以小学综合实践活动课为依托，培养学生自我管理能力

□福建省永安市燕江小学 许华珍

时代在发展，对当代学生的要求也越来越高。随着生活水平的提高，许多孩子受到家庭的过度呵护，经常以自我为中心，无论在学校还是在家都很少参与实践劳动，甚至出现懒散、什么事都要依赖父母的现象。作为学校，在妥善处理学生思想、行为等问题时，惩处的力度也越来越弱，主要是用夸奖、鼓舞等方法展开鼓励和引导，使得很多学生的受挫能力、自我调节能力弱。自主学习、创造力培养、独立思考和管理能力是当今社会对学生的基本要求，因此培养学生的自我管理能力，对于学生健康人格的建立乃至对于他们的终身发展都至关重要。

一、活动教育，增强学生的自我管理意识

要想成功，一个人必须能够自我管理。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个要让别人来管理的人。”可见培养学生的自我管理能力、提高学生综合实践能力和创新精神，已成为具有时代特征的教育口号。把握好学校这个良好的平台，对于培养学生自我管理能力很关键。

以活动教育为载体，增强学生的自我管理意识。从幼儿园刚入小学的学生，很多习惯都需要教师进行培养，这时候可以开设一些有关行为习惯的活动课，如“整理书包”，指导学生认识书包，依照书包的构造来对比自己的书包，引导学生正解地说出书包各部分的名称，指导学生给自己的书、本进行分类。在学生观看整理书包的视频后，引导学生掌握整理书包的步骤，让学生自己尝试整理书包并进行比赛，激发学生探索的兴趣，在小组合作中培养互助协作精神和团队意识，增强学生的实践意识和初步的自我管理能力。

一年级不少孩子不会绑鞋带，常出现跑跳时因鞋带松开而出现绊倒摔伤的情况。教师可以开设“自己系鞋带”综合活动课，引导学生“说生活的小烦恼”，让学生各抒己见说说系鞋带可能有哪些步骤；同时播放“穿鞋带”视频，让学生动手试着先穿鞋带，归纳穿鞋带的过程要注意什么。教师还可以比赛“穿鞋带”，引导学生穿好鞋带后再系鞋带，如打上蝴蝶结等。这一过程中的看、想、动手等环节培养了学生的观察能力及动手能力。当学生在这个过程中出现打结或不知如何穿、系鞋带的情况时，教师要鼓励学生自己想办法解决问题，在培养学生实践操作能力的同时，也培养了学生的团结协作能力、解决问题能力。

除了在课堂上引导学生要做力所能及的事情之外，还可以鼓励学生参加家庭劳动，如开展“蔬菜”为主题的实践活动——“‘选’‘择’菜小达人”，引导学生了解更多的蔬菜，培养学生主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力，能承担家务劳动，培养学生热爱生活、热爱劳动的情感。教师可以先和学生聊聊蔬菜，引导交流说一说什么是蔬菜？自己认识哪些蔬菜？知道蔬菜中哪些是吃根、茎、叶、花、果？能够对蔬菜进行分类。让学生明白蔬菜富含人体所必需的多种营养素，是矿物质和维生素的主要来源，可延缓食物消化吸收的速率，还有多种预防和保健的作用。同时，交流课前，让学生询问妈妈挑选蔬菜的秘密，知道可以从颜色、软硬度等方面来选菜。在“择”菜环节中，通过引导学生如何“择”菜，知道去掉蔬菜的哪些部分，留下蔬菜哪些部分，并通过亲手择空心菜、四季豆，在动手实践中发现问题并及时解决，让学生在活动中体验参与劳动的快乐。

在开展“选”“择”活动之前，教师可以布置“和家长聊蔬菜”作业，同时通过课堂活动使学生对“选”“择”菜形成自己的认识，回家能帮助家里做家务，感受做家务的成就感，体验做家务的快乐，增强自我参与的能力。

在“整理袜子”综合实践活动中，引导学生通过叠袜子，提高自理能力，增强劳动观念，感受到父母的辛苦，感悟劳动成果的来之不易，培养责任感。通过观看叠袜子视频，教师示范叠袜子的方法，了解不同的袜子有不同的叠法，引导学生用新的方法叠袜子，感受袜子不同的使用方法。学生在与组员比赛的过程中发现问题，寻找解决的办法，思考成功与失败的原因，培养学生的动手实践能力。此外，让学生思考如何把叠好的袜子进行归类整理，感受本次活动带来的亲身体验，自觉养成为父母分担一些力所能及的事情的劳动习惯，增强家庭责任感。

在综合实践活动中，教师应该成为学生学习的导航员和引导者，为学生提供适宜的学习环境和学习资源；在课堂上采用启发式教学方式，引导学生自主探究和发现问题，并鼓励学生独立思考和表达观点，以提高学生的自我管理能力。

二、设立目标，构建学生自我管理的蓝图

家庭也可以成为提高学生自我管理能力的摇篮。在家时，学生家长可以通过设立目标，规范学生的自我行为。家长通过与孩子的沟通交流，了解他们的学习需求及困惑，鼓励他们尝试并坚持自己想做的事，并为他们提供学习资源和环境。俗话说得好，孩子的第一任老师是家长，教师可以和家长配合，引导学生参与到各种活动中，让学生有目标，在激发学生的学习兴趣的同时，培养他们的自我管理能力。

教师可以依托家庭布置作业，首先，明确作业的目标，如包饺子，让学生感受到中国传统美食的源远流长，学会用正确的方法包饺子。作业设计分为三个任务，即识饺子、包饺子、煮饺子。在动手过程中，学生对饺子不仅有了连贯性的认知，还培养了收集资料的能力、动手制作的能力、创新思维的能力，感受到劳动带来的乐趣，增强民族自豪感。这不仅培养了学生收集资料、团队协作、分工合作的能力，也让学生在了解饺子的制作过程中，初步学会用揉、搓、擀、捏等方法学习包饺子，提升了创新思维能力。

在识饺子环节中，教师可以让学生通过思维导图的方式把收集到有关饺子的资料进行筛选、整理，收集关于饺子的文化、传说、习俗、种类、做法、煮法。同时，观察煮熟和未煮熟的食物（饺子、扁食、芋包），认识哪些才是饺子？通过看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃等方法完成任务清单。了解饺子、扁食、芋包关于面皮、馅料、包法、形状的不同点和相同点，同时自评（评价说明：评价者根据评价标准进行，优秀得三颗星，良好得两颗星，合格得一颗星）。在这个环节中，通过思维导图的方式，让学生对饺子形成更深的认识，培养学生搜集资料的能力，将思维拓展可视化。经由实物的对比，直观明了地将饺子与扁食、芋包进行区分，对于饺子有了进一步认识，也为后面活动的开展做好知识铺垫。

在包饺子这个环节中，学生观看有关包饺子的视频，填写包饺子记录单，记录在包饺子过程中所需工具、所需材料、制作过程。之后，学生学习包饺子，和小组同学比一比谁包的饺子好，还可以学着进行花样包法，丰富饺子的包法。包完饺子后进行从包、合作、创意等方面进行评价。在本环节，学生通过亲自动手实践制作的饺子和团队协作，体验到对劳动成果带来的喜悦感和成就感；通过小组分工，感受到与他人配合的乐趣，由此形成热爱劳动的品质，弘扬中国传统文化，提高文化自信。

在煮饺子环节中，让学生先探讨：如何正确煮饺子？有什么技巧吗？你是怎么了解到的？同时在家中试着煮一煮并拍视频记录，分享经验。本次活动评价主要从参与、技能两个方面进行自评、互评、家长评（评价者根据评价标准进行，优秀可以得三颗星，良好可以得两颗星，合格可以得一颗星）。在本次环节中，学生不仅学会了包饺子，还学会了如何正确地煮饺子，整个劳动过程具有连贯性，学生从中感受到劳动带来的乐趣，并学会了分享。

在本次作业中，学生学会了如何识饺子、包饺子、煮饺子，过程中的快乐与成就感会延伸到生活、学习中，让他们更好地安排学习和生活的时间，提高学习效率，增强自信心，从而更加积极主动地学习和探索知识。

当今社会的竞争也是人才的竞争，这对未来的建设者提出了高层次的要求。学生是祖国未来的建设者，学生的自我管理、自主学习、团结合作等方面的能力至关重要。让学生了解自我管理能力的必要性和重要性，增强学生的生活自我管理能力，并促进学生学习和行为习惯的形成，增强自信心，这是教育教学的重点所在。

三、协作共进，创设自我管理的情境

学校与社区等进行协作，为学生营造自我管理的环境，通过积极参与社区活动来培养自我管理能力。参加社区、俱乐部或志愿者工作，可以帮助学生发展各种技能和品质，如领导能力、沟通能力和团队合作精神。这些经历能够让学生更好地理解自己，并培养他们面对挑战和解决问题的能力。

在“社区环境考察”活动中，教师鼓励学生先走进社区，到社区考察，观察环境的优点与缺点，观察社区环境主要包括哪些方面。在活动课中，请学生按感兴趣的考察内容进行自由组合，组建考察小组。然后小组讨论，确定考察内容，如社区的安全、绿化、卫生、生活设施、社区服务分别包含了哪些问题？同时指导学生设计考察记录表：想好需要考察的项目内容；思考项目应到社区的什么地方去考察？用什么方法？测量还是观察？如果选择了测量的方法，应准备哪些工具；观察社区工作者如何通过协商的办法解决与他人的矛盾。这是培养学生自我管理能力的途径之一。

每年重阳节，从班级中选出一部分学生参与“重阳节敬老”活动，到敬老院看望老人。教师要在出发前一周开始布置任务，让学生思考打扫卫生要准备什么工具？自己会带什么礼物？如果要表演节目，自己要表演什么节目呢？然后分发表格，让学生依表格填写自己要带的工具和礼物。安排了两名主持人，负责收集学生准备的节目，并写串词。如果其中遇到问题，要自己想办法解决，教师只是这次活动中的“顾问”。通过本次活动，学生体验到了参与服务的快乐，同时感受到了尊重老人、关爱老人是弘扬中华民族的传统美德，提高学生的自我管理能力、团结协作能力。

四、认识自我，形成自我管理的品质

随着教育技术水平的提高，家长对孩子的要求逐渐提高，除了掌握一定的知识和技能外，还希望他们具有一定的沟通能力以及自律能力。其中，自律能力是学生在以后成长道路上非常关键一步，不仅可以提高学生的学习成绩，还可以帮助他们在未来的人生中更好地发挥自身的价值。无论是学校、家庭还是参与社区等活动，如果学生能自觉、主动参与，不仅有助于学生高效地完成学习任务，还可以培养他们的责任感，独立思考的能力和创新能力，进而提高他们解决问题的能力和各项综合素质。

在学校综合实践活动课中，如前面提到的“整理书包”“自己系鞋带”“‘选’‘择’菜小达人”“整理袜子”，学生学会了这些技能，但是如果他们回家或后面没有继续参与这些活动，慢慢也失去了活动的意义。无论是整理书包、系鞋带、选菜、择菜还是整理袜子，都是一件连续性的活动，让它们成为生活中的必做事情。只有认识自我，将自己当作生活的主人翁，才能形成自我管理的品质，主动参与各项活动。

生活条件变得越来越好，很多家长不愿让孩子参与家庭劳动，有的学生到了六年级地都扫不干净，过度的疼爱导致很多孩子自理能力差；有的父母甚至不敢让孩子报太远的大学，原因是怕孩子照顾不了自己。诸多现象表明从小对学生进行自我管理能力培养的重要性。若只有学校教育平台，学生锻炼的机会是有限的，只有家庭参与进来，才能事半功倍，但是如果学生能够自觉地主动去做，效果会更佳。

教师教孩子整理书包，孩子体会到自己做事的成就感，于是回家学着整理房间、学着拖地，当自己获得成功的喜悦时，得到父母适时的鼓励和表扬，孩子又开始尝试煮饭、洗衣，越来越多地参与到家务劳动中，无形中增强了他们的孝心，提高他们的责任感。

五、结语

综上所述，自主学习和自我管理能力的培养与实践，对学生的全面发展极为重要。培养学生的自主学习能力和自我管理能力，可以提高他们的学习兴趣以及解决问题的能力，促进其综合素质的发展。因而，学校、家庭和社会应携手努力，为学生创建更好的学习、生活环境，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，使他们能更好地顺应社会发展的需求。