新教学模式下的小学学生评价

尹兰玉

摘要：素质教育理念要求教师都应该充分调动学生的潜能，促进学生实现全面综合的发展，建议教师发挥出评价的导向功能，让学生循序渐进进入素质教育的轨道，达到掌握知识、挖掘潜能、陶冶情操、培养良好道德品质的教学目标。在过去的评价中，偏重于教师以个人主观的态度点评学生，评价显得片面、不科学，导致学生难以获得更有力的指引。在新时期，教师以新的教育模式和评价体系，落实好学生的科学点评。

关键词：新的教学模式 小学生评价 优化措施与办法

小学生由于年龄较小，社会阅历不足，在乎他人看法与意见，渴望来自于他人的正向鼓励声音。正是因为如此，在面向小学生展开教育教学指导时，教师应该结合学情做好学生的科学点评，让学生在教师的鼓励和纠错中明确个人的优势和不足，为后续的学习、生活、长远发展奠定坚实的基础。

一、激励

很多人都听过“举左手和右手”的案例，这一案例告诉我们一个道理，既然学生站起来就要让他有尊严地坐下去，让他们以充满自信获得成就感的方式再一次站起来，以促进学生发展、一切为了孩子为准则推进小学生的点评。该理念主张在评价学生时，不应该直接给学生下一个结论，也不是将学生分为不同等级或者用成绩进行比较，相反地，在点评期间教师要了解学生的发展需求，重视被评价者本身存在的差异，关注学生在学习过程中取得的进步、产生的变化，突出过程性点评，让学生以自我为对标、更科学全方位地认识自己，通过合理的反馈促进学生做好进一步改进，在原有基础上实现纵向提升。为实现以上目标，教师应该坚持生本的理念，切实发挥出评价的激励功能。需要提醒的是，激励不能被等同于一味表扬，而是要求教师以绝对坦诚的态度面对学生，结合他们当下的优势、不足以及过去努力后的进步，站在全面发展的眼光来给予评价，让学生更客观地理解自己，提高个人的反省能力，以免因自己的不足陷入自我质疑，要让学生产生被期待的感觉，获得努力进步的动力。[1]

二、及时

每一个学生都渴望得到赏识，该如何以艺术的形式鼓励学生？又该如何保障评价的科学性合理性？及时给学生赞许是启迪学生心灵的钥匙。口头评价是一种及时评价的手段，成为了常见的点评方式。在以往的案例中，有一名偏远地区的留守儿童，由于学习吃力导致周围同学的质疑，其他同学也不愿意和她一块玩，而且由于自信不足面对老师总是不自信的。有一天她的作业写得非常认真，教师面带笑容地走向该名学生，说，来，我们握握手吧，就用来庆祝你今天获得了进步，怎么样？在获得教师的口头表扬后，该名女生表现得非常开心，回到家里告诉奶奶说老师今天跟她握手了，她终于敢跟老师说话了，从此以后该名学生在见到老师的时候不再羞涩胆怯，而是以积极的笑脸去面对。

评价是一种有效的师生互动方式，要贯穿于教师与学生沟通和交流的始终，对教师来说，一些看似平常却积极的言语或者一个眼神，对学生来说就是阳光，是驱动他们更认真投入学习和生活的钥匙。正是因为如此，教师应该以饱满的热情与学生展开沟通和交流，动态化观察学生的表现，以丰富的情感给予及时的口头评价或者是眼神点评，给学生一个微笑、一个竖起大拇指的赞许、轻轻拍拍他的肩膀，这些都可以让评价像一缕花香一样沁人心脾，日积月累就能发挥出极大的价值和作用——在班级内形成正向积极的良好氛围。[2]

三、多元

在传统的评估模式中，教师往往习惯于以成果作为评价的唯一依据，过度关注学生的学业水平和努力后的效果，而忽视了对学生的态度、情感以及学习过程的评估。同时，评估过程中也忽视了多元主体的参与，往往由教师单方面进行。这些因素的影响，使得评估结果与学生的真实情况并未达到高度一致，甚至可能存在偏差。为避免这类情况，教师应该从以下多角度出发做好进一步的把控：首先，应该邀请学生、学生家长、校内教师共同参与点评，让大家站在不同角度出发去评价教与学的全过程，点评学生的学习体验，分析学生在努力后取得的进步。其次，关于邀请校内教师参加点评的方式很简单，只要设定公开课即可，由于现场听课的老师与班内学生并不熟悉，这样子评价是较为客观的。再次，对很多学生和家长来说，并不是相关的专业人士，所以对评价的标准、方案、细节难以形成充分的理解和深刻的掌握，针对以上不足，为保障评价的科学合理性，教师可以先向大家提供指导，让众人各抒己见，说说对评价的想法，在投票后保留更科学的标准，大家一起结合要求完成整体性评价。[3]

总的来说，在教育中，教师面对的是千差万别的学生，想要实现更好的教育效果，教师必须坚持因材施教的基本原则不动摇，做好分层次教育与评价。科学点评能促进学生以更积极向上的态度对待学习、生活，所以教师必须用科学的评价方式，做好激励、及时、多元等各方面的优化工作，让学生能在教師、他人的点评中发现个人身上的闪光点并将其放大，明确自我的不足，积极做好调整和完善，最终实现个人的全方位进步。

参考文献：

[1]覃自菊.小学数学学业评价策略变革研究[J].南北桥，2017.

[2]王恒山.浅议小学高年级语文课堂教学评价的有效性[J].内蒙古教育，2019（29）：33-34.

[3]莫文英.小学语文教学与班级管理的有效结合策略[J].品位经典，2020（07）：94-95.