共建摩天轮：一场奇妙的探究之旅

岳倪菲

摩天轮不仅是乐趣的源泉，还是发挥想象力和创造力的平台。如何让大班幼儿在共建奇妙摩天轮的活动中实现合作与探索？上海市徐汇区印象幼儿园以幼儿的兴趣为起点，通过教师提供有效指引，引导幼儿自主探索，在解决实际问题中进行深度学习。基于幼儿兴趣的教育活动使学习过程生动有趣，充分锻炼了幼儿的合作精神和创新思维。

整合探索实践：在摩天轮项目中打造学习旅程

初步构想：激发幼儿的空间智能与创意思维。在策划阶段，我们首先对大班幼儿的前期经验进行评估。我们观察到，幼儿在使用清水积木搭建城堡、火车、迷宫等具象事物时表现出高度的兴趣和空间感知能力。为了进一步激发幼儿的空间智能和创意思维，我们选择了圆形拼插积塑组合作为游戏材料，这类材料既能促进幼儿精细动作能力的发展，又能提供足够的自由度，让幼儿自由发挥想象，构建出心目中的摩天轮模型。此外，我们组织了一次主题讨论，邀请幼儿分享对摩天轮的记忆和想象，激发幼儿动手建造摩天轮的兴趣。

建构挑战：引导探究学习与问题解决能力。在摩天轮构建过程中，幼儿面临一个挑战：如何使摩天轮既能够立起来，又能够转动。在教师的引导和同伴的合作下，幼儿通过不断尝试和探索，学会了如何协调不同长度的插管和圆盘，并通过增加连接管和圆盘来加固摩天轮底座，以增强整个结构的稳定性。教师在幼儿挑战的过程中充分发挥引导和协助的角色，帮助幼儿识别问题、提出假设和测试解决方案。当摩天轮最终稳固地转动起来时，幼儿的自豪感和成就感溢于言表，也展现了教育目标：培养解决问题的能力和团队协作能力，增强了幼儿的空间感知和操作技能，为未来的学习和生活奠定了基础。

强化协同互助：增强幼儿成长中的合作与反思

持续倾听与调研，尊重幼儿的主体性。在回顾摩天轮活动时，我们深刻意识到，尊重幼儿的主体性是教学成功的关键。为此，我们在教学中加大力度进行持续的倾听和调研。这不仅限于幼儿对于活动主题的兴趣，还包括他们在活动中的互动、表达方式以及解决问题的策略。我们希望通过定期的观察记录、幼儿访谈以及家长反馈，来了解每个幼儿的个性和需求，以便更好地调整教学策略和活动内容。以幼儿为中心的做法帮助我们创建了一个更加包容和支持的学习环境，让幼儿在学习过程中感受到自己的需求被重视。

转变教师角色，促进教师专业发展。教育模式的演变使得教师的角色经历了重要的变革，从传统的知识传授者转变为引导者、协作者和创新者。在摩天轮活动中，教师通过提问引导幼儿进行探究学习，与幼儿共同思考和解决问题，促进了师幼间高质量的互动，同时推动了幼儿批判性和创造性思维的发展。随着类似活动的增加，我们鼓励教师研究教学实践，改进教学方法。教师不断学习新的教育技术和方法，以适应这一角色的变化，确保自己的专业成长。

推动主题延展，实现深度学习。幼儿在实践活动中不仅学习了摩天轮的结构和运作原理，还学会了如何合作、解决问题，并将抽象的概念转化为具体的物理模型。这些经验不仅限于认知层面，还拓展到了情感和社交领域。活动中的每一次挑战和失败都成了幼儿学习和成长的机会，例如，当摩天轮模型出现倾斜时，幼儿自主讨论可能的原因，并尝试了多种解决方案，直到找出有效方法，过程中也锻炼了批判性思维。此外，通过家庭任务的形式，我们鼓励家长带幼儿实地考察游乐场的摩天轮，收集照片和视频。这种学习和探索增强了家庭成员之间的沟通与合作，为幼儿提供了一个有力的支持環境。

共建奇妙摩天轮的活动，使我们见证了幼儿在合作与探索中的成长，看到了幼儿如何面对挑战以及在实践中学习。这些经验对他们来说是宝贵的财富，将伴随他们成长的每一步。