聚焦信息提取 实现表达进阶——三下《赵州桥》教学

文|武翠萍

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，认识本课11 个生字，会写13 个生字，理解“世界闻名”“雄伟”“横跨”等词语的意思。

2.在信息提取、动手绘图、交流展示、导游解说等任务情境中展开实用性学习，感受赵州桥的特点，学习围绕一个意思把一段话写清楚的表达方式。

3.借助评价量表，合理使用评价工具反思学习过程。

【教学流程】

创设任务情境，引入新课学习：

同学们，学校德育处准备举行“中华历史文化遗产推介会”，需要招募一批小导游。这节课，让我们一起走近中华著名古建筑、被称为“天下第一桥”的赵州桥，学好课文，练好本领，争当优秀小导游。

【设计意图：在本课教学初始，创设举行“中华历史文化遗产推介会”的真实情境，提出争当小导游的学习任务，激发学生的好奇心和主动探究的欲望。】

任务一：印象赵州桥——制作赵州桥名片，提取信息练讲解

1.检查预习效果。当好小导游，我们要学会研究文献，阅读文章。课前同学们都读过课文，现在拿出预习单，读一读预习单上的词语。同桌互相读一读，接受同桌的考验。PPT 展示读。学习多音字“爪”。

2.整体感知课文。再读课文，边读边想，赵州桥给你留下了怎样的印象？

交流：这是一座_____的桥。（预设：雄伟、坚固、美观、世界闻名）理解词语“世界闻名”。

3.完成名片制作。

（1）赵州桥是我国的国宝，它这么有名，我们来给它制作一张名片。自由读课文第1 自然段，试着准确填写下表。

（2）展示名片，介绍赵州桥：大家好，我是小导游×××，我为大家介绍赵州桥……

小导游评价要点：

（3）试着读好第1 自然段。指名读，齐读。

【设计意图：学生在自读中学会从文中捕捉信息，初步感受赵州桥的特点。随后聚焦课文第1 自然段，根据表格要求，准确提取对应的信息，在读一读、找一找、想一想、填一填中，读懂相关内容，初步了解赵州桥的概况。最后代入小导游角色，对照名片介绍赵州桥，落实讲正确的要求。】

任务二：探秘赵州桥——绘制赵州桥图纸，搭建支架明顺序

1.读中感悟，品雄伟。

（1）任务驱动。要想当好小导游，就得学会绘制赵州桥图样。谁有好办法？（预设：利用文章提供给我们的信息、插图等）默读课文第2 自然段，画出描写赵州桥样子的句子。

（2）品味雄伟。这些句子都是围绕哪句话写的？（预设：赵州桥非常雄伟）像这样出现在一段话的首句、可以概括这段话主要内容的句子叫总起句。“雄伟”是什么意思？（预设：雄壮而伟大）你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？

①聚焦“桥面”品雄伟：

“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”引导学生用生活中的事物作比感知桥面的长度和宽度。如，我们的教室有三米多高，五十多米就相当于有十七层楼那么高；一般的马路只有三米多宽，赵州桥的宽度是一般马路的三倍宽呢。

出示比较句子：

你喜欢哪一句？为什么？引导学生理解通过具体数字可以表现出赵州桥的雄伟，学习列数字的说明方法。指导读出桥很长很宽。

“桥长五十多米，有九米多宽”，探究“多”能不能去掉，体会说明文语言表达的准确性。

②聚焦“大桥洞”品雄伟：

“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”通过赵州桥与其他不同桥（有桥墩桥、公园里的单孔小桥）的图片对比，理解“横跨”，直观感受赵州桥的雄伟。

2.研中探究，议创举。

（1）合作探究解秘密。赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。再次默读课文第2 自然段，同桌合作完成思维导图，试着解开赵州桥设计背后的秘密。

指名介绍。

（2）聚焦“小桥洞”议创举。从“拱上加拱”体会赵州桥设计的独特精巧。为什么说是“创举”？这种设计，在建桥史上是一个创举，说明了什么？播放赵州桥设计独特及其好处的视频，直观了解这一创举。

（3）想象表达激情感。想象一下，1400 多年来，赵州桥曾遭遇过什么？资料补充：据史料记载，1400 多年来，赵州桥共经历了10 次水灾，8 次战乱和多次地震，尤其是1966 年的邢台大地震，当地许多公路、桥梁、建筑被摧毁，赵州桥距离震中只有40 多千米，仍然保持完好。带着敬佩之情朗读第2 自然段。

3.思中提炼，探结构。这一段在写法上有什么特点？这一段的写作顺序是先总后分，第一句是总写；后面则是由桥面写到桥洞，桥洞则由大桥洞到小桥洞；最后介绍了这设计的好处。这样围绕着总起句“赵州桥非常雄伟”就把这段话写清楚了。

4.转换思维，学绘制。了解了赵州桥的样子，现在让我们试着画出赵州桥的样子。注意根据课文内容按一定顺序绘画。

5.借助支架，练解说。

（1）搭建介绍内容的结构支架：

（2）搭建语言表达的方法支架：

介绍顺序：先总后分，围绕“赵州桥非常雄伟”展开介绍，从桥面到桥洞，再从大桥洞到小桥洞，最后到这样设计的好处，依次进行介绍。

介绍方法：借助“五十多米、九米多、中间、两旁、横跨、三十七米、左右、各有两个”等表示数量、方位的关键词语，确保介绍准确、有条理。

语言范式：大家好，我是小导游×××，我为大家介绍赵州桥……

（3）搭建拓展练习的广度支架：

著名建筑专家梁思成先生也给赵州桥画过图纸，让我们看着这张图（出示梁思成手绘的赵州桥图纸），再来介绍赵州桥。介绍时，在课文内容的基础上，可进行拓展，适当加入课前搜集的资料，使介绍内容更丰富、立体。

小导游评价要点：

【设计意图：围绕“赵州桥非常雄伟”，读文感悟，梳理和提炼课文信息，之后根据信息绘制图样，并根据图样介绍赵州桥的样子。整个过程，学生的思维经历了两次转变，第一次将课文语言转化为直观图形，第二次将图形转化为生活语言，前后涉及对事物的分析、比较、归纳、组合、评价等一系列较高水平的认知活动，大大提升了学生的思维和表达能力。为落实“体会这段话是如何写的”的学段训练目标，教学中通过“读中感知→思中提炼→形成结构”引导学生体会这一段的写作顺序，为学生练习有条理地解说搭建了内容和表达的支架。】

任务三：礼赞赵州桥——美化赵州桥图纸，融入情感讲生动

1.感受赵州桥的美观。

（1）问题导学。赵州桥不但坚固，而且美观。赵州桥美观在哪里呢？请大家自由读一读课文第3 自然段，勾画出描写赵州桥美观的句子，想想作者是怎样把赵州桥的美观写清楚的。

（2）探究文意。这一段描写生动，引人入胜。

图案精美：“双龙缠绕吐出美丽的水花”“飞龙遥望”“双龙戏珠”，描写出了龙的生动形象。

句式整齐：用“有的……有的……还有的……”写出了不同龙的形态。

意蕴深远：龙，是中国古代神话中的动物，是中华民族的象征之一，象征着力量、祥瑞、尊严与荣耀。

想象延展：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”请你想象一下，还有哪些不同形态的龙。

朗读展示：读一读这段话，试着加上动作、声情并茂地读，读出龙在游动的感觉来。

（3）写法点拨。为了写清楚“赵州桥非常美观”，课文详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现，这样围绕一个意思就把这段话写清楚了。

2.美化赵州桥：这么多形态各异的龙，这么精美的图案，我们赶紧拿起笔在刚才绘制的图纸上表现出来吧。小组合作动手绘画。

3.展示图纸，介绍赵州桥：大家好，我是小导游×××，我为大家介绍赵州桥……

小导游评价要点：

4.激情表达：面对如此坚固又美观的赵州桥，你想说些什么？引导理解：“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”

【设计意图：学生运用前面学到的方法，充分自主学习、合作探究，完成信息提取和文字品鉴；借助美化后的赵州桥图样，练习进行生动讲解，实现了从正确、有条理地讲解到生动具体讲解的进阶。】

任务四：解说赵州桥——模拟竞聘会

1.任务驱动：同学们，在之前的学习中，我们了解了赵州桥，练习了如何进行导游解说。下面我们模拟小导游竞聘会，看看哪些同学能入选学校德育处“中华历史文化遗产推介会”的小导游团。大家可以按照课文内容完整地介绍，也可以选择自己最感兴趣的内容介绍。

2.竞聘现场：大家好，我是小导游×××。展现在我们面前的赵州桥，是国家重点文物保护单位，国家5A级景区。下面我为大家介绍一下赵州桥，带领大家感受这一伟大的文化瑰宝……

小导游评价要点：

【设计意图：联结生活实际，回应开课的任务情境，以小导游的身份，完成对赵州桥的解说。】