启发式教学在小学数学课中的应用分析

朱玲

从小学生的思维特点来看，采用启发教学的方式更适合学生学习，小学数学教师需要加强引导，使学生参与数学教学活动，同时还要让学生从学习中体会到快乐，增强数学核心素质，提高自学能力和自主探究能力。启发式教学可以帮助数学教师更好地达成数学教学的目标，提高教学质量。

1 启发式教学的内涵

素质教育提倡教师多用启发式教学，启发式教学通过启迪学生的数学思维，使学生自主学习，获得最佳的学习效果。小学生的知识面比较窄，知识迁移能力比较弱，利用启发式教学，可以引导学生将孤立的知识点有效地联系起来，从而开动学生的思维，激发学生的潜能。

2 启发式教学在小学数学课堂中的应用

2.1以情境为基础，提高学习主动性

小学数学知识与学生的实际生活紧密相关，教师在授课时应注意化抽象为具体，降低数学知识点的难度。小学生的思维大多是具体思维，因此教师要帮助学生树立信心，在启发教学中，使学生获得解决问题的成就感。

例如，在学习“千米和吨”时，教材中用图片和具体的例子向学生介绍了千米是计量单位，用于计量公路、铁路、河流长度等，千米又叫公里，10个100米等于一千米，为了让学生更好地了解千米，教师可以创设一个教学情境，例如小明即将要去旅行，乘坐的高铁每小时行进250公里，需要4个小时到达目的地，请学生计算一下小明出发地到目的地的距离有多远。学生们就会进入情境中了解千米的概念，得出答案是一千米，同时，一千米还可以写成1000米或1km，在特定的情境中进行教学，学生理解起来更加容易，教师要巧妙地将数学知识点融入到情境中，此外，教师还需要采用多举例的方式，充分论证数学知识点，加深学生对数学知识点的印象。在情境教学中，教师不能直接给出答案，而要注意用启发的教学方式，启发学生去思考和学习。

2.2将教师的启发教学和学生的尝试学习结合起来

数学教师在应用启发式教学法进行教学时，需要体现学生的主体地位，数学课堂不应是教师的一言堂，而教学的关键是为了使学生的数学核心素养得到有效的提升，只有不断地引導学生参与课堂教学活动，构建沉浸式的课堂，教师通过启发教学，使学生不断思考，引导学生大胆尝试，才能提高教学效率。教师要做好引导和启发工作，调动学生的多种感官，因为学生的思维非常活跃，并且拥有无限的潜力。比如在学习应用型数学题时，教师可以利用多媒体、画图等多种方式让学生了解应用题题干中给出的信息，然后再通过提问的方式引导学生去发现信息，发现已知信息和未知信息之间的关联。

2.3教师要确定好自身的指导角色

在数学教学过程中，教师要注意加强引导，不能在授课时过度重视知识传授，而忽视学生的理解和掌握情况，这样容易出现学生表面上听懂了，实际上没有听懂的现象。为此，教师在应用启发教学时要扮演好指导者的角色，要培养和提升学生的思维能力和创新能力。例如在学习《有余数的除法》时，教师可以给学生一些卡片和盘子，让学生将这些卡片平均分配到这些盘子里面，使学生参与分卡片的过程，进而讲解关于除法的知识，这样学生就会更加容易理解除法的含义。如10个卡片分在5个盘子里，需要学生自主进行分配，即每个盘子里要放两张卡片。如果10张卡片分配到3个盘子里，也要让每个盘子里的卡片一样多，那么学生就会发现多了一张卡片，这样学生就会明白什么是余数了。

结语

小学数学作为基础性学科，对学生的智力发育有着重要的影响，以往的教学方式已经不适应当前教育教学的需求，数学教师要加强教学创新，要从学生的特点出发，实施启发式教学，通过不断提高自身的专业素质水平，为学生提供更高质量的课堂教学，从而不断促进小学数学课堂教学质量的提升。