在小学语文课程中渗透劳动教育

符明丽

摘要：本论文旨在探讨在小学语文课程中如何成功渗透劳动教育，以提升学生的实际动手能力、团队协作意识和创造力。通过分析当前小学语文课程的现状，结合劳动教育的理念，提出了一种创新的教学模式。论文将具体介绍在语文教学中融入劳动教育的实践经验，并通过实证研究验证该模式对学生全面素养的促进作用。最终，本文旨在为小学语文课程的优化提供有益的参考。

关键词：小学语文  劳动教育  实践能力  团队协作  教学模式

引言：

小学语文作为培养学生语言表达和理解能力的重要课程，当前主要侧重于文学知识的传授。然而，随着教育理念的不断更新和社会对人才需求的变化，单一的知识传递已经不能满足学生全面发展的需求。因此，如何在小学语文课程中融入劳动教育成为一个值得思考的问题。[1]劳动教育注重培养学生实际动手能力、团队协作意识和创造力，这与小学语文课程的培养目标有着天然的契合点。本文将从课程设计、教学模式、实践经验等多个层面探讨如何在语文教学中巧妙融入劳动教育元素，使学生在学习语文的同时，培养实际操作技能，提高团队协作水平，激发创造性思维。

一、小学语文课程现状

小学语文课程作为培养学生语言能力和文学素养的主渠道，在我国基础教育中占据着重要的地位。传统的语文课程主要侧重于文学知识的传授，这种知识传递模式可能导致学生对语文学科的兴趣不高，缺乏实际运用语言的机会。与此同时，由于学科内容相对抽象，学生可能难以将所学的知识与实际生活相联系。

二、劳动教育理念与小学语文的契合点

劳动教育注重培养学生的实际动手能力、团队协作意识和创造力，这与小学语文课程的培养目标有着天然的契合点。通过将劳动教育理念融入小学语文教学中，不仅可以更好地实现语文课程的育人功能，也有助于学生在实践中更好地理解和运用语文知识。劳动教育注重实际动手能力的培养，这与语文教学中培养学生实际操作能力的目标相吻合。团队协作是劳动教育的重要内容之一。在小学语文课程中，通过设计一些合作性的任务，例如小组讨论、合作演讲等，可以培养学生的团队协作意识。

三、劳动教育在小学语文中的融入方式

（一）课程设计的整合

在部编版四年级上册的语文课程中，以第四单元《盘古开天地》为例，通过盘古创世的故事展示了中华文化的深厚底蕴。在课程设计中，通过整合劳动教育理念，整合多元素以丰富学生的学习体验，培养他们的语文综合素养是至关重要的。在课程设计的一开始，可以通过简要的背景介绍，引导学生了解中国古代神话文化的重要性。同时，通过知识链接，将盘古创世与中国古代哲学思想、宇宙观念等方面相联系，培养学生的跨学科思维能力。通过文学鉴赏的环节，引导学生深入理解盘古创世的文学语言、修辞手法等，培养他们对文学作品的敏感性。通过小组讨论、个人写作等形式，提升学生的表达能力，让他们能够用准确而生动的语言表达对神话故事的理解。

（二）教学方法的创新

在整合劳动教育理念和语文课程的过程中，教学方法的创新至关重要。通过采用新颖、活跃的教学方法，能够更好地引导学生理解劳动的意义，并将这种理解融入到语文学科的学习之中。[2]将课程内容组织成项目，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。这有助于培养学生的问题解决能力、合作能力和创新思维。将传统的教学模式颠倒过来，让学生在家预习课程内容，课堂时间用于解决问题、讨论、实践等。这样能够更好地激发学生的主动学习意愿。教师还可以将教学内容融入游戏中，设计教育游戏、角色扮演等活动，提高学生的参与度和学习兴趣。游戏化学习可以使学习变得更加趣味化、交互性更強。通过跨学科整合，将不同学科的知识有机结合，设计综合性的教学活动。这有助于学生更好地理解知识的联系和应用。通过游戏，激发学生的竞争欲望，同时培养他们的团队协作和问题解决能力，强调小组合作学习，让学生在小组中共同完成课堂任务。

（三）实践活动的组织

实践活动是劳动教育与语文课程融合的关键环节。通过培训，学生能够掌握一些实际的劳动技能，增强他们对劳动的实际体验。在组织实践活动之前，明确活动的目标和预期成果。这有助于指导活动的开展，确保学生能够在活动中达到期望的学习效果。确保实践活动与当前学习的课程内容密切相关。这有助于将理论知识应用到实际中，加深学生对知识的理解。此外，教师还要制订详细的实践计划，包括活动的时间安排、地点选择、所需资源、参与人员等。

（四）跨学科整合

跨学科整合是将不同学科的知识、技能和方法有机地结合在一起，以解决实际问题或深化对某一主题的理解。跨学科整合有助于培养学生的综合素养，提高他们的综合解决问题能力。选择一个明确的主题或问题，该主题或问题能够涉及到多个学科的知识和技能。例如，可以选择一个社会问题、科学现象或文学作品作为跨学科整合的主题。制定综合性的课程设计，包括不同学科的课程内容、活动和评估方式，确保每个学科的知识和技能都有明确的融合点，能够互相支持和补充。[3]采用协作教学的方式，让不同学科的教师共同参与课程设计和教学过程。通过教师之间的协作，能够更好地整合各学科的要素。

结语：

通过对这一理念的实证研究，我们期望能够为小学语文课程的改革提供一种新的思路，使语文课堂更加贴近学生生活、更富有趣味性，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴旭.在小学语文课程中渗透劳动教育[C]：扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑）.2022.

[2]郭佳.浅谈在小学语文课程中渗透劳动教育[J].环球慈善，2021（5）：0213-0213.

[3]余美美.劳动教育在小学语文教学中的渗透路径[J].亚太教育，2023（1）：97-100.