小学数学“阅读能力”培养探究

王纪华

数学阅读可以通过学生对阅读材料的加工、筛选、整理，经过内化建构成数学方法，是一种进行数学思维建构的有效形式。

一、数学阅读的目的意义

数学语言是一种科学语言，数学教学过程伴随数学语言的学习，数学语言的学习离不开阅读。“阅读能力”直接影响学生的自学能力。由此可见，教会学生掌握正确的阅读方法，培养其“阅读能力”和数学思维能力，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义。

二、小学数学中的阅读内容

我国现行小学数学教材体系中涉及阅读大致有以下几个方面：数学定义和概念的阅读理解，文字题的阅读理解，应用题阅读理解，看图题阅读理解。

三、培养数学“阅读能力”的方法

（一）挖掘教材阅读内容，重视课堂阅读。教师可以深入挖掘教材阅读资源，针对教材中“你知道吗”环节中我国古代数学知识、小知识，教师可以在课堂教学中潜移默化地营造良好的阅读氛围，更好地渗透思想数学知识。

（二）推荐优秀数学书籍，拓展课外阅读。根据各年级学生年龄特点，分级推荐数学方面的优秀课外书籍，如《数学思维游戏》《数理化通俗演义》等。这些课外数学书籍既可拓展学生的知识视野，又能提高学生的数学思维能力，让学生再阅读中快速成长。

（三）适度表扬鼓励，提高阅读兴趣。学生们在成长过程中受到家长和老师的肯定，就会身心愉悦。对于在数学阅读方面的自觉行为，要适时从语言、神态、肢体、表情或其他方面给予激励，积极的评价更能起到推波助澜的作用，可进一步提高学生阅读的勁头。

（四）开展多种活动，保持浓厚兴趣。教师在规划教育教学活动时，可将数学阅读活动融入教学计划中，给学生创造一个自我展示的平台，如：“讲一个数学故事”“编一份数学小报”“写一篇数学阅读日记”“演一道经典习题”等活动的持续开展，不但可以激发学生的阅读兴趣，更能促进学生阅读习惯的养成。

（五）多思多想，培养良好阅读习惯。教师要引导学生要养成每天阅读的习惯。低年级学生可以采用听有声阅读和看绘本相结合，在学校听教师阅读，居家听家长阅读。高年级既可以教材为主自学式阅读，也可根据教师推荐或自己兴趣选择优秀课外书籍，要坚持每天阅读、持之以恒。还要养成专心阅读的习惯，要培养学生认真专注的阅读习惯。

总之，教师不但要鼓励学生在阅读时大胆质疑问难、积极思考，还要积极创造有利时机，放手让学生自主探索、合作交流，让学生通过“阅读——分析——实践——表达——总结”的环节，由表及里、步步深入，逐步形成善于思考的良好习惯。