在传承弘扬中华优秀传统文化中积极作为

□ 聂晓华

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的文化根脉。党的十八大以来，习近平总书记多次强调中华优秀传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵，强调要传承发展中华优秀传统文化，着力赓续中华文脉，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。老年大学作为老年人学习、活动、发挥作用的主阵地，在传承弘扬中华优秀传统文化上有着独特优势。一方面，老年人热爱中华优秀传统文化，他们从骨子里对中华文化充满认同和骄傲，热衷于传统文化的传承；另一方面，老年人有着深厚的社会阅历，他们能够凭借自身的政治优势、经验优势、威望优势，更好地传承弘扬中华优秀传统文化。因此，老年大学要充分发挥学校教育的优势，在传承弘扬中华优秀传统文化中更加积极作为。

在课程设置上，要丰富中华优秀传统文化内容。随着进入老年大学学习的“新老人”不断增多，在既有课程的基础上，要增加新的内容，赋予新的内涵。比如音乐课，在学唱的基础上，可增设乐理知识解析、音乐欣赏，尤其是中华传统名曲民歌的赏析；绘画课可增开中外名家名作赏析，结合游学开设野外写生、临摹课程；语言类可增开诗词写作、话剧、曲艺、经典诵读。此外，篆刻、茶文化及茶艺展示等小众课程，以及传统节庆礼仪、衣冠服饰展示、中华传统器物、建筑物欣赏等课程也都是传播弘扬优秀传统文化的很好载体，可采用游（研）学或讲座、论坛的形式开展。

在队伍建设上，要厚植教师的传统文化底蕴。一要严格教师队伍的管理，畅通教师队伍的进出，尽可能多选聘高校中具有深厚国学底蕴的优秀教师。对非遗传承的代表性人物，也要尽可能地吸纳到老年大学教师队伍中来。二要加强队伍建设，提升教师的传统文化素养，努力营造传承弘扬中华优秀传统文化的良好氛围。

在教材建设上，既要强调适老性，又要体现传统文化特色。在针对老年人的生理和心理特点选用（编）教材的同时，要主动融入中华优秀传统文化内容，鼓励教师（教研组）联系学校实际，结合中华优秀传统文化及本地传统文化特色自编校本教材，进一步丰富传统文化传播内容，为老年学员带来丰盛的精神食粮。

在教学实践上，要注意细分深化，推动文化传承。比如书法课，从过去的简单楷书为主，细分深化为隶书、行书、草书，并在此基础上指导学员逐步形成自己的个人风格。在“第一课堂”深学精学基础上，开辟“第二课堂”，鼓励学员走进戏曲、民族音乐、剪纸、绘画、非物质文化遗产等中华优秀传统文化传承地，身临其境学习感悟，增强文化认同，坚定文化自信，不断提高文化获得感、幸福感。

在传承弘扬上，要精心设置和搭建展示平台。可利用重大节庆活动、文艺汇演、教学成果展示等形式，组织老年人走上舞台，走进社区、中小学、养老院等，以丰富多彩的艺术形式尽情抒发对党、对国家、对美好生活的炽热情感，充分展示老有所学的丰硕成果，展示新征程上老年教育传承弘扬中华优秀传统文化的亮丽风景。