特教路上，逐梦而行

孔利 沈可 罗婉媚 史清扬 陈莲俊

【摘要】 安徽省芜湖市特殊教育集团学校包括芜湖市培智学校和芜湖市聋哑职业学校。近30年来，朱艳校长矢志不移，以拼搏精神开拓奋进，带领学校积极发展学前特殊教育和高中段职业教育，以课改促进质量建设，以科研引领能力提升，不断完善特殊教育体系，提升特殊教育质量。

【关键词】 集团办学；特殊教育；特殊教育学校；校长

【中图分类号】 G760

【作者简介】 孔利、罗婉媚，硕士研究生，华东师范大学教育学部特殊教育学系（上海，200062）；沈可、史清扬，本科生，华东师范大学教育学部特殊教育学系（上海，200062）；陈莲俊，副教授，华东师范大学教育学部特殊教育学系（上海，200062），ljchen@spe.ecnu.edu.cn。

安徽省芜湖市特殊教育集团由芜湖市培智学校和芜湖市聋哑职业学校两个成员校组成。芜湖市培智学校主要为区域内智力与发展障碍类学生提供学前教育及义务阶段教育；芜湖市聋哑职业学校为特殊学生提供义务阶段和高中阶段的培智教育与聋教育。朱艳1994年进入芜湖市培智学校担任教师， 2013年起任学校校长、书记，2019年兼任芜湖市聋哑职业学校的校长；2021年，芜湖市特殊教育集团正式成立，她被任命为集团总校长。一路走来，她不断进取，奋力拼搏，先后获评“全国特奥工作先进个人”“安徽省模范教师”“安徽省教育系统巾帼建功标兵”“芜湖市师德标兵”“芜湖市优秀共产党员”“芜湖市卓越教师（名校长）”等光荣称号。她以课改推动质量建设，以科研引领能力提升，带领学校秉承“为了特殊孩子的生存和发展”的办学理念，关注特殊学生的康复教育、职业教育，不断打磨办学特色，提升教育质量，逐步完善“学前—小学—初中—中专（高中）”的一体化特殊教育办学体系，致力于提高特殊学生的生活品质，培养他们适应社会的能力，为区域特殊儿童青少年创设一片教育的乐土。

问：您从特教学校的一名体育教师起步，近30年来矢志不移，一路成长为特教战线上全国知名优秀校长，请您谈谈自己的成长经历，并给青年教师提几点建议。

朱艳校长：大学毕业时，带着对特殊教育的好奇，同时也觉得在哪里做体育老师都一样，我就到培智学校报到了。后来才发现，非常“不一样”。从普通教育转型特殊教育，我不了解我的教育对象、适用教学方式、特殊教育的价值，我的适应期比其他青年教师更长。在这期间有过彷徨和苦闷，但我还是凭着一腔热情，毅然承担了学校所有的体育教学工作，在实践中探索学习。在我的努力下，学校第一次举办了规范的运动会。1997年，我带领学生参加了东亚区的特殊奥林匹克运动会，拿回了金银铜奖牌。在教学、训练及比赛的过程中，我发现了特殊孩子的潜能，他们的进步超出我的想象。体育让特殊孩子获得了成功和自信，我自己也摸索到了特殊教育的发展方向，找到了自己工作的价值追求。我毅然放弃辞职读研的想法，一头扎入了课程改革的汪洋大海。随着中重度智力残疾儿童的增多，教育对象的变化推动我们从理论学习再到实践调整，开展单元主题教学模式的探索和个别化教育工作。2012年起，我提出科研兴校的发展方略，通过课题研究促进教师专业成长，教科研成果累累，逐步提高了学校的课程建设与教育教学水平。“康教结合 四位一体 单元主题——学前特殊儿童模块化课程体系的探索与实践”获得2018年安徽省基础教育教学成果一等奖；“基于生命教育理念——培智学校主题教育实践活动的德育案例”获安徽省第三届中小学德育案例评比一等奖；2019年，合作出版了专著《学前特殊儿童模块化课程探索与实践应用》，省级课题“学前孤独症儿童‘康教结合教學模式的探索研究”顺利结题；2020年带领团队申报了市级课题“残障儿童艺术课程个性化学习行动研究”。近年来，随着智力障碍、孤独症谱系障碍、多重发展性障碍学生的增多和视、听障碍学生的减少，聋哑学校面临转型，我一方面带动两所成员校进行资源整合，一方面着手将聋哑学校改建为综合性特殊教育学校。

要说动力，可能就是我体育专业出身的那种面对困难和挑战永不退缩、顽强拼搏的精神，支撑着我在特教园地持续不断地耕耘下去。所以，这就是我要给青年教师所提的第一个建议，要具有坚毅的品格，勇于实践探索。搞特殊教育仅凭学习一些理论知识是远远不够的，必须在实践中磨砺，且不怕失败；要勇于并善于接受挑战，坚定从业意志。只有这样，才不会被挫折打倒，在一次次的克服困难中自己变得越来越强大。第二，要具有人文的素养。正如陈鹤琴先生所言，教师要有服务的精神和慈母的心肠。努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，本质上就是对人权最基本的尊重。比如我校以“生命教育”理念为办学思想，通过捍卫生命的尊严、激发生命的潜能、提升生命的品质、实现生命的价值4个行为目标，旗帜鲜明地表达了我们对特殊教育价值的追求。只有具备了这样的教育情怀，我们才能坚守住特殊教育岗位。第三，要具有教育智慧和科研精神。特殊教育强调个别化和差异化教学，这就需要活用教育理论，运用教育智慧，秉持科研精神，才能以最适合的方式提供给特殊学生最合用的教育。我积极推动学校教师参与国家统编教材的编写工作，接受国家教材试教审读任务，开展校本网络课程资源建设……通过这些活动，老师们逐渐走上了专业发展、科研发展的路径。

无数个清晨，我顶着风霜、迎着朝霞，第一个走进校园，开始一天繁忙的工作；无数个傍晚，我带着欣慰和倦意，最后一个离开学校。当看到孩子们灵活使用手机、发来节日祝福，看到孩子们接纳自己、融入社会，看到孩子们长大成人、家庭美满，我就觉得所有的努力都有了回报——成功不是世俗意义上的功成名就，而是影响他人、帮助他人，让更多孩子收获幸福的人生。

问：早在10年前，您就领衔成立风信子儿童康复中心，基于“四位一体”课程开展个别化早期教育，在全省走在前列。请问“风信子”是如何有效提供教育康复服务并成为一个教育品牌的？

朱艳校长：集团两校在不断提高义务教育段办学质量的同时，重视学前教育和高中教育的探索与实践。2013年，培智学校成立了学前康复部——风信子儿童康复中心，在全省率先实现特殊教育向学前段的延伸。风信子的花语是“点燃生命之火”，我们希望这团“生命之火”能燃起家长对孩子的期望，重视对学龄前特殊儿童实施早期干预和学习准备期教育。我校的学前教育一是强调课程评估与课程引领。我们每3个月对学前特殊儿童进行一次个别化评估，依据自己开发并已公开出版的《幼儿康复教师教学活动手册》《幼儿小肌肉训练手册》《幼儿手工教程》等，结合评估的情况设置适用的教学内容如幼儿社交故事、幼儿视觉注意力追踪训练等。“四位一体”课程体系的“四位”是指运动能力、社交能力、生活能力和认知能力这4个需要培养开发的能力范畴，“一体”是指教学内容以单元主题形式进行串联，从单一到综合、从简单到复杂、从课堂训练到生活实践，4种能力范畴各自独立，分段实施，相互影响，层次递进，构成学前特殊儿童完整的能力培养教学体系。二是以融合为导向。学前特殊教育的目标是衔接义务教育阶段，让特殊儿童转衔普通学校的融合教育或者顺利升入特殊教育学校。所以我们依据幼小衔接需要调整学前阶段的教学内容，使学生逐渐适应义务教育段的学习。

问：职业教育是“十四五”特殊教育质量提升的重要领域。在您的带领下，开展培智教育和聋教育的芜湖市聋哑职业学校在省内较早实现了两类残疾学生以职业教育为主的高中阶段教育，相应的课程实施情况如何呢？

朱艳校长：高中阶段教育是大多数特殊学生走向社会前的最后一站，特教学校一定要站好这班岗，为更多的特殊学生顺利融入社会保驾护航。

在培智职业教育方面，我们的思考一是关口前移，在义务教育段7—9年级就开始职业前期劳动技能的培养。二是因需施教。进入高中阶段后，我们打破传统的教学设置，根据实际评估结果对学生实施生活适应、社区适应、职业适应课程的教学，内容从劳动技能培养转到职业适应再到就业准备。教学目标分层，能力较强的学生以独立就业为目标，如可以到工厂独立进行简易的机械操作；能力中等的学生以支持性就业为目标，学校以个别化课程支持他们进行辅助就业；能力较弱的学生以适应社区生活和个人自理为目标，学生习得生活技能，以服务自我、减轻家庭压力。

在聋生职业教育方面，学校在2004年设置了工艺美术专业的中专班，培养学生“会生活、爱劳动、有技能”，就业教育和升学教育并驱发展。我们遵循适能成长的原则，根据学生的实际能力和学业水平开展教育教学：一方面抓学生技能培养，解决就业问题，另一方面抓学生升学备考，以进入高校继续深造。随着经济社会的不断发展和对技能人才的需求变化，学校增设了“洗车、美容美甲、PS软件与广告动漫制作、素描色彩”等专业和课程；2019年开始结合非遗文化、传统文化、公益创投项目，开设“晕染刻纸、浆染技艺、茶艺、咖啡冲泡”等选修课程，让聋生具备更多的就业选择和创业的可能性。

多年来，学校的职业教育不仅为学生找到了立足社会的出路，还为长春、上海、南京等高等院校输送了大批优秀人才；学生在国家、省市各级各类绘画、书法、剪纸、舞蹈、体育大赛中频频获奖，受到家长和社会的一致好评。朱艳校长将继续带领她的特教集团教育团队，以“适能教育”为主线，秉承“爱心至上、责任第一、专业为本”的发展理念，在漫漫特教路上初心不改，执着深耕，笃行致远，携手托起特殊学生生命的尊严和希望。

特别鸣谢：华东师范大学教育学部特殊教育学系

（责任编辑：叶 萍）