互联网背景下远程教育中数字教材建设研究

韩祥祚，王筱淳

1.盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000；2.东宁市道河镇中心学校，黑龙江 东宁 157299

当下，在所有数字化教育资源中，只有数字教材会基于图书审核管理的相关要求和步骤来落实其在政治性、科学性等方面的保障，而其他各类数字化资源难以具备相近的教育价值。

一、互联网背景下远程教育的发展趋势

（一）互联网技术的普及和应用

互联网技术的应用推广和普及，为远程教育提供了强大的支持。在线视听、线上交流变成国民生活中不可或缺的组成部分，这些技术的应用使得学生可以随时随地访问教育资源，跨越了距离的壁垒，同时实时在线与教师和其他学生进行互动交流，实现了职业教育与远程教育的无缝连接。

（二）远程教育促进了灵活学习方式的推广

在互联网时代背景下，对学习有需求的一方更倾向于灵活的学习方式。传统的面对面教学模式存在地域和时间限制，而远程教育通过“互联网＋教育”的方式，从技术上打破了这些限制。学生可以合理利用自己的时间把控学习节奏，同时自主灵活地选择线上学习内容和学习方式。此外，远程教育的发展也推动了个性化学习和差异化教学推广，在传统教材已经没有办法满足全部教学辅助的当下，数字化教材的出现，作为个性化学习的辅助工具，具有独特的优势。

二、数字教材的概念和特点

（一）数字教材的概念和具体分类

以数字形式呈现的教育资源可以被定义为数字教材，其中包括文本、图像、音频、视频等多媒体元素。根据不同的分类标准，数字教材可以分为多种类型，如电子书籍、教学软件、在线课程等。根据教学内容和教学目标的不同，数字教材可以进一步分为学科教材、教学辅助资料、综合素质教育教材等[1]。

（二）数字教材的优势

相对于传统教材，数字教材具有其不可替代的独特性和优势。首先，数字教材可以通过多媒体展示图像、音频和视频等丰富的教学内容，使学习过程更加直观和生动。其次，数字教材具有互动性，学生可以通过设备点击、观看和互动等形式参与到学习活动中，提高学习的主动性和参与度。此外，数字教材可以根据学习进度和需求进行个性化调整，提供可定制化的学习体验。最后，数字教材可以实时调整，确保教学内容的准确性和时效性[2]。

三、远程教育国内开展状况

远程教育（Distance Education） 是指利用电视或互联网等传播媒体进行授课的教学模式，是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，可以突破时间和空间的限制，给学生提供更多学习机会，降低教学成本。

伴随着互联网技术的发展和普及，随之而来的在线教育、远程教育也得到了长足的发展。在我国，早在20 世纪90 年代互联网刚兴起的时候，在线教育、远程教育就已经开始发展了。它们率先打破了传统线下教育模式受时间和空间的限制，逐渐成为互联网背景下的热门领域。其先后经历了初期的网校时期，中期的发展探索时期，以及后来的交互式互动时期，历经了四十年的发展，在互联网技术的支持下，远程教育取得了丰硕的成果[3]。

（一）网校时期

90 年代初期，当时的网络刚刚兴起，受互联网技术水平不高、电脑的家庭配置率低、经济环境不稳定等因素的制约，网校应运而生，承担起了传统教育以外的教学任务，学生通过网络观看录播教学资源来进行学习。当时没有客户端，只能在网页端完成学习任务，没有任何的交互操作，网校未来该如何发展，是按部就班还是积极探索，这也为以后的远程教育的研究和发展奠定了基础。

（二）探索时期

2000 年以后，远程教育开始进行全方位多角度发展探索。首先，出现了多屏模式的网络视频资源，在线教育也从录播观看时期进入多媒体教学时期；其次，同期教育部批准了多所高校作为全国首批远程教育试点院校，网络教育开始走向了规范化；再次，部分教育机构也开始转型，由线下教学模式转为线上教学模式，至此部分传统培训学校开始进入教育市场，与线上教育进行角逐。竞争是发展的助推器，科学的经营管理模式也是保障市场竞争力的重要基础，但迅速的发展导致远程教育一直没有找到合适的经营管理模式，致使远程教育一直在摸索中前行。受时下互联网技术因素的影响，远程教育在形式上也没有重大突破，同时期门户网站的飞速发展、网络游戏和电商行业相继登场，在线教育的发展显得后劲不足。

（三）交互时期

2010 年以后，在互联网技术飞速发展的同时，远程教育模式也开始在反思中崛起，很多针对职业教育的远程教育公司如雨后春笋般大量涌入市场，大量资金的投入为远程教育提供了物质和技术支持。2016 年被称为“直播元年”，直播行业的兴起也使职业教育、远程教育行业产生了触动，为职业院校远程教育的发展提供了新鲜元素。线上直播形式作为知识传播途径，极大地增加了受众群体的接受度，通过学习平台完善教学内容，讲师和学员能够产生时时互动，通过在线答疑解决学生问题，教育教学平台的出现使得职业教育、远程教育的发展取得了质的飞跃，它的出现打破了时间和空间的壁垒，降低了学生的学习成本，极大地提高了学习效率。移动PC 产品的推广和应用，也为远程教育提供了更多的开发空间，人机之间的互通，能更好地适用于小班课、中班课、大班课、双师教学、1v1 多种模式，并这样一直发展到现在[4]。

四、数字教材国内发展状况、规划及探索

（一）数字教材国内发展状况

数字教材，即数字化教材。有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。2019 年2 月，中共中央、国务院共同颁布《中国教育现代化2035》，将“发展中国特色世界先进水平的优质教育”作为面向教育现代化的十大战略任务之一，其中对充分利用现代信息技术，丰富并创新课程教材体系，增强教材的思想性、科学性、民族性、时代性、系统性，建立数字教育资源共建共享机制等内容提出了要求。

在国家政策背景下，教育部数字课程教材研究中心成立，数字中心由教育部基础教育课程教材发展中心和首都师范大学牵头，与教育部装备研究与发展中心、教育部科技发展中心、教育部职业技术教育中心研究所、人民教育出版社、高等教育出版社和中教云集团6 家单位共建，旨在推进数字教材标准体系研究和运用，以及相关平台建设工作[5]。

（二）数字化教材未来发展规划

数字出版行业目前在中国处于发展阶段，但是在未来几年，由于技术的发展，消费者对数字出版内容的接受度不断提高，中国的数字出版行业市场规模也将迎来高速发展。

根据市场调研在线网发布的《2023-2029 年中国数字出版市场全景评估及投资盈利分析报告》分析，中国数字出版业的市场规模在2017 年达到了451 亿元，同比增长14.3%，这表明数字出版产业正处于爆发式增长阶段。2018 年，中国数字出版业的市场规模达到了566.2 亿元，同比增长25.6%，这表明数字出版产业正处于快速发展阶段。2019 年，中国数字出版业的市场规模达到了664.7 亿元，同比增长17.3%，这表明数字出版产业正处于成熟发展阶段。

与此同时，中国数字出版业的增长也得到了国家政策的支持。在2014 年《新型经济政策》中，政府明确支持数字出版产业发展，出台了支持智慧联盟、虚拟现实和数字内容创新发展等新型经济政策，这些新型经济政策为中国数字出版业的发展提供了强有力的政策支持。

随着互联网的进一步普及，中国的数字出版业也将受益于国家的政策支持，预计未来几年，数字出版业将迎来高速发展，市场规模将进一步扩大。同时，政府也将进一步放宽政策，为行业的发展提供有力的政策支持，从而促进数字出版产业的发展，实现中国数字出版行业的可持续发展。

（三）数字教材应用模式探索

信息技术的飞速发展为数字化教材带来深刻变革，是由教育的时代性所决定的，是客观必然的。随着互联网、人工智能、区块链等技术的广泛应用，特别是近年在全球性的特殊背景下，在“停课不停教、停课不停学”的倡议下，线上线下教育融合发展趋势不可阻挡，数字课程教材发挥着不可替代的功能和作用。

教育部数字课程教材研究中心聚焦于数字教材在课堂教学中的应用研究、学生学习中的应用研究、学校课程教材管理中的实践研究，致力于探索数字教材应用于大、中、小学课堂教学实践新模式，已形成具有中国特色、反映时代特征的数字教材话语体系。相关研究课题顺应web2.0 时代教育行业数字化发展新趋势，在推进“互联网+教育”发展、促进信息技术与教育教学深度融合、引领课程与教学变革、提高教学质量、提升学生信息素养等方面具有重要意义。

通过实践研究，探索数字教材育人育才新模式；充分挖掘信息技术的赋权增能功效，初步建立起教学、学习、练习、测评、管理等一体化的云端学习生态圈；结合数字教材强大的资源与灵活性、多样性的特点，转变教学方式、重组教学内容、优化教学过程、重构学习空间、培育教学文化，满足全面深化基础教育课程改革的新要求；加强信息技术与数字教材、课堂教学深度融合，开创数字课程教学改革新局面[7]。

五、互联网背景下远程教育中数字教材建设研究

（一）数字教材建设资源的优化组合

1.数字化教材资源的获取和筛选

数字化教材建设的第一步是获取和筛选教育资源。数字化教材资源可以来源于自主开发、合作获取和开放资源的应用。自主开发数字化教学资源可以根据教学需求和教学目标进行定制化开发，确保教学内容的适用性和针对性。合作获取数字化教材资源可以通过与出版社和教育科技平台公司的合作获得高质量的数字化教材资源。合理选择和筛选数字化教材资源，确保资源的质量和适用性，是数字教材建设的关键[8]。

2.数字化教材内容构成的科学性

第一，数字化教材的内容组织和结构对于学生的学习效果至关重要。教材内容的组织和结构应当符合学科知识的逻辑顺序和学习层次，使学生能够系统地学习和熟练地掌握。

第二，模块划分是内容组织的基本单位，合理划分数字化教材模块，可以帮助学生高效地理解和消化知识。

第三，数字化教材的层次结构可以帮助学生建立科学系统的知识框架和脉络，逐步形成完整的学习体系。

第四，知识关联是指不同知识点之间的联系和互相影响，为了帮助学生更好地理解和运用知识体系，可以科学系统地设置知识关联。

3.开放数字化教育资源的利用

远程教育资源是基于开放授权的教育资源，通过教育资源库和在线课程平台等获取。利用网络平台中的教育资源，丰富教学内容和多样化学习资源，提供学生自主选择和学习的机会。同时，数字化教育资源的利用也涉及版权保护和资源共享的问题，需要合理遵守相关法律法规和版权协议。数字化教材资源是数字教材建设中重要的资料来源之一[9]。

（二）面向数字化教材建设的教学设计

1.明确教学目标

教学目标是教学设计的根本，明确的教学目标可以帮助师生更好地理解学习目标。在数字化教材建设中，教学目标应当具体、明确和具有可监督性，以便于后期评估。将教学目标拆分为具体的小目标，通过明确和分解教学目标，可以使教学活动更有针对性和有效性。

2.教学活动的组织与设计

在教学活动过程中学生参与的实践环节，对数字化教材建设而言至关重要。教学目标要与教学活动相一致，探究和实践环节，能够促进学生深层次学习。教学活动可以包括：分组讨论、项目合作、案例分析、课堂测试等，通过多样化的教学设计给学生提供多样化的学习体验[10]。

3.交互式学习资源的呈现

在数字化教材建设过程中，交互式学习资源的呈现对学生学习效果和学习感受具有重要影响。交互式学习资源的呈现可以通过多媒体手段、动画、虚拟仿真和模拟实验等形式实现，给学生提供更生动具体的学习体验。增加学生的参与度，提高他们的学习效果。

（三）数字化教材建设的技术支持

1.教育技术的应用和开展

人工智能、虚拟仿真技术正在逐渐应用于教育教学领域，为数字化教材的建设提供了新的平台和机会。教育技术的应用和推广可以提高教学的质量和效果，增强学生自主学习的动力[11]。

2.完善远程教育学习管理系统和学习平台

远程教育学习管理系统和学习平台是支持远程教育和数字化教材建设发展的关键基础。远程教育学习管理系统和学习平台可以提供数字化教学资源的存储和管理、学生学习的跟踪和评估、反馈、师生互动等功能。在选择学习管理系统和学习平台时，需要考虑系统的安全性、稳定性、实用性以及与数字化教学资源的匹配程度。

通过互联网技术的应用和推广赋能远程教育教学实践，伴随着数字化教材的不断深化，未来将逐步实现群体性的个性化精准教育。这既提升了教育全数据采集、分析、共享和应用的意识和能力，又探索出了课堂教学与信息化深度融合的新模式，为教育教学诊断的精准性和学生学习的个性化提供支持，推动了教育资源应用的优质、公平与有效发展。互联网背景下的远程教育模式的成果越来越引人注目：从学生的“学”拓展到了教师的“教”和教育的“评”，让教、学智慧生成。互联网技术优势，让区域间教育资源从集中走向共享，让课堂教学、课后服务从粗放走向精准，让作业布置与管理从零散走向科学，让学生发展从单一走向综合。