看图写话“三部曲”

陈锦嵘

看图写话是教师指导学生把从图画中看到、想到、感受到的内容用语言文字呈现出来的一种表达形式，它对儿童的智力发展，以及认知能力、思维能力的培养具有重要作用。《小老鼠玩电脑》是统编版语文二年级的内容，本单元的语文要素是“抓住关键信息展开想象，学习表达”。围绕这个要素，教材选编了《古诗二首》《雾到哪里去了》《雪孩子》三篇课文，在“语文园地”中安排了《小老鼠玩电脑》这个写话训练。不论是课文内容还是写话训练，核心都指向单元语文要素——课文是学习方法，写话训练是运用方法。如何指导学生把在课文中学到的方法运用于写话训练中呢？笔者以为，唱好“三部曲”是行之有效的方法。

一部曲：观察——说清图意

观察是有目的、有方向、有计划的知觉活动，“观”指看、听等感知行为，“察”指分析思考。显然，观察不是单纯的视觉行为，而是以视觉行为为主，融其他感觉于一体的综合感知行为。

学生想要说（写）好一段连贯的话，必须先看懂图意，而看懂图意的基础是掌握正确的观察方法。低年级学生刚刚接触看图，面对具体的图画内容时，观察往往无目的、无顺序，所以掌握看图的方法，关键是让学生通过观察，判断图画所描述的事情发生在什么时间、什么地点、主要内容是什么。因为图画有单幅图、多幅图之别，所以判断的方法有差异。单幅图重在观察顺序的引导，教师要引导学生通过有顺序的观察——或从上到下（从下到上），或从左到右（从右到左），或从整体到部分（从部分到整体），或从中间到四周（从四周到中间），让他们对图画的内容形成整体性理解。多幅图重在找关联。多幅图的顺序往往是确定的，教师引导学生观察时要让他们发现图画与图画之间的变化与联系，进而将其还原成一个形象丰满逼真、内容完整连贯的故事。

《小老鼠玩电脑》是单幅图，指导学生看图的第一步，是让他们按照从整体到部分的顺序，对图画内容形成整体性理解。教学时，教师可以先出示画面，让学生带着以下三个问题观察：①故事发生在什么时间？②故事的主人公是谁？③他在什么地方干什么？然后，教师引导学生把这三个问题连起来说清楚图意。这三个問题难度不大，学生观察后都能说清楚，但把三个问题整合起来用完整的句子表达，对他们而言还是有一定的难度，教师需要进一步引导。教学时，当学生遇到表达障碍时，笔者及时出示如下说话提示单。

一天，小老鼠打开（      ），它想（      ）。突然，（      ）出现在屏幕上，小老鼠吓得（      ）。

借助这个学习支架，学生提取图画信息，说出了主要内容，既整体感知了画面内容，提升了归纳能力，又为后面发挥想象将故事讲具体做好了铺垫。

二部曲：想象——丰富画面

看懂了图意，说清了图画的主题，并不代表学生就能写出好的内容，因为仅仅把图画内容写下来，语言往往平淡乏味，难以吸引人。要让人物形象更加丰满逼真、故事情节更加曲折动人，教师还要引导学生在说清图意的基础上，合理地展开联想和想象。

1.联系生活经验联想

结合日常生活经验对画面补白，让画面所表现的情景或者事件连贯起来，是让故事变得鲜活的常用方法。

教学《小老鼠玩电脑》时，教师在学生看懂图意后可创设情境，引导学生想象猫的语言和心理活动，体现出猫的凶猛、可怕。如：表情“眼里闪着绿光，龇牙咧嘴”；语言“我已经一天没吃东西了，饿得头晕眼花，现在终于能饱餐一顿了”；动作“张开尖利的爪子，瞪大圆溜溜的眼睛”；心理活动“这是到口的美味，千万不能让他溜掉”“小老鼠，你休想逃出我的掌心”；等等。小老鼠是图画中的关键人物，教师还要引导学生想象小老鼠受到惊吓后的表情、动作、语言和心理活动，体现出小老鼠的惊慌、恐惧。如：表情“惊恐，慌张”；语言“猫！好大一只猫！救命啊！”；动作“躲，逃”；心理活动“我怎么这么倒霉啊！”“猫！行行好，别吃我呀！”；等等。

加上猫和老鼠的所思所想，以及动作、表情、神态后，表达的内容就更清楚，更具体。

2.根据图中隐藏的信息想象

《小老鼠玩电脑》这幅图画中，“电脑”这个物象中隐藏着很多信息，教师可以引导学生展开想象，深度挖掘。如，想象小老鼠见到猫的情景：①飞快地逃，一不小心绊到电线，把电脑摔坏了；②赶紧拿来盒子，把电脑装进去；③拼命点击鼠标，试图关闭电脑；④小老鼠见到电脑里面的猫，吓得眼泪都流出来了，它再也不敢玩电脑了；等等。

由于学生的生活经历不同，他们对图画信息的感知，包括想象也会不同，教师的主要作用是激发学生想象的兴趣，并为他们指明方向，至于学生往哪个方向想象、想象什么，则不必过多干预，只要学生敢于想象，教师都应鼓励与支持。

三部曲：表达——激活思维

有了细致入微的观察、合情合理的想象，表达的欲望会自然而然地萌生。这正是在践行课程标准要求的“让学生易于动笔，乐于表达”。

1.明确写话要求

《小老鼠玩电脑》中，教师在指导学生“观察说清楚”“想象说具体”之后，他们会产生强烈地写下来的冲动。教师抓住这个契机，用课件展示写话要求：①写出屏幕上猫的样子；②写出小老鼠被吓坏的样子；③借助提示词展开想象，把故事写清楚；④借助积累的词语把故事写具体；⑤给故事设计一个结尾，如果结尾是别人没想到的，或者是有意思的，就更好了。

2.出示写话单，自由写话

学生明白了写话要求，教师适时出示如下写话单。

写话单（A）

词语锦囊：瞪得滚圆   睁得大大的

血盆大口   连连后退

一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然屏幕上出现了一只猫。这只猫

写话单（B）

词语锦囊：瞪得滚圆   睁得大大的

血盆大口   连连后退

写话单A出示了开头和词语锦囊，目的是给不知道如何动笔的学生以借鉴与启发，让他们找到写作方向；写话单B不出示开头，只提供词语锦囊，目的是给学生更大的自由想象的空间。学生可以根据自身情况选择写话单，突破表达障碍，拓宽表达思路。

（作者单位：宜昌市长阳土家族自治县龙舟坪镇宝箭山小学）

责任编辑  姜楚华