以“荷”润心，以文化人

王美霞

校园文化作为学校的灵魂，是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为方式的综合体现，不仅彰显着学校发展理念，还是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。河北省张家口市宣化区工业街小学以“荷文化”润心启智，引领学校内涵发展，通过构建荷润文化体系、开发荷润课程、打造荷润课堂、培养“荷润少年”，为师生奠定良好的发展基础，努力使每名师生都能拥有“荷之美”，成为像荷花一样品性高洁的人。

开发素养导向的课程体系

学校以“一切为了师生发展”为办学宗旨，以“为学生的幸福人生奠基，为未来社会培养合格公民”为使命，以荷润心，奠基未来。

构建“三维五向”的德育课程体系。通过沟通学校、家庭、社会三个维度，着眼学生成己、成人、成事、成志、成才五个发展方向，统整德育目标、内容、资源、途径，形成对学生“序列化”“一体化”的教育与影响，有效落实立德树人根本任务。

德育课程体系的构建纵向贯穿学生小学六年学习生活，横向设计多个板块。“四节”，即读书文化节、体育艺术节、音乐合唱节、科技创新节；“四礼”，即开笔礼、入队礼、成长礼、毕业礼；“四活动”，即迎新活动、校园实践活动、红领巾文明岗活动、小志愿者活动；纪念日课程，即传统文化课程、劳动实践课程、习惯养成课程、成长导航课程、红色教育课程、校外研学课程。不同的课程和活动彼此呼应，形成相互关联、相互整合、相互补充的整体育人格局。

荷润社团课程为学生提供营养丰富的“自助餐”。作为学生的选修课，学校充分利用场地资源，以走班选课的形式组织学习。我校社团课程分为“体育与竞技”“益智与科技”“演奏与声乐”“审美与创作”四个门类，包含了篮球、乒乓球、软陶、传统工艺、软笔书法等32个不同种类的社团。

学生根据自己的兴趣爱好自主选择加入社团。丰富多彩、类型各异的课程能够满足不同年级、不同兴趣爱好学生的需求，指向学生素质发展的“身体好、习惯好、有特长、有志向”的既定目标。

荷色奠基，建立全面育人的荷润课程体系，不同的课程相互独立又相互补充，培养学生像荷一样高洁的品格、贯通融合的思维、高雅的审美。

建设教学相长的课堂

几年来，我校始终立足课堂积极推进生本教育改革与实践，让学生真正成为课堂的主人，探索形成了“以生为本、学为中心”的“六学课堂”教学模式。

课前个人自主学。在课前小研究中，孩子们在教材的指引下，搜集资料、动手操作、主动发现、书写感悟，带着这些收获进入课堂，形成生动、丰富的教学资源。前置小研究区别于一般性预习的最大特点就是开放，让学生通过自学举例子、说方法、谈感悟，引导学生去发现和探究习题。

课前三分钟展示学。学校对课前三分钟的安排给出了引导性建议，课前三分钟给学生充分的自主学习时间和展示学习成果的机会，自学的成就感和展示的欲望使学生学习的热情空前高涨。

小组合作互助学。在自主学习基础上的小组合作学习是生本课堂的主要特征。首先，教师要在小组的建设上下功夫。依据“同组异质”的原则组建小组，挑选并培训组长；依据“异组同质”的原则均衡各小组的实力，形成小组间“比超赶”的学习氛围。其次，根据小组学习现状，明确要求，进行学习方法的指导，综合学生意见，形成小组统一方案等。教师的备课更多地去思考如何激扬学习的“学”、组织学生的“学”，教学生如何补充、纠错、整理、提炼、质疑、辩论和评价，组织和帮助学生提升学习能力和学习质量。

全班互动交流学。在教学方法的选择上，由单一的教师传授转向学生多元的自主合作探究式学习。小组成员结束讨论之后向全班展示小组学习的成果，学生可以就某一个问题或观点发表自己的见解，在知识的分享中、在思想的碰撞中、在观点的辩驳中，主动快乐地获得成长。“六学课堂”突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。

教师点拨提升学。没有教的支持，学可能要走更多的弯路。所以，“六学课堂”中教师的作用不可或缺。课堂上，教师组织学生有效地开展小组合作学习，有序地进行全班互动交流；通过评价激励学生学习的兴趣，巩固学习成果；教师参与学生间的讨论，进一步融合学习资源、整理知识结构、提升学习品质。课堂在教师的支持下，不断激起、强化、优化和提升学生学习品质。

课后实践拓展学。根据课上的学习内容设计探究性实践活动，将学习向课下、向社会拓展和延伸，与学生现实生活联系起来，帮助学生合理整合学习素材，刻画出主题清晰的、连续的学习轨迹，打通知识到核心素养的通道。

随着年级的升高，在学生具备一定阅读量的基础上，开展“绕口令大比拼”“我做家乡小导游”“神奇的植物世界”等主题实践活动。高年级同学可以就某一个主题“以读引研”，开展研究性学习。

建设多元发展的少年评价体系

“荷潤少年”的评选旨在更好地发挥评价的激励和导向功能，突出过程性评价和发展性评价，帮助学生树立目标、建立自信，激发内在发展动力，引导学生全面主动发展，获得成就感和幸福感，成长为身体好、习惯好、有特长、有志向的新时代好少年。

“荷润少年”的评选坚持多元化、个体化、过程化和全体性原则，每年评选各类单项优秀少年各100名，四月进行集中表彰。各年级建立《“荷润少年”成长评价手册》，包含每一位学生的成长记录和自我评价表，及时记录学生成长过程中的重大活动、突出表现和获奖情况，为优秀少年的评选提供第一手资料。

“荷润少年”的评价分为七个方面，分别是红荷美德少年、青荷博学少年、绿荷健美少年、墨荷书香少年、紫荷才艺少年、蓝荷创新少年、橙荷爱心少年，涵盖了德、智、体、美、劳、科技、阅读七个方面。七个方面都具备的优秀学子可获得学校“荷润少年工小骄子”称号。红荷，意味着信仰与责任，代表修身和习惯，寓意规范行为、养成习惯。青荷，意味着梦想与希望，代表勤奋和努力，寓意学海无涯、孜孜以求。绿荷，意味着生命与健康，代表健康和阳光，寓意强健体魄、珍爱生命。墨荷，意味着学识与文采，代表阅读和实践，寓意以书为友、书香致远。 紫荷，高贵与文雅，意味着代表文艺和特长，寓意艺术修养、陶冶情操。 蓝荷，意味着深邃与智慧，代表科技与创新，寓意动手动脑、创新实践。橙荷，意味着温暖与光明，代表仁爱和感恩，寓意服务他人、服务社会。

春发其华，秋收其实，有始有极，爰登其质。从“荷根蓄势”“小荷露尖”到“芙蓉出水”“接天莲叶”， 在荷润文化的引领下，我校各项事业将以更加蓬勃向上的姿态不断前行。