将科学知识渗透于语文教学

简晓霞

〔摘    要〕  在当前提倡五育融合的教育背景下，语文教学也应贯彻综合育人的理念，引导学生在综合学习中获得对自然、社会、人生的有益启示。小学是学生价值观体系与思想形成的关键时期，通过在小学语文课堂上融入科学知识元素，引导学生学习科学文化，弘扬科学知识，有利于贯彻当前的综合育人理念，激励和培养学生成为社会主义事业接班人。因此，广大语文教师要善于在教学中融入跨学科元素。本文分析如何在小学语文教学中渗透科学知识，旨在提高小学语文教学质量，在融合科学知识的过程中做到有的放矢，结合课文具体讲，课后引导延伸讲，实现语文教学与科学知识的有机融合。

〔关键词〕  科学知识；小学语文；学科融合

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  09    124-126

一、将科学知识渗透于小学语文教学的积极意义

（一）有利于贯彻综合育人的教学理念

新课标明确指出，小学语文教学的根本任务是综合育人，因而教师要致力于引导学生在欣赏文学作品的过程中，把握文学作品的主旨，并从中认识自然、认识社会，领悟一些有益的人生启示。

比如，自然现象以及背后的科学规律本身也是一种美，也是人文精神的重要组成部分，有利于丰富人们的生活内容，能够充分提升人们的生活质量，净化人们的精神世界；可以极大地拓展人们的审美空间，激发小学生对科学奥秘的兴趣，是培养小学生人文精神的有效途径之一。比如，婀娜多姿的山川地貌、丰富多彩的自然景物、种类多样的动物植物，这些蕴含自然科学规律的事物总是那么令人着迷。因此，人们通过认识其中蕴含的科学原理，也会感受到心灵的欢乐与愉悦，并对科学的世界充满向往。

（二）有利于实现人文精神与科学素养的紧密统一

在提倡五育并举的教育新形势下，小学语文的教学目标除了要充分提升每个学生的语文核心素养，还要站在综合育人的角度，根据语文教学大纲，围绕综合育人理念，从多个维度致力于提升学生的钻研精神、科学知识水平和科学态度，并引导他们认知科学技术与社会发展的关系，凸显追求语文教材背后蕴含的“真善美”科学魅力。要鼓励学生把个人发展、社会进步、自然和谐这三者有机统一起来，让他们感受科学文化的熏陶，开阔眼界，传播科学知识，增添语文课堂教育的“附加值”。

（三）有利于在小学语文教育中融入科学家精神

课本教材是小学语文教学的主要载体，也是语文教师教书育人、指导小学生获取科学知识的直接依据，因而在科学教育中发挥着非常重要的作用。语文教师可以对科学的进程进行许多细节上的补充，充分反映人文精神，在小学语文教学内容中体现人文精神的内涵。一是可以通过对科学史的介绍，帮助小学生更好地理解和认识科学概念，对这些概念及其应用技术受到的社会背景影响有所了解；二是介绍不同时代的科学家在科学探索中体现的伟大人格魅力，以此引导小学生领略科学探索活动中的人文精神。语文教师将科学发明以及探索历史与科学家的奋斗故事联结在一起，不仅能够让小学生理解和认识科学发展观的主线脉络，还能够培养小学生的人文精神。

比如，可通过介绍莱特兄弟改良飞机、牛顿从苹果掉落现象中发现重力等故事，以鲜活的事例道明人类对地球、对自然的认识过程。这有利于激发学生产生读书报国、科学报国的真挚情感，树立从事科学事业的远大理想。要让学生从科学家精神中汲取精神涵养，深刻领悟科技创新对于中华民族伟大复兴的重大意义，树立“为中华之崛起而读书”的抱负，怀揣“少年强则中国强”的使命感，积极汲取科学文化知识，不断提升科学素养，拓宽知识视野；学思结合，知行合一，用心感知思考、创造和沟通，增强创新精神和实践能力；以勤奋学习、刻苦努力回应教师和长辈的期许，在学习与实践中由稚嫩小草成长为参天大树，做一个顶天立地、自信自立的社会主义事业合格接班人。

二、将科学知识渗透于小学语文教学

（一）以优化语文课堂互动模式增强学生科学思维

语文教师在教学中，可以依托现代化教学手段，比如利用多媒体、网络信息技术等新型教学辅助手段，改变以往完全以文字为载体的教学模式，在充分利用图、文、音、像等多样性教学手段的情况下，活跃课堂教学氛围，引导学生感受这些鲜活教学元素的人文气息，激发他们学习科学知识的积极性和自主性，进一步感受到科学文化的生命力和感染力。具体来说，语文教师可以通过采用探究式教学法改进课堂教学氛围，充分发挥小学生的主体作用，让他们学习激情高涨，活跃课堂气氛；鼓励小学生勇于探究、自主创新，让他們感受到学习的快乐，激励和引导他们自主学习。

例如，在讲解《夜间飞行的秘密》时，教师可以先用视频或PPT等信息化内容向学生展示蝙蝠能够“夜间飞行的秘密”，然后在课堂提问环节给予学生更多的自主学习空间，鼓励他们自主独立思考“蝙蝠为什么在黑暗中不会彼此碰撞”“雷达的原理是什么”等问题。教师要以启发为主，鼓励小学生在课后通过使用搜索引擎、翻阅课外书籍等方式，独立寻找答案，而不应随口说出正确答案，打击小学生自我探索的积极性。这样，才能使他们在实践与学习中深刻理解科学内涵，在认真思考中增强科学思维能力。

（二）依托课文内容引导学生思考科学原理

在小学语文教学中融入科学知识元素，培养小学生的人文素养，是当前语文教学新的重要目标。要想实现这一目标，关键是要在科学教育中正确实施人文精神教育。语文教师要把小学语文的教学目标当作自己教学、学生学习、教学评价的准绳，通过设定具有人文精神的教学目标，为在科学教育中培养学生人文精神奠定坚实基础。科学与小学古诗词密切关联，古诗词中涵盖了大量的科学知识，包括天文地理、生命科学、化学物理、大气现象等。

例如，学习《长歌行》中的“百川东到海，何时复西归”，可让学生了解我国东西地势特点，明白为何东流水不能西归，从而体会到时光像流水般匆匆而过，一去不复返；《山行》中有“霜叶红于二月花”之句，教师可通过让学生查阅相关信息，找到深秋枫叶变红的原因，从而理解为什么霜打后的枫叶会比二月的鲜花还要红；在讲解《早发白帝城》中的“千里江陵一日还”时，通过讲解船的实际速度等于船速加上水流速度，能让学生体会李白为什么一天就能到达远在千里外的江陵；在教学《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟”时，可通过让学生思考日照香炉峰为什么会产生紫色的烟，从而了解光的折射现象。

例如，教师在教学《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，可以结合课文内容，向學生讲述20世纪的科学发展史，使他们明白，科学史是科学知识产生以及发展的纪录，也是正确认识人类发展的重要视角。

在课堂上，教师既要注重引导小学生获取科学知识，又要注重从科学发展史中挖掘人文素材，在潜移默化中培养小学生的人文精神。在具体教学中，教师要向学生传递公平、客观、宽容的历史观和发展观，正确理解和认识科学的发展过程，从全局高度看待前人的科学成就以及时代局限。可以通过讲述科学家的奋斗故事，培养学生不屈不挠的探索精神。

比如，可以介绍富兰克林为了探索真理，冒着生命危险，在雷雨之夜捕捉闪电的故事。这个故事清楚地讲述了科学物质被发现和验证的历程，给小学生以生动的启迪。只要他们仔细观察，认真思考，就可以大大开阔知识视野，感受到科学精神的呼唤。所以，小学语文教师要充分发掘这些教学素材的价值，让学生在学习和思考中认识到科学的博大精深。通过这种引经据典地把科学家的故事引入科学教学过程的方式，既可以依托科学教育提升学生解决实际问题的能力，也可以有效塑造小学生的正确三观，让科学理论应用与人文思想相得益彰。

（三）以生活化教学联结语文课文与科学知识

语文教师在教学中，应立足于课文设置教学情境，把课本中的文章作为引导学生了解科学知识的重要抓手，吃透教材。要以教学目标为导向，既立足于课文，追寻科学知识的根基，又深入挖掘课文在字里行间所蕴含的文化魅力，找准科学知识与语文知识之间的联系脉络。应充分地把科学知识和人文教学紧密融合在一起，让学生在理解语文知识的过程中加深对科学知识的了解，确保语文学习效率。这就要求语文教师要善于设置教学情境，通过教学情境帮助学生更好地融入学习中。

例如，在教学《纸的发明》这篇课文时，教师在课前要先向学生介绍本文的大概内容，然后开展生活化教学。可基于学生的意趣，创设一些发人深省的问题情境，如向学生询问：“现在大家都把纸当成寻常的日用品，但是在古代，为什么纸张对于当时的人来说是奢侈品呢？”以此激发学生的学习兴趣。接下来，教师可以通过多媒体课件，展示造纸术的发展演变过程，加强学生对于纸的发明历程的直观印象。也可以提问：“在造纸术不够完善之前，古人用什么留下文字呢？”以此组织学生开展小组合作学习，将语文教学、科学知识、现实生活联系在一起。要让学生在头脑风暴中了解纸张的“前世今生”，让他们知道古人造纸的不易，告诫其要爱护环境，不能浪费资源。让学生通过这种科学知识的迁移和内化，了解科学知识的魅力。

三、结语

综上所述，新时期的小学语文教学应当兼具思想性和时代感。语文教师要高效整合语文教学内容和育人内容，从教学实际出发，根据小学生的年龄特点和认知程度，把综合育人与语文教学高效结合在一起，教育学生，帮助学生全面增强综合素养。小学语文教师作为小学生启蒙阶段的人文引路人，要充分领会传统题材课文中所蕴藏的科学教学价值，切实担负起教书育人的责任，与时俱进地创新教育方式和教学内容。在教学中，不仅要注重语文基础知识以及技能的传授，更要注重五育并举，以渗透科学知识为契机，培养小学生的科学精神，以全面的语文教学带动形式多样的科学教育，有效地改善和优化教学课堂，充分提升学生的科学素养和人文素养。

参考文献

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