梳理信息策略多

朱明丽

同学们，之前我们学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，这个主要是从理解内容的角度提出的，而这次我们要讲的语文要素是从学习表达的角度提出的。如果同学们掌握了具体的方法，不仅能帮助我们深入理解文章内容，也能为我们写作文时具体运用提供方法上的引导。

借助表格，完成信息梳理

小远：纸的发明经历了漫长的发展过程。课文《纸的发明》第二、三自然段简述了几千年前由于没有纸，人们用文字记录事件的不便。作者是怎么介绍记录事件的不便的呢？

涵涵：我们可以按照时间顺序，运用表格来梳理。

朱老师：同学们有没有发现？梳理第二、三自然段内容的过程中，我们不仅了解了造纸术发明前人们记录事情的情况和西汉时代造纸术的发展历程，还很好地锻炼了我们阅读文本、提取与重组信息的能力。

理清流程，将过程写具体

陈晨：接下来，我们读课文第四自然段，看看蔡伦是怎么改进造纸术的。

小球：为了将蔡伦改进造纸术这一过程写清楚，作者运用了一连串的动词。

思思：我们可以先找出这些动词，然后运用思维导图，把这些动作清晰地呈现出来。

朱老师：同学们制作思维导图，不仅对纸的发明过程有了具体了解，还进一步体会到造纸术对人类社会进步和文化发展的促进作用。

剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

小丽：运用这个方法，我可以把自己昨天手工课上剪纸的过程呈现出来。我准备剪的是云朵窗花！按照老师的示范，我先小心翼翼地把红纸对折两次，变成一个小三角形；然后在三角形上面画了镂空白云；接着按照纹路一点一点地剪下来；最后打开一看，哇，多么漂亮的云朵窗花！

朱老师：小丽不仅运用了围绕一个意思把一段话写清楚的方法，而且锻炼了语言表达能力，真棒！

想象画面，发现叙述方式

同学们运用学到的方法，开始学习《赵州桥》。

若雨：课文《赵州桥》运用了“总——分——总”结构，先概括写赵州桥的位置，并告诉我们这是一座“世界闻名”的石拱桥，然后较详细地写这座桥的雄伟、美观，最后总结这座桥是我国宝贵的历史文化遗产。

朱老师：说得很棒！老师有一个问题：第三自然段的第一句话是“这座桥不但坚固，而且美观”，那么作者是如何写清楚赵州桥的美观的呢？

晓辉：栏板图案中龙的不同动作、姿态，体现出赵州桥的美观。

亦涵：作者运用了“有的……有的……还有

的……”句式，逻辑清晰，通俗易懂，把图案的精美描绘得生动形象。

显博：读着句子，我脑海里浮现出两条龙互相缠绕，前爪相互抵着回首遥望、一起嬉戏的画面。

苗岭：这一自然段的结构也是“总——分——总”，先概括写桥很美观，然后选择三幅最具特点的图案，体现出“精美”，最后总述所有的龙“真像活了一样”。

小李：我们可以参考这个写作结构，想象画面，完成课文背诵。

朱老师：同学们的讨论很有成效哦！大家不仅掌握了快速背诵课文的方法，而且学到了“列举同一事物（或人物）不同形态的特点”来介绍事物的方法，真棒！

围绕中心，写清楚一段话

在学习课文《纸的发明》《赵州桥》时，我们已掌握了一些方法。在学习课文《一幅名扬中外的画》第三自然段时，我们小组合作，讨论这一自然段在写法上有什么特点。

小慧：第三自然段先概述画中的人物各有各的形态，然后用“有的……有的……”句式，把画中人物的不同表现描绘得很清楚。

铭铭：我来读一读画中各种形态的人。“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车……”

雨蒙：嗯，听着铭铭的朗读，我了解到了北宋时期人们的各种生活状態。

佳琪：把中心意思写清楚的方法就是——先总说，后分说。

朱老师：说得真好！围绕一个意思把一段话写清楚，我们要知道：如果是写物的作文，我们要弄清应该从哪几个方面来写这个事物，可以抓住“有的……有的……还有的……”句式来体会；如果是写事物的制作或实验过程，我们要确认先写什么，后写什么，按照怎样的顺序来写，比如，抓住表示顺序的词语“先……然后……接着……最后……”展开介绍。同学们，下面我们做个小练笔，围绕“操场上真热闹”这个熟悉的话题，展开描述吧。

同学们互相交流，不一会儿，教室里响起“沙沙沙”的写字声……