坚持素养导向，提升校本课程育人实效

姜丽莉

2023年，教育部颁布的《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》中，特别提出了对地方课程和校本课程要坚持“整体设计，协同育人”“因地制宜，体现特色”“以管促建，提升质量”的基本原则，要将“提高课程质量贯穿在建设与管理的全过程”。北京市西城区经过五年多的论证和实践，逐渐形成了核心素养导向下的校本课程建设思路——校本课程的功能是培养学生的核心素养，因此课程建设要先明确其素养目标，再围绕素养的达成对课程的内容、资源、实施、评价等相关方面展开探索，实现课程优化。

厘清核心素养内容，实现课程精准育人

以素养为导向开展校本课程建设，首先要厘清核心素养的基本内容。为此，西城区梳理了国家课程方案中关于学生培养目标的具体素养要点，结合西城区学生特点和需求，明确了“突出创新能力培养，义务教育阶段要努力培养具有家国情怀和国际视野、人文底蕴深厚、科学精神卓越、德智体美劳全面发展的西城学子”整体目标，同时分类研究各类学校的育人目标，对围绕办学理念和对学生积极心理品质培养预期等提出的目标素养进行了系统梳理，并要求学校依据办学理念和育人特色，在突出对上述某个或某些素养培养的基础上推进校本课程建设，例如有的学校突出以美育人，就着重围绕审美素养建设校本课程，有的学校突出国际视野，就围绕国际化特色对课程进行路径选择、资源整合、设计实施。学校要对所突出素养的内涵、素养之间的相关性、素养的形成规律、落实素养所需的课程支持等进行深入研究，切实落实所建课程基于素养设计、实施和评价的要求，使校本课程精准指向人才培养和学校特色。

优化学校课程体系，实现课程协同育人

近年来，西城区以义务教育新课程方案落地和高中学校优质特色发展为契机，要求区内各中小学构建体现学校育人思考、对学校工作有统领作用的“育人蓝图”，再厘清每门课程在“育人蓝图”中的横纵位置，进而确定课程的性质和素养目标，细化课程的实施方式、组织形式、主要内容等，最终形成以素養“串联”的学校课程体系。在这个过程中，学校要思考的问题有很多，比如突出培养的核心素养可以通过哪门或哪几门课程实现，哪些素养要通过学科内、学科间、课内课程与课后课程、校内资源与校外资源的一体化设计实现，对于素养相通的课程如何整合建设，等等。以北京八中的校本课程建设为例，基于学校拔尖创新人才培养的“育人蓝图”，学校构建了“一主两辅四阶梯”的课程结构，在基础课程层开设了校本必修课“学业发展与人生规划课程”，助力学生建立自我认知、把握人生方向，同时也开设了位于课程结构顶层的书院式校本选修课“自主实践课程”，聚焦创新素养的培育，鼓励学生自主实践、彰显个性特色。

加强课程规范管理，实现课程高效育人

课程高效育人的前提是课程的规范开设和实施。西城区通过文本检查、常规督导和随机视导等方式，确保课程建设的规范性。例如：每年对学校课程实施方案和校本课程进行备案，并组织专家对课程实施方案进行评价和指导，对需要突破的重难点问题开展深入研究；出台《西城区普通中小学校本课程管理指导意见》和《西城区义务教育学校课后服务课程建设指导意见》等制度文件，规范学校的课程建设行为。此外，西城区在校本课程建设工作中突出强调了以下三个方面：一是校本课程的建设背景、目标、内容、实施、评价等都要围绕素养培养展开；二是课程论证、考核、评价的过程要提供素养培养效果的实证；三是加强基础研究，对要培养的素养进行内涵研究、进阶研究、外在表征研究等。通过规范达标、典型引领，促进校本育人目标的高质量达成。

目前西城区以素养为导向的校本课程建设已经推进了一段时间，涌现出了一些先进典型。未来，西城区将继续在素养与课程的理实联系、学校课程协同建设等方面加强研究与实践。