绿色发展视角下的高中地理核心素养培养课例实践

李文朴 马丽娟

一、确定课例研究背景

为促进学生主动学习和全面发展，切实提高课堂教学效益，2022年贵州省黔南州教育局制定了《黔南州中小学“学·思·行·悟”课堂教学改革行动实施方案（2022—2024 年）》对中小学课堂教学改革提出了总体要求，其基本内涵包含“优学、启思、引行、领悟”四个方面。“优学”指优化学习理念、方式和内容，“启思”指启发有效思考，“引行”指引导学生行动或活动。“领悟”指带领学生反思和总结。笔者以此为契机积极参加“学思行悟”课堂教学改革背景下的教师技能大赛，对家乡福泉市的磷化工产业进行深入研究，探索其可持续发展之路，并在此基础上将其作为课例进行研究。

二、拟定课例研究目标

以期贯彻落实课堂教学改革，构建科学的教学框架，注重细节处理，打磨高效课堂，形成高中地理新课程的典型课例和教学模式。并希望以此为起点，将高中阶段的主干知识按照这样的教学模式进行打磨，开发一套完整的教学资源，包括相应的教学设计集、教学案例集、微课资源包、地理实践基地等。以丰富福泉市的教学资源库，为今后的教学提供参考和借鉴，辅助高中地理教学；开发与应用教学资源的过程中，提高学生学习的兴趣，培养学生必备的地理学科核心素养；在深化课程改革，落实立德树人根本任务的大背景下，加深教师对课程的理解和认知，提高教师的专业素养和教学能力，加快教师成长。

三、制定课例研究方案

1.确定课例研究主题

教学课例主题是丰富多样的，总的来说可概括为：源于现实，始于反思。在中国共产党第二十次全国代表大会上，习近平总书记指出：“我们要加快发展方式绿色转型，实施全面节约战略，发展绿色低碳产业，推动形成绿色低碳的生产方式。”福泉市磷化工产业在市委市政府的带领下，响应习近平总书记的号召，正在实现绿色转型。因此，确定走可持续发展之路的研究主题，让学生身临其境地感受家乡工业转型升级的艰难历程，分享家乡磷化工产业取得的巨大成就，培养學生的地理学科核心素养和家国情怀。

2.合作研讨教学设计

教学设计结构包括课程标准及其解读、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面。地理学科组教师根据课标要求、教材内容、学生学情以及以往的教学经验，确定教学目标、教学重难点和教学方法。通过全体成员集思广益、共同探讨，梳理教学流程，最终形成一份完整的教学设计，教学流程图如图1所示。

（1）课标解读

在教学设计中应以课标为导向，厘清认知内容、行为条件和行为动词。本节内容的课标原文为“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由”［1］。认知内容为“人类面临的主要环境问题，协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由”，行为条件为“运用资料”，行为动词为“运用”“归纳”和“说明”。在方式上要求学生运用，在程度上要求学生归纳并作出相应的说明。福泉市享有“亚洲磷都”的美誉，是全国重要的磷化工产业基地。其经济高速增长的同时，也面临着相当严峻的挑战，由此决定了福泉市必须走可持续发展之路。

（2）教材分析

教材分析要从知识结构、教学地位等几个方面进行剖析，将教材内容转化为学习内容。本节课教学内容从教材编排上看，涉及可持续发展之路的内容位于新湘教版高中地理必修第二册第五章第二节，本节课的内容为该节的第二课时：走可持续发展之路，该课时包括转变传统发展观念、转变传统发展模式和公众参与，从我做起三个方面。本节内容是对前四章内容的总结，是整个高中地理知识系统结构中的重要一环，是高中人文地理部分的总结与升华。教材运用大量案例从不同角度讲述可持续发展问题，但是关于可持续发展的叙述对学生来说较为抽象，运用的案例离学生的生活实际也比较远，学生不能很好地带入其中，因此，需要教师对该部分教材进行重组，增加福泉市磷化工的乡土案例贴近学生生活，便于学生理解。福泉市磷化工产业链图如图2所示。

（3）学情分析

学情分析包括知识基础、能力基础、生活经验和不足条件等方面的分析。在实践教学开展之前通过测试或访谈等方式对学生进行学情分析，以便制定有针对性的教学方案，取得较好的教学效果。本节课的授课对象为福泉中学高一学生，知识基础方面，经过一段时间的地理学习，探讨了人口、城市、产业、交通、区域发展等人类活动与地理环境的关系后，具备了一定的知识基础；能力基础方面，学生所处的年龄阶段不能长时间地保持较好的学习状态，同时对知识理解的深度有限，但该阶段学生精力充沛、思维灵活且通过一段时间的地理学习，具备了一定的地理思维；生活经验方面，学生在日常生活中较少接触工业生产，“纸上谈兵”的学习方式较为普遍；此外受各种条件的限制，学生学习方式较为传统，学生对教师依赖性较大，学习主动性和创造性有待提高。

（4）教学目标

根据课程标准设置教学目标，课程标准是顶层设计，教学目标是课堂目标，是将课程标准解读后结合教材分析，制定的本节课需要达到的基本要求，最多不超过四个。教学目标的设置要注意行为动词的使用，不同的行为动词表示不同的学业水平要求。

本节课的教学目标有三条，分别是通过学习福泉市磷化工的可持续发展之路，培养学生的家国情怀，帮助学生正确理解人地关系，树立科学的环境观和发展观，内化为自觉意识并指导其行动；通过自主学习、辩论活动和探究活动，学生全身心投入课堂学习中，能够说明福泉市磷化工可持续发展途径及其缘由，培养学生的区域认知能力和综合思维能力；通过辩论活动和探究活动，运用资料，分析和整理相关地理信息，培养学生的地理实践力。

（5）教学重难点

教学重难点特指认知内容，不能在内容前加行为动词。教学重难点的设置应与课标要求一致。本节课的教学重点可以确定为走可持续发展之路中的“转变传统发展模式”；本节课的教学难点可确定为“福泉市可持续发展的途径”。

（6）教学方法

本节课的教学方法采用自主学习法、合作学习法和探究学习法。课前发放小论文“福泉市磷化工可持续发展初探”以及相关资料，让学生进行自主学习，为本节课教学做好准备。本节课的教学内容是教材的最后一个章节，通过近一年的地理学习之后，学生具备了一定的地理辩证思维，活动一采用辩论的形式，驱动学生思考，不仅可以产生思维的碰撞，生成教学资源，也为接下来的探究活动做好铺垫。学生年龄较小，不能长时间地保持较好的学习状态，但该阶段学生精力充沛、思维灵活，因此第二个活动教师筛选课堂教学案例，教师适当讲解之后，设计问题，驱动学生进行思考，学生分小组进行合作讨论，提高学生的主动性，获得较好的学习效果。

（7）教学过程

本节课主要包含五个环节，第一个环节是新课导入，课前发放小论文“福泉市磷化工可持续发展初探”，学生自主阅读，初步了解福泉市磷化工的发展，同时提供福泉市区域地图，并指出福泉市的地理位置和磷矿储量，引起学生兴趣和自豪感，培养学生的家国情怀，从而导入新课。第二个环节是辩论活动，以“福泉市应优先发展经济还是优先保护环境”为主题进行一场自由辩论会，活动设计如表1所示。第三个环节是回归教材，找到可持续发展的概念、内涵以及原则，点出本节课的主题。第四个环节是探究活动，结合资料，進行角色扮演，分别从政府、企业、民众角度探究福泉市磷化工可持续发展的途径，活动设计如表2所示。最后一个环节是回归教材，画龙点睛，点出福泉市磷化工通过“清洁生产”来走可持续发展之路。教学过程中最重要的环节是教学活动的开展，教师根据不同的教学内容，把握教学难度，选择适宜的教学活动进行教学，并且活动不能流于形式，不能为活动而活动，要关注活动的有效性，切实地让学生在活动中掌握知识、培养能力。因此在活动开展之前教师要做好具体的安排和准备，告知学生内容要求、操作要求和时间要求。

3.实施课堂教学及观察

围绕研究主题，呈现教学设计，按部就班地进行课堂教学；开发观察工具，设计观察量表，有针对性地进行课堂观察。开发课堂观察工具包括教案观察表、听课记录本、观察者、录音笔、照相机、摄像机等电子记录设备，在信息技术高速发展的现代，电子记录设备更加高效实用，选择合适的工具，配合观察者自身，有助于全面深入观察并分析课堂教学。

4.课后反思研讨，反复改进设计

最理想的课后反思研讨的场地是执教者上课的教室，其完整地保留了课堂教学痕迹，有利于评论员与执教者共同研讨。参与者明确自己的角色和职责，实事求是，民主协商。执教者首先讲解设计意图并进行自我评价，然后基于教学活动中教师和学生的预期与非预期行为展开课堂教学评估并提出修改意见（表3）。整个教学设计修改完善后，换班再一次实施教学，掌握新班情况，斟酌改进取舍，以此类推，直至形成一份高质量的教学设计。

四、撰写课例研究报告

通过反复研讨和修改之后，确定最终的教学设计，进而撰写课例研究报告。课例研究报告的主体内容包括教学主题的选取、教学方案的设计、教学实践的开展情况、教学成果的检测，主体框架按照不同的研究阶段搭建完成之后，梳理筛选各阶段的过程性资料并按照一定的逻辑结构一一呈现，形成课例研究报告。

五、结语

本节课在绿色发展视角以及“学思行悟”课堂教学改革背景下，以走可持续发展之路为例进行课例研究，树立了远大的研究目标，制定了较为详细的课例研究方案，指导课例研究顺利开展。“兴趣是最好的老师”，研究乡土课例，激发学生学习兴趣，才能充分调动学生的主动性，培养学生地理学科核心素养。在今后的职业生涯中，根据现有的课例研究经验，吸引更多的教师参与进来，继续开发其他课例，形成一套完整的教学资源，促进教师专业成长。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020.