教育勿“陵节而施”

李阳

《礼记·学记》中说“不陵节而施之谓孙”，提倡教育应该循序渐进地进行。“陵节而施”，是指超过了学习者接受能力进行教育，是有违身心发展顺序性规律的。著名心理学家、教育家杜威认为：“教育的本质离不开既定的规律，教育即生长、教育即生活、教育即对经验的持续不断地改造。”这里的规律所指的是循序渐进、因材施教、学做结合，关注人本和守住教育常识的教育智慧与原则。然而，信息化智能大变革时代迫使我们的教育进入了一种“浮躁攀比、盲目竞争、忘却初心”的“内卷”状态。在这个背景下，我们很少看到那种非常纯粹的来自教育的欢声笑语，却满眼都是“快餐式的教学、聒噪的非能动性的學习以及热衷于追逐功利的伤与痛”。这个时候，作为教育人，我们是不是走得太快，忘却了我们的初心，忘却了教育本该有的样子？正如俄国教育家乌申斯基所说，“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念”。我们的教育恰恰需要的就是这种信念：尊重每一个学习个体的认知规律和学习需要，不忘初心；用大先生的情怀和学生喜闻乐见的育人理念来打造课堂，组织教学，让学生在不同的学习阶段可以感受到“面朝大海的惬意与期待，更有春暖花开的美好与追求”。我想，这必定是当前教育环境下每一个老师、每一所学校所需要的“教育常识”，更是打破教育桎梏的有力武器。

春播——孕育希望

我是一名乡村高中英语教师，也是一个热衷于用田园风格教育学生的“农夫”。在我办公的校园屋舍周边，花草树木环绕。每每到了春日，我都会注意观察。在春天的晨曦中，我目睹了这样的景象：校园中草木发出了嫩芽，假山四周的青苔连成一片，喜欢驻足在花坛杏树上的百灵鸟振翅啁啾。那是生命的旋律，那是教育的象征。春天，一个充满生机和希望的季节，恰如教育的使命——播种希望，孕育未来。在教育的世界里，我们都是农夫，耕耘着学生的心田，期待他们茁壮成长。然而，教育并不能一蹴而就，急于求成只会破坏生命的节奏。教育需要尊重学生的发展规律，了解他们的身心特点。到了春日，我们就要引导他们珍惜晨读，参与播种，了解春天的节气与人的生活之间的关系，引导他们将学习的知识与学校的劳动实践结合在一起。在科学规划繁杂的课业之余，老师们更要引导孩子们守住“少年的初心”，让他们在分享交流中感受到万物复苏的神奇、生命孕育的伟大以及人与自然和谐相处的重要性。少年的心灵不能蒙尘，教师要在春播的时节，培养他们良好的学习习惯，引导他们形成正确的学习观、时间观和发展观。少年该有少年的样子。祖国需要的是玲珑剔透、聪慧博学与阳光灿烂的下一代，而非那种浮躁、老成与缺失灵气的“刷题机器”。作为师者，我们不应该为了教育功利让学生在最适合成长与发展的阶段失去了“少年的清澈和美好”。这就是我们为人师者要守住的教育常识。

夏忙——满怀热情

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”夏日，在春播的基础上，生命有了蜕变。夏忙来临，老师们需要剥离浮躁，觅得心灵的清凉，引领学生在这个季节满怀热情。在夏日的忙碌中，教育的任务更为繁重，但也更为美好。夏日的阳光洒在教育的田野上，我们看到一片生机勃勃的景象。教育的使命，在这个季节里，不仅仅是播种希望，更是孕育热情。学生的成长，如同夏日的荷花，经过春天的积蓄、夏日的繁忙，终将绽放出别样的精彩。作为教师，我们需要在这个季节里，引领学生远离浮躁，找到内心的宁静，让他们的热情在这个繁忙的季节里得到释放。夏忙，是一种挑战，也是一种机会。在这个季节里，学生们需要学会自我管理，学会在忙碌中寻找乐趣，学会在困难中坚持。而作为教师，我们需要给他们提供足够的支持和引导。教育的过程，就像夏日的阳光，需要耐心和恒心。我们需要让学生明白，学习不仅仅是为了考试和成绩，更是为了自我成长和未来发展。让我们在夏忙的季节里，共同忙碌，共同成长。教育，勿陵节而施。让我们在这个季节里，用心去孕育每一份热情，用爱去滋润每一个生命。夏日时节，虽然骄阳炙烤大地，外面的世界繁杂、喧闹，然而在校园里，老师们却能够带领孩子们守住初心，在少年的心灵埋下热情与希望的种子。无论岁月如何流转，教育教学总在快乐与美好的节奏下行进。

秋收——收获成果

“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”秋日的诗意，描绘出一幅收获与希望并存的画卷。秋日，自经历了春的播种和夏的勃发后，似乎是内涵深沉与收获满满的代名词。这个季节是学生们经历了漫长的暑假要回归校园的时节，也是学子们进入新的年级和探究更高阶段学业的关键阶段。这个阶段充满了对“新”的期待与热望，也暗示着新的挑战与蜕变。同样从暑假归来的老师们也需要静心收心，将自我从暑期生活中剥离出来，怀着教书育人的使命感来迎接秋日的全新挑战。老师要尊重教育规律，把握好育人节奏，确保教育有节有度。在教学管理中，老师既要激发学生的求知欲望，又要关注学生的身心发展，确保他们在学习与成长的过程中得到全面的发展。在这个秋收的季节，我们要共同期待硕果累累的丰收。老师们要坚持立德树人，将假日阅读的好书以及亲历的见闻转化为优秀的教育素材，去感染和熏陶孩子们的灵魂，丰富他们的精神世界；更要在充分了解学生假期生活的基础上，为孩子们新的学习任务做好规划，让暂时迷失方向的孩子可以找到前行的道路，让充满理想却缺乏自信与动力的孩子可以重拾自信，认清自我，勇敢前行。

教育是一项慢的艺术，需要耐心与坚持。让我们在秋日的阳光下，共同期待每一颗种子的破土而出，共享每一个成长的美好瞬间。因为在教育的道路上，我们都是希望的播种者，也是硕果的收获者。老师守得住初心，把握得住教育规律，学生才不会偏航。这不仅仅是一种智慧，更是一种责任与信念。

冬闲——反思得失

在《卜算子·咏梅》中，毛泽东同志妙用“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的诗句深刻表达了冬日的内涵和特点。冬天虽万物休眠，却孕育来年的生机。作为师者，我们要避免陷入“年终教育收尾”的考评“内卷”中，仅关注学生成绩和班级排名，忽略学生的情感、情绪和学习的压力。以学习成绩为导向极易造成学生的“仇师情绪”和学习焦虑，进而影响健康的班级教育生态。冬日看似严寒、残酷与萧瑟，却是隐藏巨大生命潜力的季节。到了这个阶段，老师们愈加需要进行教学反思，结合学生的学业表现、人际交往以及学生的非智力因素的变化来进行情感疏导和学习辅助，帮助他们在温故知新的基础上，规划好学习时间，懂得自主学习和协同学习，为来年的学习积蓄力量。这样学生才能厚积薄发，始终带着少年的志向和少年的情怀顺利地完成不同阶段的学业。让我们放慢脚步，从内心深处接受教育规律，并乐意将教育科学和教育规律运用到日常的教书育人中，这样才能为国家培养出真正的优秀人才。

概而言之，作为教师，我们不但要有才情，更需要有责任和担当。不卑不亢，不紧不慢，如同四季轮回。站在三尺讲台上，要有春播的希望、夏忙的热情、秋收的殷实，更要有冬日的沉寂与勃发。遵循教育规律，播撒理想信念，以仁爱之心、博大情怀和家国责任来滋养和教育下一代，我们定会是新时代的大先生，不会被浮躁和喧嚣的环境所左右，留给社会的也必然是一泓清泉。