继续教育细分化对学术编辑人才培养的重要性

沈芮

摘 要：“十四五”时期，我国文化产业发展将迎来重要的战略机遇期，出版业将由高速发展阶段进入高质量发展阶段，对编辑人才的需求日益增加，尤其是对学术编辑的培养，提出了更高的挑战。学术编辑是指既具备出版相关知识，又具有一定学科背景知识的编辑。学术编辑培养的专业性和复杂性对于继续教育提出了更高的要求，但当前继续教育存在共性内容多、针对性差等问题，学术编辑所需的与继续教育所提供的存在“不匹配”这一困境。本文通过分析继续教育现状与问题，揭示了继续教育细分化对学术编辑人才培养的重要价值，为继续教育如何更好地满足学术编辑人才培养提供了理论支持。

关键词：继续教育 细分化 学术编辑 人才培养

继续教育是当今世界范围内被公认的一种重要的教育理念和教育实践活动。我国继续教育虽然起步较晚，但随着近年来相关政策的不断颁布，继续教育覆盖面逐渐扩大，重要性不断凸显。[1]面对出版业高质量发展的需要，建设高素质专业化出版专业人才队伍是出版业基础性和战略性的工作重点。其中，学术编辑作为具备一定学科背景，专门出版某一特定领域出版物的编辑，对于继续教育的需求大和要求高。继续教育的培训与内容应紧紧围绕学术编辑人才培养的目标和需求，才能切实满足高质量发展的需要。

一、出版业继续教育现状与问题

（一）出版业继续教育现状

培训是开发和提升人才价值的基本手段，出版业继续教育的重要性毋庸置疑。近年来，出版专业技术人员继续教育的相关政策法规也在日趋完善。1995年，国家人事部印发了关于《全国专业技术人员继续教育暂行规定》的通知，要求对专业技术人员实施继续教育。2008年，原新闻出版总署颁布《出版专业技术人员职业资格管理规定》，明确规定出版专业技术人员应参加继续教育。但上述规定比较笼统，直至2010年，出版专业技术人员继续教育有了专门的指导性文件——《出版专业技术人员继续教育暂行规定》。2015年《专业技术人员继续教育规定》明确提出“继续教育内容包括公需科目和专业科目”。2020年9月，国家新闻出版署、人力资源和社会保障部下发《出版专业技术人员继续教育规定》，要求把政治能力建设贯穿继续教育全过程，继续教育每年累计不少于90学时。[2]历经多年发展，出版专业技术人员继续教育不断科学化、制度化、规范化。

根据上述最新规定，出版专业技术人员继续教育内容包括公需科目和专业科目，其中公需科目包括“出版专业技术人员应当普遍掌握的政治理论、法律法规、职业道德等基本知识”；而专业科目则包括“出版专业技术人员必须具备并应当掌握的出版政策法规、编辑业务知识，编校技能和质量要求，装帧和版式设计、信息资源集成开发、版权运营管理等专业知识，以及与行业发展相关的新知识、新技术、新技能”。从中不难看出，当前培训内容辐射面虽广，但总体而言，继续教育仍然侧重出版政策法规、编辑业务知识、编校技能等基础专业知识的培养。

（二）出版业继续教育存在的不足

随着继续教育培训的常态化，不少学者也提出当前出版业继续教育仍存在不足，主要体现内容分布失衡，同质化问题突出；重视培训规模，缺少针对性；课程模式有待完善；培训对象有待细化。[3]2021年公布的“新形势下我国编辑继续教育现状的调研分析”同样显示，当前继续教育除了培训方式较为单一、编辑自主选择培训渠道较少之外，课程内容与实际需求存在脱节的问题也日益凸显，无法满足编辑差异化的需求，不能切实指导工作实践。[4]

继续教育的目的在于持续提升出版专业技术人员的专业素养和创新能力，然而，如何确保继续教育能够真正发挥其作用，而不是流于形式，这是当前面临的挑战和需要尽快解决的难题。

（三）学术编辑对于继续教育的需求更加复杂和多样化

学术图书或学术期刊等出版物往往涉及某一专业领域，从事这些领域的编辑需要具有极强的专业能力，继续教育的培训与内容应紧紧围绕学术编辑人才培养的目标和需求。新媒体时代，学术编辑人才培养的主要目标是培养专业性、适应融合发展、具有市场洞察力的编辑人才，同时，还应具备满足“走出去、引进来”国际化需求的综合素质。[5]其中，专业性是学术编辑的核心竞争力，是其做好选题策划和内容产品的优化的重要基础。学术编辑的专业性一方面体现在对于出版专业基础与实务相关知识的融会贯通；另一方面体现在对于所属学科相关基础背景及发展前沿动态的扎实理解和敏锐洞察，需要成为熟悉该领域的专家。虽然学术编辑往往具备所属领域的学习经历，具有交叉学科的背景，但是在实际工作中，学术专业领域知识的扩充和更新至关重要，如果不能做到与时俱进，不但会影响学术编辑自身的职业发展，还会对行业学科建设和人才培养产生深远的影响。

因此，无论从行业发展，还是从学术编辑的个人职业前景来看，学术编辑都需要更加细分、有针对性的继续教育培训内容，以满足其更复杂化和多样化的工作需求。

二、出版业继续教育细分化的内涵与实施

已有业内同行对分级培养的继续教育模式提出详细的设想，并指出为了实现继续教育工作的计划性、组织性、可行性和科学性，有针对性地对课程进行设计，从而达到“以人为本、按需施教”的目的。[6]笔者通过查阅相关政策以及研究，结合学术编辑的需求，总结继续教育细分化的内涵，尝试提出“细分化”的对策来解决学术编辑在接受继续教育过程中面临的问题。

（一）继续教育細分化的内涵

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“构建分层分类的专业技术人才继续教育体系，加快实施专业技术人才知识更新工程”。与此同时，2020年《出版专业技术人员继续教育规定》也指出继续教育要“根据出版专业技术人员不同岗位、类别和层次，统筹规划继续教育课程和教材体系建设”[7]。由此可见，坚持分级分类组织是当前继续教育工作的重点原则。所谓继续教育细分化，就是根据继续教育对象明显的不同特征（如人员类别、岗位、学科等），把继续教育培训对象划分为若干个群体，每个群体便是一个细分领域，每个细分领域内的继续教育对象具有相似的需要。不同的细分领域之间的继续教育对象具有明显差异的需要。

（二）学术编辑继续教育细分化的实施

研究成功设计继续教育的内容和模式，需要对被培训者进行分析和分类。[8]学术编辑的继续教育细分化实施可根据人员类型、出版相关知识技能、不同学科专业知识进行细分，实施策略具体如下。

1.针对人员类型培训的细分化

学术出版业队伍庞大且复杂，针对人员类型的细分可包括：①根据媒介的不同。例如学术期刊、学术图书、音像制品、电子出版物等不同媒介，传统纸媒与数字出版等不同出版业态，学术编辑所面对的工作对象以及工作内容具有很大的差异，继续教育的内容设置应结合其不同的特点进行细分；②根据岗位的不同。例如学术出版单位负责人、中层领导以及普通职员，学术策划编辑、营销编辑、加工编辑等不同岗位从业人员的工作重点以及侧重不同，应针对岗位性质进行细分；③根据人员层次：编审、副编审、编辑、助理编辑，技术编辑、助理技术编辑、技术设计员，不同级别和业务水平人员的知识储备、工作内容、技能要求、发展方向等方面都各有差异，因此继续教育内容和要求也应该区分开来。

2.出版专业知识培训的细分化

学术编辑往往具有“跨界”背景，在进入出版行业之前，较少接受出版基础与实务的学习，出版专业知识的迅速培养和学习非常关键。目前，无论是中国编辑学会、中国音像与数字出版协会等行业学会组织的继续教育，还是全国宣传干部学院开设的“全国宣传干部网络培训”课程，均围绕出版基础知识、校对、编辑出版、出版法律法规、国家政策、编辑素养、媒介发展等为专题设置了较为详细的课程内容。此领域的细分化进行得较为充分，学术编辑应针对自己的不足进行有针对性地学习。

3.不同学科专业知识培训的细分化

学术编辑作为出版业具有代表性的一类群体，学科专业知识的继续教育对其提高职业素养的重要性毋庸置疑。但从实施角度而言，学科专业知识的培养难度较大，存在资源少，需求多样的挑战。目前多数学术编辑的学科类知识的培养主要依靠出版单位的自行培养，行业内的针对学科专业知识的培训较少，是当前亟待解决的难题。笔者认为，学科专业知识的细分化培训可从如下3个方面开展。

第一，学术出版单位提高重视，促进单位内部的经验分享。学术出版的主要目的是传播学术知识、推动学术进展，与其他类型的出版不同的是，学术出版往往需要经过严格的学术评审和编辑审核，以确保其质量和学术价值，在此过程中，学术编辑的把控能力至关重要。只有明确定位人才培养发展目标，才能对出版社的中长期发展起到调控、规范和导向作用。[9]因此，出版单位应该勇挑重担，针对各自出版单位自身的特点以及未来的发展方向定制更为细分的继续教育内容，建立单位内部的知识库，提供更加便捷和有针对性的培训。

以笔者所在单位——人民卫生出版社为例，人民卫生出版社在日常的工作中将“编辑业务‘三基培训”常态化，培训内容从医学学术编辑的实际工作出发，将医学相关专业知识以及医学稿件常见问题作为培训的重点内容之一，设立如“医学书稿中的药物相关问题”“中医药书稿特点与常见质量问题分析”等专题培训。同时，利用自有的资源和平台，如人卫临床助手、人卫用药助手等为编辑提供医学专业知识的查询和学习平台，供编辑随时查阅专业的知识内容。此外，出版社还通过鼓励学术编辑参加医学各学科组织的学术会议、学术论坛等方式促进编辑对于学科相关知识的补充与学科发展的了解。

第二，同一领域内的出版单位集群应积极共享资源，促进学习和交流。为了解决资源少，需求多的问题，同一领域内的学术出版单位应积极搭建合作平台，促进该领域学术出版的繁荣发展。如中华医学会杂志社作为国内拥有医学编辑人数最多的单位，近几年借助中华医学会的平台，每年面向全国医药卫生行业编辑举办培训班，培养了大批医药卫生专业出版人才[10]，对于提高医学学术编辑的培养具有重要价值。同一领域的出版单位不应该仅仅是竞争关系，而是应該通过互相分享资源，提高资源的利用效率，为各自单位的学术编辑提供更多渠道的专业培训。

第三，出版行业应提高对学术编辑培养的重视程度，发挥行业引领作用，促进资源整合。如上所述，目前出版行业主管部门、行业学会等尚未对学术编辑提供更加专业的学术知识培训，不能满足学术编辑的工作需求，并且出版单位自行组织的学科类专业培训往往不能体现在《出版专业技术人员继续教育规定》要求的学时中。因此，出版行业主管部门、协会等应提高对学术编辑学科知识培养的重视程度，与学术出版单位通力合作，打造覆盖范围更广的共享平台，提供更加多元化和细分的培训内容。与此同时，建立有效的反馈机制，让编辑能够及时反馈教育内容、教学方式的优缺点，以及他们的学习需求。提高教育效果还应该丰富继续教育认可的途径，多方面和多渠道地鼓励学术编辑提高其自身的学术知识储备和学术能力。

三、结语

文化的传播离不开优秀的编辑，在出版行业，学术编辑的人才培养一直以来都是一项重大的问题。编辑人才是出版单位的关键力量，是实现出版事业高质量发展的动力源泉和保障。学术编辑职业素养的提高离不开有针对性的继续教育培养。职业继续教育的宗旨即为提高在职人员的职业资格或技术水平，因此学术编辑的继续教育应以学术编辑的职业需求为出发点，不能与实践工作脱节，继续教育细分化是突破当前继续教育针对性不够的重要途径。以细分化作为继续教育改革的突破口，对于推动学术编辑人才队伍不断发展壮大具有重要价值。

（作者单位系人民卫生出版社）