全方位联动，创建幸福学校教育生态

滕恩心

健康、和谐的教育生态是学校品质发展的命脉。为构建学校、家庭、社会“三位一体”的服务机制，完善校园心理健康工作格局，沈阳市尚品东林学校始终以“成长文化”为核心，以校园文化建设为依托，创建了“1+2+6”幸福学校教育生态，向着“学生健康、乐学，家长放心、满意，教师专业、乐业”的目标不断迈进。

“1+2+6”模式中的“1”是指以“木之四维”的校园文化体系为核心；“2”是指打通影响教育的内部（校内）和外部（校外）环境；“6”是指围绕课程、教师、学生、家庭、社区、社会六个教育生态元素有序开展教育教学工作。

作为新建校，学校的一线教师均为应届毕业生，在与家长和学生的沟通方面缺乏经验；在2023年入学的200名新生中，有6名是特殊学生，亟需教师提高对这部分学生的教育管理能力。为解决以上问题，学校秉持家校社“共同体”教育观，瞄定目标，确立“监控、科普、培训、咨询”四驾马车并行思路，借力而行，策略破局。

内外联动，心理护航

借助外部资源，搭建师生心理测评监控平台。学校联合沈阳市七彩生活心理咨询管理中心为师生提供“一生一测”“一师一测”心理健康测评服务，并建立“一生一册”“一师一册”档案。心理测评每年进行一次，以有效监控师生心理健康，在发现问题时及时给予指导和干预。

启动“双A”计划，为特殊学生提供援助。第一个“A计划”，即与沈阳市七彩生活心理咨询管理中心联动，为特殊学生及其家长提供心理咨询和康复援助；第二个“A计划”，即向特殊教育学校教师取经，提升教师教育管理水平。

联合高校，资源互补。学校与沈阳体育学院签署協议，成立心理学研究生教育实践基地，在协同教育、资源供给、学术科研等方面展开合作，充分发挥各自优势，为学校心理工作的开展提供实践和研究场所，进一步优化教育资源配置。

开展师生团体训练活动。学校定期邀请专业指导师开展团训活动，提高师生的心理素质，强化团队凝聚力，增强师生的自信心和责任感。

特生建档，融合教育。为落实区教育局对特殊学生“应随尽随、尊重差异、普特融合”的要求，学校从教学、德育两方面入手，建立特殊学生帮扶档案，定期对特殊学生进行线上询访和线下回访，推进区域特殊教育适宜、融合发展。

按需定培，“新手”上路

学校本着“细心雕琢、张扬个性、了解需求、扶放结合”的培养原则，将教师成长目标阶梯化、学习过程规范化，开展线上、线下“双线”并走形式的培训，帮助教师提升教学能力和专业水平；同时制定“伴师成长方案”，让领导班子、骨干教师与新教师结成对子，并邀请银龄教师作为伴学师傅进行跟班指导。

为解决新手教师缺乏指导家庭教育实际经验的问题，学校引进沈阳市婚姻家庭咨询师协会资源，系统培训，使教师具备相应的专业知识和技能，实现“持证上岗”。同时，组建婚姻家庭指导师、家庭教育指导师“双师”集群，帮助教师从“新手”成长为婚姻家庭指导和家庭教育指导的“专家”，实现有备上路、有法施教。

通过问题导向、内外联动，学校的心理健康工作形成了“我你他三赢”的局面。其中“我”代表学校。学校资源的拓展，为教师培训工作提供了有力抓手，进一步推动了幸福教育生态的构建。“你”代表教师。各类培训有效解决了教师的困难，提升了教师的家庭教育指导和沟通能力，有利于家校共育工作的顺利开展。在学校释放的“心理强师”信号带动下，教师稳步向“多能”型教师成长。“他”代表家庭。通过培训、咨询、工作坊等形式，家长对家庭教育的认知得到了提升，亲子关系更加融洽，为青少年健康成长创造了和谐的家庭环境。

未来，学校将继续深化和加强校园心理健康工作，探索建设幸福教育生态的路径，奏响家校社协同育人的和美乐章。