阐述。

缺乏足够的互动性。传统散文群文阅读教学以教师为中心，教师主导讲解，学生只能被动接受。这导致学生在教学过程中缺乏积极性和参与感，限制了他们对文学作品深层次理解的机会。比如在《荷塘月色》的教学中，传统方法仅仅停留在教师的讲解层面，忽略了学生之间的互动和讨论。学生只是被动地接受教师的阐述与解读，而没有机会通过互动来深入探讨作品的主题、情感和意义。

学生兴趣不高。传统教学方法下，学生对文学作品的兴趣不高。比如在《荷塘月色》的教学中，传统方法侧重于词语解释和修辞手法的讲解，而忽视了作品中所蕴含的情感和意境。学生会觉得这种教学过于枯燥，难以引发他们对作品的情感共鸣和审美体验。因此，他们只是机械地完成任务，而未能真正投入到文学作品的世界中。

重视记忆而忽略理解。传统教学方法过于注重对课文的背诵，忽略了对文本深层次的理解。在《荷塘月色》的教学中，传统方法偏向于强调词汇解释和个别字句的理解，忽略了作品的情感表达和意义。学生将重点放在字面意思上，而未能深入挖掘作品背后的深层思想和哲理。

因此，有必要通过创新教学方法，如引入小组讨论、角色扮演等来激发学生的积极性和参与感，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

二、散文群文阅读教学的新探索

结合《荷塘月色》的教学，探讨在散文群文阅读教学中可采用的多元化的教学手段和方法，如文本解读、小组讨论、角色扮演、多媒体展示等，以此激发学生的阅读兴趣，提高理解能力。

文本解读。通过深入的文本解读帮助学生逐步剖析文本中的情节、主题、角色等要素，培养他们对文学作品的深刻理解能力。比如在《荷塘月色》的教学中，教师可引导学生分析作品中的意象、比喻、象征等，分析理解作者通过描写荷塘的变化来传达主题和情感的方法。这样，学生能更好地把握作品的深层含义。

小组讨论。小组讨论可以促进学生之间的互动与合作，让他们在讨论中共同探讨文学作品的内涵。在《荷塘月色》的教学中，教师可将学生分成多个小组，让他们讨论作品中主人公的性格特点、情感变化以及荷塘在作品中的象征意义。通过小组讨论，学生可以分享彼此的观点，丰富对作品的理解。

角色扮演。通过角色扮演，学生可以更好地体验文学作品中角色的情感和思想，增强对作品的情感共鸣。在《荷塘月色》的教学中，学生可以选择扮演现实中的朱自清或想象中的朱自清，通过模拟他们的情感和对话，更深刻地理解作品的深层内涵。这种亲身体验可以让学生更好地融入作品。

多媒体展示。利用多媒体展示，如图片、音频、视频等，可以丰富教学内容，增加学生的视听体验。在《荷塘月色》的教学中，教师可以展示与荷塘、月色相关的图片，播放自然声音，甚至用短视频展示荷塘的变化以增强学生对作品场景的感知和理解。

通过这些新的教学探索，学生在类似《荷塘月色》的散文阅读中不仅能够获得更深刻的理解，还能够参与到丰富多彩的教学活动中，提升自身的阅读兴趣和理解能力。

三、多元化教学方法的创新应用

多元化教学方法的创新应用能产生积极的教学效果。教师通过引发学生的好奇心，提出“月色和荷塘有什么联系”等相关问题激发学生思考。学生分成小组，自由讨论问题，分享各自的观点。学生分别扮演现实中的朱自清及想象中的朱自清，模拟他们的对话和情感，深入体验作品。教师利用多媒体展示荷塘的图片、自然声音等，增强学生对作品场景的感知。

学生在小组讨论中积极参与，分享不同的观点，互相启发和学习。学生通过角色扮演更深入地理解作品中角色的情感和思想，形成更强的情感共鸣。通过多媒体展示，学生能更好地感知荷塘的美景，提升对作品的感受。新方法更注重学生的参与和体验，通过互动、讨论、角色扮演和多媒体展示等方式，激发学生的阅读兴趣，促进他们的深刻理解和情感共鸣。

新的教学探索在高中散文群文阅读教学中带来了显著的改变。

学生学习态度的改变。新的教学方法强调学生的主动参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。学生在小组讨论、角色扮演、多媒体展示等活动中能更好地表达自己的理解和观点，不再是被动地接受知识，而是积极地思考、交流和探索，从而改变自身的学习态度。

阅读习惯的培养。新方法注重学生的深入理解和情感共鸣，使学生更注重作品内涵和情感体验，培养他们更为细致入微的阅读习惯。通过角色扮演和多媒体展示等方式，学生能更深入地感知作品的细节和情感，从而形成更为深刻的阅读体验。

思维方式的拓展。新方法通过多种教学手段，如文本解读、小组讨论等激发学生多元化的思维方式。学生在不同的活动中能运用多种思维工具来分析作品、交流观点和解决问题，培养了他们的批判性思维和创造性思维能力。

教师角色的转变和反思。在新的教学方法下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和促进者。教师要更多地引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生交流，而不仅仅是讲解知识。教师要更加关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学手段，根据学生的需要和兴趣进行调整和引导，反思自己的教学方法和效果，不断提升教学质量。

在高中散文群文阅读教学中，教师的重要作用不可忽视。教师可以通过介绍文学作品的背景、作者的生平以及作品的主题等，引起学生的好奇心和兴趣。在《荷塘月色》的教学中，教师可以引导学生思考湖泊与月光的意象，以及这些意象在作品中的象征意义，从而激发学生对作品的兴趣。教师还可以设计小组讨论、角色扮演、文本分析等活动，让学生在互动中交流思想、分享观点，培养他们的批判性思维。

教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行深度思考和探讨。在《荷塘月色》的教学中，教师可以引导学生思考文中的人物性格、情感变化以及作品背后所传达的人生哲理，从而培养学生的文学鉴赏能力。教师可以指导学生进行文本分析，帮助他们理解作品的结构、语言运用等。在《荷塘月色》的教学中，教师可以引导学生分析文中的意象、比喻、象征等，帮助他们深入理解作品的美感。

以上通过以《荷塘月色》为例的高中散文群文阅读教学新探索，可以看到通过改变传统教学方法，学生的学习态度、阅读习惯和思维方式都可以得到改善，同时教师的角色也能发生转变，使教学更加符合现代高中教育的要求。多元化的教学手段和方法的新探索能够为高中散文群文阅读教学提供有益的经验和启示，有助于进一步提高散文教学质量，培养学生的综合素养。