教师的自我效能感不高，课程开发参与不足

陈晓群

从“三级课程”理念提出至今，大部分学校都在坚持做校本课程，但真正能够做好、能把全部教师都纳入校本课程的开发建设工作的，少之又少。其中，最难以突破的问题就是教师在课程开发中的自我效能感不高。剖析其原因，其一，教师缺乏对学校文化理念的了解和认同，对学校没有归属感，自然也就缺少自我成长及与学校共同成长的意识和动力。校本课程一定要基于学校的文化理念来开发，这样才能突出其“校本化”。學校如果只关注成绩、升学率或其他功利性成果，不重视文化内涵的发展和对教师思想的关怀，那么无论是教师还是课程，都将是没有灵魂的。其二，教师自身的跨学科知识和跨学科教学能力不足，没有建立起关于课程、教学、育人的整体观，难以适应当下教育跨学科融合的要求和趋势。其三，学校尚未建立起完善的教师评价体系，如果能将校本课程建设与教师的绩效评价、教科研工作、专业成长等结合在一起，将有利于提升教师的自我效能感。至于课程的顶层设计、对教师的课程理论的培训等，只要教师参与校本课程建设的内驱力提升起来了，这些都不成问题。

（湖南省长沙市天心区教育局督导室专职督学）