高职教师胜任力提升路径研究——以学生心理健康教育为例

赵梦丹 张玉婷 文小容

天门职业学院马克思主义学院，湖北 天门 431700

随着高职院校的不断发展，心理健康教育逐渐受到广大学校的高度重视，而深入开展心理健康教育，前提是需要建设一支能够胜任职业院校心理健康教育的师资队伍，这也成为我国教育事业以及学术界重点关注的话题。因为教师的专业能力和专业水平，决定了职业院校心理健康教育的开展成效。但多数职业院校在开展心理健康教育工作的过程中，缺乏专业的心理健康教育教师，并且教师素质和能力参差不齐，在一定程度上阻碍了职业院校心理健康教育工作的有效提升。基于此，文章对高职院校如何提升心理健康教育教师胜任力的问题进行了探讨。

一、高职心理健康教育教师胜任力所需要具备的特点

（一）具备符合职业特点的心理特质

心理教师开展心理健康教育，教师必须心胸豁达，拥有良好的自我意识，并且在开展心理健康教育过程中自信、热情、有耐心，通过自身情感的表达和思想的熏陶与感染，给予学生正向的关怀和引导，并公平公正、客观地开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观念，坚定学生的理想信念，使学生在今后的学习和发展过程中，能具备较强的自我控制能力和调节能力［1-2］，如此，教师在开展心理健康教育过程中，才能达到实现自身职业胜任力的目的，同时也是为我国培育出优质人才的重要前提。

（二）具备扎实丰富的专业技能

对于高职心理健康教育工作的开展，心理教师除了要拥有符合职业特点的心理特征，如责任心、同情心、乐观、有耐心、宽容等品质，同时还需要具备丰富的理论知识，包括专业知识和专业技能，但专业知识是综合的多方面的，心理教师需要具备心理学、教育学、心理咨询辅导、人格心理学、情绪心理学等多方面的专业知识，对学生心理健康的培育有着十分重要的作用。因为每个学生在心理素质和学习能力方面都是不一样的，并且教师也需要针对不同年级的学生展开心理健康教育［3］，除了要在课堂中开展心理健康教育活动，还可以根据学生的实际学习情况和心理特点，举办与心理健康教育相关的讲座，通过阶段性的心理测评和收集数据等方法，了解学生在校期间学习和生活过程中存在的困惑和问题［4-5］。发挥心理健康教育的作用帮助学生树立正确的价值观念，并且通过一定的实践活动，最终达到提升教师职业胜任力的目标。

（三）具备高尚的职业道德

心理健康教育很多时候会涉及学生的隐私，例如学生在学习和实践过程中存在的各种困惑，教师要对学生内心深处的柔软给予充分尊重，并且在开展心理健康教育过程中，要保护学生的隐私，这就需要教师具备高尚的职业道德和责任感，开展心理健康教育的过程中要保护学生的隐私，并开展具有针对性的心理健康教育。展开一对一心理咨询的过程中，教师除了要注意学生的情绪以及情感的变化，还需要拥有较强的自我控制和自我调节能力，如果教师也跟随学生的情绪和情感进行变化，在进行心理健康教育工作开展过程中容易带入自身的主观意识，无法更好胜任心理健康教育工作。可见，教师具有丰富的专业技能和理论知识储备，还需要拥有高尚的职业道德品质，在开展心理健康教育过程中对自我进行良好控制和调节，才能为学生提供更加客观且公正的意见和建议。

二、高职心理健康教育教师胜任力提升存在的问题

目前，我国职业院校虽然注重心理健康教育工作的开展，但部分职业院校中心理健康教育工作的培训方式和培训内容相对陈旧，无法切实提高教师职业胜任力和道德品质，不利于心理健康教育工作的开展，不能满足学生在学习和发展过程中的心理诉求。教师胜任力提升体系有待完善，校内领导容易忽视教师胜任力成长的诉求，并且教师的胜任力提升模式相对单一，不利于教师了解当代大学生在学习和发展过程中的心理诉求。

三、高职心理健康教育教师胜任力提升的实施策略

（一）完善教师胜任力提升体系

职业院校开展心理健康教育工作过程中，要帮助学生树立正确的价值观念，满足学生的内心发展需求，教师除了要提升自身专业能力和教学水平以外，还要意识到心理健康教育工作的开展，不仅仅是为了帮助学生树立正确的价值观念，也是为学生今后的发展提供保障。因为学生在大学期间进行学习和发展过程中，会存在各个方面的困惑和心理问题，如果采用单一传统的心理健康教育模式，不仅无法深入了解每个学生的心理情况和发展诉求，也难以发挥自身的职业胜任力，无法高效开展心理健康教育工作，不利于学生心理的健康发展以及专业能力的有效培育［6-7］。因此，学校要根据教师开展心理健康教育工作的实际情况，完善教师胜任力提升体系，为教师提供专业技能和专业知识储备的培训，并且除了学校要给予一定的培训机会，教育行政部门也要为职业院校开展全方位培训工作提供大力支持，而这是职业院校心理健康教育教师专业化发展与胜任力提升的重要前提保障。

（二）听取教师胜任力成长诉求

心理健康教育工作的开展，是帮助学生形成正确的心理、帮助学生树立正确价值观念、促进学生今后顺利发展的重要举措［8-9］，但在职业院校心理健康教育工作中，许多教师的专业化未发挥出育人的作用，而这也会影响到学校开展的心理健康教育工作效果。因此，职业院校要想充分发挥教师的胜任力和专业化水平，科学且高效地开展心理健康教育工作，为学生提供针对性帮助，促进学生良好发展，需要在教师开展心理健康教育过程中听取其不同的成长诉求和发展要求。针对校内教师提升自身胜任力和专业化发展的需求，职业院校要积极为校内教师提供相关培训机会和交流讲座，满足校内部分心理健康教育教师的成长诉求。针对心理健康教育教师的发展要求，可以为教师制定公开透明的激励制度，可以为教师提供职称评定和薪资待遇提升的机会，使校内心理健康教育教师队伍能不断提升自身专业能力和教学水平，更科学合理地开展心理健康教育，提高职业院校的人才培养质量和数量。由此可见，职业院校领导者通过听取心理健康教育教师的成长诉求和发展需求，了解心理健康教育师资队伍的胜任力指数，是为心理健康教育队伍奠定成长规划的基石。

（三）制定教师胜任力成长目标

制定教师胜任力成长目标，其主要目标是提升校内教师的教学能力和专业水平，以提升校内心理健康教育教师胜任力为核心制定的成长规划，制定出以培训需求为量尺的成长规划内容［10-11］，如此，不仅能有效提升校内心理健康教育教师队伍的专业能力和教学水平，还有利于校内心理健康教育教师职业素养和职业能力的提升。因此，需要校领导根据心理健康教育教师开展教育实际情况，通过问卷调查的方式，了解教师在面对学生存在的心理危机时所采取的工作开展模式和心理健康教育技巧等，针对教师开展心理健康教育模式、内容以及咨询技巧等方面存在的问题，要为不同教师制定针对性的成长计划。例如，明确不同培训内容时，校内领导不能为心理健康教育教师一次性安排过于繁杂的学习内容，要想真正起到培训效果，需要定期检验教师的学习数据，根据教师的阶段性学习数据和胜任力提升情况，调整校内教师的成长规划模式和内容。如此，制定并执行心理健康教育教师的成长规划，才能取得良好的效果，也能更好地提升教师开展的心理健康教育教学的效率和质量，对学生今后的健康成长与发展具有重要的推动作用。

（四）创新教师胜任力评价机制

教师胜任力评价机制工作的开展，是针对校内教师开展心理健康教育实际情况以及教学效果进行反思和总结，并以此为依托了解到心理健康教育教师开展教育活动过程中存在的问题和困难，帮助教师规划下一阶段的培训任务，以此来提升心理健康教育教师的综合能力和综合素质，提升教师心理健康教育胜任力。因此，教师胜任力评价机制工作的开展，可以从两方面展开。一方面，是反馈评价机制的建设，邀请教师对心理健康教育教师胜任力提升的培训内容和培训方式提出意见和建议，为教师制定个性且合理的职业能力和职业素质培训工作，并通过心理健康教育教师参加培训提出的意见和建议，了解教师对培训工作内容和模式的认可度，并通过相关数据将培训模式和内容进行调整和优化，确保教师能根据职业院校提供的心理健康教育胜任力培训工作，以此提升自身的职业能力和职业素养，更高效地开展心理健康教育活动。另一方面，是掌握评价机制的建设，心理健康教育教师通过参与职业院校提供的培训内容和培训方式，在培训结束后学校要对教师队伍进行整体考核，考察教师对培训内容和方式的认可度，以及掌握程度，将提升教师胜任力的培训内容和方式存在的不足进行调整和优化，发挥教师胜任力评价机制的作用和功能，为教师的胜任力提升提供动力。

综上所述，当前，职业院校开展的心理健康教育，主要是针对互联网平台的不良思想和文化，对学生展开的一系列教育活动，校内心理健康教育教师的胜任力和与时俱进的能力，决定了心理健康教育工作的开展效果。因此，职业院校需要围绕心理教师的胜任力进行培训与指导，完善教师胜任力提升体系、听取教师胜任力成长诉求、制定教师胜任力成长目标，以及创新教师胜任力评价机制，提高校内心理教师的职业能力和职业素质［12-14］，使心理教师的胜任力符合当代大学生的心理诉求和成长需求，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定良好的基础。