“职教”教师企业实践锻炼的现状与对策分析

吴 骁

阜新高等专科学校，辽宁 阜新 123000

随着我国经济向高质量发展转变，职业教育在提升国家竞争力、推动经济发展中的重要性日益凸显。我国职业教育的发展趋势不断适应社会发展的需要，近几年从线上教学的兴起、到职业教育强调综合素养的培育、再到职业教育对实践能力的强化，都表明了职业教育正在不断进步和发展。一直以来职业教育都是社会发展中不可或缺的一部分，直接关系到国家整体教育水平。随着时代的变化，职业教育的授课方式也在不断地更新，从传统的课堂教学到现在的线上、线下相结合，从单一的技能培训到现在的综合素养提升，职业教育在不断适应社会的发展。

在职业教育的实施过程中，教师的教育与实践技能至关重要。相较而言职业院校教师的实际操作能力要比理论教学能力弱一些，在掌握扎实的理论知识基础之上，更需要具备丰富的实践经验。职业院校教师企业实践锻炼就是一种重要的教师培育模式，可以提高教师自身的实际操作能力、增强自身教学水平，从而丰富教学手段，最终培养出卓越的应用型人才。职业院校教师对于企业实践意愿基本持正向态度[1]。在企业实践中，教师也会了解到企业的岗位需求和发展实际，为企业培养和输送适合的人才，为企业带来更大的收益，从而促进地方经济的发展。

一、企业实践锻炼在职业教育教学中发挥的作用

（一）提高教师自身水平

在当前职业教育的发展过程中，高职院校对“双师型”教师的要求越来越高，其地位和作用是不容忽视的，企业实践锻炼正是培养“双师型”教师的有效途径[2]。

企业实践锻炼能为教师开展课程教学改革与修订专业人才培养方案提供高价值的方案与支撑材料。通过亲身参加企业实践，教师能够深入企业生产一线、管理一线、考核一线，全面了解企业现状，深入了解行业的最新发展趋势、实际运作情况以及企业需求，并且能了解企业在实际运作中的各种问题和挑战，从而更好地把握市场需求和人才培养方向，根据实际需求调整和优化课程设置，提高职业教育的针对性和实用性。同时企业实践锻炼也能开阔教师视野，使教师知识储备更充实，技能技艺更加精湛。这对教师个人的教学能力、专业水平、组织课堂能力的大幅度提高发挥着重要作用。

企业实践锻炼可以增强教师的实践能力和工作经验。通过企业实践锻炼教师能更加贴近企业生产一线的工作，教师实践经验得到了积累[3]，获取更多的教学资源，教学水平和教学质量也有所提高。教师可以深入了解企业的运营模式、工作流程等实际情况，把企业实践的经验融入教学中，让教师不再局限于课本上的内容进行讲授，让课堂不再围绕听和看，将现场学到的内容作为课堂的案例展开教学与授课，能让学生对课程产生浓厚的学习兴趣，从而更好地将理论知识与实践相结合，提高实践教学能力，真正做到岗课融合。引导学生发扬劳模精神和工匠精神，培养出一批批知行合一、德技双馨的优秀人才。

企业实践锻炼可以提高教师科研能力。教师进入到企业当中，遇到企业的挂职岗位有空岗时，教师就应按照该岗位工作人员正常的工作状态进行挂职锻炼，所接触的工作也是该岗位中日常的实际工作内容。在这种情况下，教师通过对工作状态的悉心记录、对问题以及解决方法缜密思考与实践，就能够成功为自己的科研工作积累素材，为开展科研工作找到方向，为取得科研成果奠定基础，极大地改善教师科研的前沿性和实用性[4]。教师企业实践锻炼也是一种学术交流的方式。通过与企业专业人员的交流和学习，教师可以获取更多的专业知识和实践经验，有助于专业教材内容的选择与编写，并提升科研项目研究的视野与能力，同时也可以启发教育研究新思路，增加教学的创新性和科学性。

（二）提高学生实践能力

通过企业实践锻炼，教师可以将理论知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力和教学水平，从而在课堂教学中更生动地讲解知识点，并引导学生将理论知识应用于实践中，提高学生个人水平。教师通过企业实践可以了解行业最新动态、市场需求以及技术发展等，从而拓展教学内容，使教学内容更加贴近实际，同时，教师可以将企业实践的经验和案例融入教学中，使学生能够更好地理解和掌握知识点。教师企业实践锻炼的经历有助于提高学生的综合能力，包括实践操作能力、职业素养和团队协作能力等。通过与企业的合作，学生可以更好地了解行业发展趋势和市场需求，为未来的职业发展做好准备。教师可以将社会对人才的需求融入教学中，增强学生社会责任感，引导学生更好地适应社会发展的变化。

（三）提高职业院校总体水平

拥有一支高素质的教师队伍，对推动我国职业教育事业的全面发展有着重要意义[5]。教师是学校的主体，是衡量学校办学实力的主要标志之一，直接决定职业教育的质量和水平。职业院校专业教师通过到企业实践锻炼，提高了学校教师的总体水平；教师将企业实践锻炼所学知识教授给学生，提高了学校学生的总体水平；毕业生到企业工作，将自己所学知识与实践相结合，更好地为企业创造效益，提高了学校服务企业的总体水平。

（四）促进企业发展

职业院校作为教育主体独立培养人才的模式已经不能满足社会需求，多主体产教融合式培养是技能型人才培养的趋势[6]。企业实践锻炼有助于推动职业院校与企业的深度合作，实现产教融合。如今校企合作模式多种多样，通过教师与企业之间的交流和合作，可以更好地将人才培养与企业需求对接，提高人才培养质量，加强校企合作，真正做到理论与实践的结合，以便于毕业生能迅速适应岗位工作，在工作中提高生产效率，从而增大生产量，为企业创造更高的价值。

教师培养学生善于发现问题、解决问题的能力，对实际设备出现的问题能够解决处理，为企业节省人力；对企业生产流程步骤进行合理调整，节省生产时间，降低成本，从而为企业带来更大的效益。

总之，教师企业实践锻炼在教师个人技能、人才培养、科研水平方面，在学生未来职业生涯规划方面，在企业经济效益、地方经济发展方面起着重要的作用。通过企业实践锻炼，教师能够提高自身的实践教学能力，优化人才培养方案，拓展教学内容，促进学术交流，提高学校总体水平。学生能够提升个人实践能力、创新能力，增强社会责任感。企业能够提高生产效率，促进技术更新换代。

二、职业院校教师企业实践锻炼的现状及问题

（一）学校监督管理制度有待完善

当前，许多职业院校对教师的企业挂职锻炼提出明确的要求，要求教师每年到企业挂职锻炼不少于两个月，每次不少于一个月。通常情况下，教师会利用寒暑假没有教学任务的时间去企业实践锻炼。为保证教师能够真正到企业实践锻炼，学校会出台相应的监督管理制度，然而在监管的过程中仍然有制度的漏洞，例如学校不能够有效地监管在外地挂职锻炼的教师，导致这样的教师企业实践锻炼效果大打折扣。

（二）教师企业实践锻炼意识不强

由于企业实践锻炼需要连续开展数周甚至数月，教师需要付出很多精力和时间，而短期的实践锻炼对于教师个人能力提高效果不显著，也不能立即提升教师个人收益，因此，教师对于实践锻炼工作的重要意义认识不够，存在懈怠思想，从而降低对自己的要求，导致部分挂职锻炼仅仅流于形式，教师没有真正了解企业的实际情况，也没有参与到企业实践当中，因此没有得到真正的锻炼，不能达到锻炼提高的目的。挂职锻炼工作开展得好坏，无论对教师还是对学校未来的发展都至关重要，既然高校教师已经选择进入企业锻炼这样的途径，就需要选择正确的挂职锻炼方法，充实自身的理论知识[5]，让职业教育的未来发展充满希望。

（三）企业认可度不高

一些企业对接收挂职锻炼教师的态度并不积极，因为这些企业认为职业院校教师的企业实践不能给企业的生产带来实际效益，反而增加了企业的劳动成本[7]，只是教师得到了单方面的技能提升。另外生产一线的师傅任务繁重，没有充裕的时间为挂职锻炼的教师提供专业性的讲解和实际上手操作的机会，或者讲解过程比较简短、比较片面，最后草草了事。企业没有考虑到提高学生技能水平能够提升企业未来招聘人才的质量，从而给自己的生产带来实际效益。企业更应该拥有长远眼光，多与学校沟通，建立良好的校企合作机制，共同促进校企合作发展，实现互惠双赢。

三、职业院校教师企业实践锻炼的实施方式

教师企业实践锻炼实施的基本思路是调查本地企业的岗位需求，根据自己所教授的专业提出企业实践申请，并且有针对性地学习专业知识，提高个人水平。

（一）制定企业实践锻炼计划

首先，在开始实践锻炼之前，明确锻炼的目标，确定想要锻炼的技能、能力和素质，并制定一个详细的可行性计划，经过上级领导批准，即可实施。

其次，合理安排时间。对于教师而言，能空出一整段时间去企业锻炼一般都安排在寒暑假。根据制定的计划和目标，将实践锻炼的时间合理分配到每个技能或能力上，确保每天都有足够的时间用于实践锻炼，并坚持每天的安排。将实践锻炼安排到日程表中，并将其视为一项重要任务，并遵循日程表的各项安排实施。个别教师在假期仍然也有学校的工作需要完成，教师可以根据实际情况和时间表，灵活调整实践锻炼的时间安排。

最后，应尽量保持实践锻炼的连续性。职业教育最注重的就是对学生技能的培养，这就要求职业院校教师只有具备较高的技能水平，才能培养出高质量技能型人才。而实践锻炼的内容是有重复性和衔接性的，其中实践操作更需要长时间反复练习，理论知识也要不间断地学习，最后再将实际操作和理论知识相结合，才能达到锻炼目的。如果学习断断续续，会导致锻炼效果不佳，对于知识的积累不够扎实，不能长期记忆，这对后期学生的培养也会产生不利因素。

总之，实践锻炼的时间安排应该根据个人计划和总体目标进行合理布局，并需要灵活调整以适应实际情况。保持连续性和坚持每天锻炼是取得进步的关键。

（二）选择与专业相关的企业进行实践锻炼

教师实践锻炼之前要了解学生实习的岗位和企业，结合系部专业建设和教师自身实际情况，在有学生实习的企业中寻找适合自己实践锻炼的企业，并与企业取得联系，向企业表明实践锻炼的岗位及能力培养目标，企业也要根据现状，考虑是否能满足教师的锻炼目的并给予答复，最后，结合各自诉求，校企双方达成共识，教师开始进行计划实施。

（三）实践锻炼的形式

教师一般会选择企业挂职锻炼的形式到企业或组织实习，通过与企业或组织接触，了解企业或组织的管理机制、流程和制度，同时也能够锻炼个人的沟通协调能力。当然也可以深入到社会各个部门进行调研，通过设计问卷、访谈等方式，了解社会现象、经济问题、政策制定、市场调查等信息，同时也能够提高参与者的自我意识、独立思考能力和创新思维能力。在实践锻炼中不仅要掌握专业相关领域知识，更要学习企业的管理模式，了解企业人文环境、福利待遇等。

（四）实践锻炼的考核与评价

多数职业院校已经将教师企业实践锻炼作为职称评选的硬性条件，并出台相关管理细则。其中实践锻炼的考核与评价是一个重要的环节，它可以帮助教师了解自己在实践中的表现，找出优点和不足，并在后续的实践中加以改进。然而少数教师认识不到企业实践的重大意义，在一定程度上拖慢了学校师资队伍建设的进度条[8]。因此学校要严格制定考核和评价制度，加强监管力度。

1.明确考核目标，制定考核计划

根据教师自身专业课程以及岗位需求明确实践锻炼的目标，并制定一个详细的考核计划。这可以包括实践锻炼的岗位、内容、时间表等，最终向学校提出申请，征得学校同意后，方可实施。

2.建立持续、严格的监督机制

教师严格按照时间表实施锻炼，每天要在特定软件上进行打卡，并汇报每日工作情况以及遇到的问题，监管部门随时通过软件进行监测，也会定期去企业现场进行抽查，随时了解教师的企业锻炼情况，以确保实施锻炼的连续性和真实性。

3.反馈和讨论

在实践锻炼结束后，开展教师反馈和讨论活动，让教师有机会分享自己的实践经验和学习成果。实践锻炼是一个持续的过程，应该根据教师的反馈和评价进行不断改进。这包括调整实践锻炼的内容、方法和流程等，以更好地满足教师的需求和发展目标，也有助于下一阶段企业实践锻炼的地点与内容的选择。

4.总结和评价

教师对自己在实践锻炼中的表现、优点和不足、需要改进的领域等方面进行总结。学校根据教师上交的材料，以及软件的监测记录，对教师的表现进行总体评价，并针对整个实践锻炼的整体反馈和建议，优化考核制度。

总之，实践锻炼的考核与评价是教师在企业实践锻炼中的一个重要环节，它可以帮助教师提高实践能力和教学水平，查找制度管理漏洞，完善教师企业实践锻炼管理机制。

四、职业院校教师企业实践锻炼对地方经济发展的促进作用

（一）培养地方产业人才

职业院校教师通过企业实践锻炼，能够更加精准地培养符合地方产业发展需求的人才，建立更好的校企合作模式。比如学生在校期间，教师可以多次组织学生到实践锻炼企业开展参观活动，让学生在实习、就业之前就能了解到企业的生产规模、环境和待遇。尤其是让学生参观一线的生产车间，了解一线工匠的工作现状，转变学生对工匠岗位的早期认知。鼓励毕业生投身于地方企业建设，促进地方经济发展。

（二）加强地方人才队伍的培养和建设

加强地方人才队伍的培养和建设，是推动地方企业经济发展的重要途径。学校应该加大对教师挂职锻炼的投入，提高教师总体技能水平，培养更多具有创新能力、实践能力和国际视野的“双师型”人才。然而“双师型”教师的培养离不开高校和企业的通力合作[9]，加强产教融合，根据不同的专业以及地方企业岗位需求，制定人才培养计划，明确各类人才的培养目标、培训内容、培训方式、考核标准等，确保人才培养的针对性和有效性，使学生毕业后更精准地服务于企业，为企业带来更大的效益。

（三）推动技术创新

教师通过企业实践锻炼，可以深入了解企业的技术需求和技术难题，利用自身专业理论优势及学校的有利条件，组织开展有针对性的科研活动，推动技术创新，为地方经济发展提供科技支撑。

职业院校教师企业实践锻炼对教师自身技能水平和地方经济发展都具有积极的作用。通过提升教师的实践教学能力、优化课程设置、促进产教融合等方式，可以培养出更多符合地方产业发展需求的人才，推动技术创新，促进地方就业增长。因此，应加大对职业院校教师企业实践锻炼的支持力度，制定更好的政策和措施，鼓励更多的教师参与企业实践锻炼，为地方经济发展提供坚实的人才保障。