思政元素融入技术前沿进展课程

廖建国 马婷婷 曹新鑫 管学茂

摘要：專业型硕士研究生培养应具有“学术型”“实践性”“职业性”的特点，以党的二十大精神为指引，落实立德树人根本任务，发展素质教育，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，河南理工大学材料学院材料与化工专业“技术前沿进展”课程教育与思想政治教育进行有机结合，任课教师将课程思政贯穿于“技术前沿进展”整个教学体系，通过思政元素的引入以及案例分析教学强调主流价值引领，培养了专业型硕士的社会责任感和使命感。

关键词：技术前沿进展  课程思政  专业型硕士  人才培养

中图分类号：G641 文献标识码：A  文章编号：

Integration of Ideological and Political Elements into the Cutting-Edge Advances in Technology Course

--Taking Materials and Chemical Engineering as an Example

LIAO Jianguo*  MA Tingting  CAO Xinxin  GUAN Xuemao

（Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan Province， 454000 China）

Abstract： The cultivation of professional master graduate students should have "academic"， "practical" and "professional" characteristics. Guided by the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China， the fundamental task of fostering virtue through education should be implemented， and quality education should be developed. In order to cultivate socialist builders and successors with moral grounding， intellectual ability， physical vigor， aesthetic sensibility and work skills， "Cutting-Edge Advances in Technology" course education in the materials and chemical engineering major of the School of Materials Science and Engineering of Henan Polytechnic University is organically combined with ideological and political education， and course teachers run the curriculum on the ideological and political education dimension through the entire teaching system of "Cutting-Edge Advances in Technology" and emphasize the mainstream value guidance through the introduction of ideological and political elements and case analysis teaching， which cultivates the sense of social responsibility and mission of professional masters.

Key Words： Cutting-Edge Advances in Technology; Course on the ideological and political dimension; Professional master; Talent training

2020年，由國务院学位委员会和教育部印发的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》提到，发展专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择，是主动服务创新型国家建设的重要路径，是学位与研究生教育改革发展的战略重点[1]。党的十九大报告中提到，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。党的二十大报告中提出，要用党的科学理论武装青年、用党的初心使命感召青年，党的二十大精神蕴含着丰富的育人元素，这些元素均可作为教师的授课素材[3]。对于专业型硕士研究生的培养需要兼具“学术型”“实践性”“职业性”三个方面，因此要对传统的人才培养模式进行改革[4]。

以河南理工大学材料学院材料与化工专业为例，将思政元素融入“技术前沿进展”这门课程并进行实践探索。

1实施课程思政的重要性

高校教育以立德树人作为根本任务，课堂教学必须要肩负起落实立德树人的重任。因此，任课教师要结合各专业的发展趋势，认真学习党的二十大精神并将其融入专业课的课程教学过程中，不断更新转变自己的教学理念。技术前沿进展课程内容与人类生活密切相关，因此课程中蕴含着丰富的思政元素，结合党的二十大精神，深入挖掘思政元素，引导学生养成良好的规则意识和职业操守，顺应新时代高校对于人才培养的需求。一个人的全面发展离不开自身所在民族的文化底蕴，将思政元素融入专业课堂中，有助于帮助学生增强“四个自信”，提升其民族自豪感及使命感。材料与人们的生活息息相关，能够引发学生共鸣，思政元素的嵌入可以帮助学生培养其科学思维，增强运用理论知识解决问题的能力，将党的二十大精神融入课程思政，只要找准切入点，必会达到明志践行、事半功倍的效果。

1.1 培养社会责任感和专业认同感

课程思政是为“立德树人”的工作服务的，其本质仍是教育。高校的教学任务之一是让学生明确自身所肩负的社会责任，对自己所学专业有更加清晰的认识。授课教师应将自己所传授的专业知识体系同二十大精神中蕴含的思政元素有机统一起来，将课程思政贯穿于教学的全过程[5]。

目前，随着时代的不断进步和发展，高校毕业生逐渐对一线工作产生了抵触心理。技术工作人员所从事的工作内容大多是体力劳动和脑力劳动的结合，而工作地点也多为车间一线，或者维修现场，甚至是户外。同时这类工作也会经常接触产品和机器，受到工作环境、机器的轰鸣和油污油渍等的影响，很少材料类高校毕业生会选择此类工作。然而，实践出真知，只有在实践中去深入现场一线，才能真正了解问题所在，从而能够寻找到解决问题的方案，因此，授课教师可以将二十大报告中提到的新时代十年的历史性成就引入课堂，这些历史成就是在党的领导下，广大劳动者团结一心、不懈努力才取得的，这些成就离不开具体的实践过程，授课教师需要向学生传输材料类人才尤其是专业型人才对整个社会发展进步的重要性，培养材料类专业型硕士研究生的专业认同感和社会责任感，这种社会责任感将会贯穿于材料类人才职业生涯的全过程。

1.2 树立人生观、价值观和世界观

高校在落实“立德树人”的工作过程中，要以培养学生正确的人生观、价值观和世界观作为重点，这比向学生传授单一的专业知识更为重要。只有将个人的人生目标和国家的发展目标相一致，才能最大程度上实现人生价值；只有树立正确的人生观、价值观和世界观，才能更好地肩负起时代责任，为社会和为国家做出贡献。例如：在讲解新型绿色建筑材料时，传统的建筑材料如水泥、混凝土、玻璃、钢筋等，在生产制备的过程中都会产生大量的污染，固体废弃物垃圾污染环境，危害人类健康。然而，新型绿色建筑材料采用的是环境友好型及生态节约型的制造技术，制备工艺过程清洁无污染，也减少了对自然资源的过度利用，可以大幅度减少制造过程带来的固体废弃物等污染，促进建筑材料的回收和利用，保护生态环境。“绿水青山就是金山银山”，新型环保的建筑材料具有的优势包括：

（1）低能耗：新型建筑环保材料主要利用废渣以及垃圾等废弃物，这样就能够实现能源的利用效率，尽量减少材料在生产的过程中对于资源的使用；（2）无污染：加工和生产的过程中采用清洁工艺和绿色环保的材料，对环境起到保护作用；（3）多功能：新型建筑环保材料不但具有相应的节能和环保功能，而且耐用并具有安全性，起到了保护人类健康和改造人类所居住的生活环境的作用，在一定程度上提高了居住者的舒适度。

授课教师要巧妙地将党的二十大精神“无痕”融入“技术前沿进展”教学，在课堂教学中强化爱国主义教育，穿插讲述伟人事迹。例如：钱学森、邓稼先等前辈的爱国情怀，黄大年等为祖国的科研事业贡献自己的力量。鼓励学生通过自身所学专业知识为国家、为社会做出贡献。通过将课程思政融入专业课教学，促使学生养成正确的人生观、价值观和世界观，自觉承担起民族复兴的使命。

1.3 培养学生的主观能动性

由于每位学生的生活背景有差别，可能部分学生缺乏协同合作的团队精神。在“技术前沿进展”课程的教学过程中，各任课教师要鼓励学生之间协同合作，积极组队参加“互联网+”“挑战杯”“大学生创新创业训练计划项目”等课外学术科技作品竞赛，在准备这一系列比赛的过程中，队员们各司其职，包括查阅资料、问卷调查、PPT制作、论文写作等，通过这类团队比赛更好的提高了创新能力和实践能力，激发学生主动探索的精神，并锻炼参赛学生的文献查阅、总结和归纳能力，培养主观能动性和团队合作精神。

2“技术前沿进展”课程思政的探索

2.1“技术前沿进展”课程目标

材料与化工专业为河南理工大学材料学院的专业型硕士研究生所属专业，“技术前沿进展”课程是面向材料与化工专业的研究生所开设的专业课程。本课程的授课由多名教师共同完成，主要围绕绿色建筑材料、航空航天材料、金属间化合物结构材料、新能源材料、耐火材料、超导材料、生物医用材料和材料设计及计算方法等展开，课程内容主要介绍各类材料的发展历程、分类、性能、应用现状以及应用前景等。该课程的目标是拓宽材料与化工专业硕士研究生的知识面，增强对基础专业知识的把握，促进理论知识与实际应用相结合。将二十大精神融入“技术前沿进展”课程目标，不仅能够使材料与化工专业研究生获得相关专业知识，掌握制备技术和材料检验方法，还使学生熟悉和了解基础理论在材料制备中的应用，提升自身的专业认同感，在实际教学工作中，要将思政教育贯穿于整个课程和教学过程中，明确专业人才培养的具体价值指导目标和道德教育目标[6]。因此，结合党的二十大精神和河南理工大学材料学院对专业型硕士研究生人才培养的要求和专业特点，“技术前沿进展”课程应达到以下思政目标[7]。

（1）价值目标：有辩证主义思维和战略思维，有创新精神和爱国主义精神，遵守宪法法律和工程伦理。

（2）知识目标：掌握多种材料的制备技术，了解材料科学的前沿进展及后期的发展趋势，拓宽学生的知识面。

（3）能力目标：初步培养学生把握科学研究动态的能力，为毕业后从事专业工作或进一步学习深造提供指导。

2.2“技术前沿进展”教学内容

2.2.1深挖课程思政元素

材料是人类社会进步的物质基础和先导，材料的发展引起时代的变迁，纵观材料发展史和人类发展史，每一种重要材料的发现和利用都会给社会生产力以及人类生活带来巨大的变化，为人类生活提供巨大的便利。因此，在教学过程中，各授课教师要深入挖掘“技术前沿进展”中蕴含的党的二十大精神所涉及的思政元素，构建“技术前沿进展”课程同思政教育同向而行的教学体系，力求在传授专业知识的同时潜移默化地开展课程思政，激发学生的爱国意识。

2.2.2改革课程教学模式

材料是社會进步和人类文明的物质基础与先导，也是是现代社会的重要支柱。只有先进的科学技术才能将普通的原材料转化为高科技产品，甚至“化腐朽为神奇”。对于专业型硕士研究生而言，对“技术前沿进展”这门课程的掌握不应该仅局限于课程的基础内容，还应通过该课程厚植家国情怀，提高自己的专业技术能力，为后期从事相关领域的研究工作奠定基础。课程思政的本质是教育，授课教师要深入挖掘党的二十大所蕴含的思政元素，推进党的二十大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想走进“技术前沿进展”的课堂。因此，任课教师除了向学生系统讲解基础知识外，还要采用引导式、讨论式、实验式等多种教学模式，课堂教学要以学生为主，增强情感认知，将传道授业解惑与育人有机结合起来。

2.2.3提升教师思政水平

教师是课程思政的主导者，“技术前沿进展”对任课教师的思政素养提出了较高要求，“技术前沿进展”这门课由多名任课教师参与授课，每位任课教师所涉猎的领域均有所不同但又有联系。育人，必须要有育人的能力。因此，为了帮助材料与化工专业硕士研究生更好地了解各类材料所涉及到的制备技术最新进展，任课教师可以从书籍以及网络等渠道获得材料的最新研究进展，拓宽自身知识面，提升自身综合素养，充分发挥引领作用[8]。同时，也要阅读大量书籍史料，提升自身的思政水平及能力，并灵活运用多种方式将思政教育融入课程传授中。

例如：在讲解生物医用高分子材料时，任课教师可以举疫情期间一次性医用外科口罩地例子，让学生清楚地意识到既然自己作为该材料的研发者以及制备者，就要考虑使用者的健康安全问题，让学生更深刻地认识到其中蕴含的人文关怀。再如：疫情期间口罩等一次性医疗用品的消耗量激增，给环境带来了巨大压力。通过这个示例引发学生思考，是否可以通过选择合适的高分子材料并将其设计成可降解的一次性医疗用品？可以在土壤中微生物的作用下短期内降解成无害小分子，从而减轻环境负担[9]？针对材料中存在的一些缺陷，让学生理解“人无完人”“瑕不掩瑜”“缺陷也是一种美”的人生哲理，由此也可以联系到文化自信，让学生继承和发扬中华优秀传统文化。针对我国材料研究的历史与现状以及目前的一些“卡脖子”材料，让学生充分了解历史、勇于攻关，树立起献身我国社会主义建设的理想，弘扬民族精神和创新精神。

以较为丰富的授课形式去展现教学内容彰显的是党的二十大精神的内涵。任课教师要根据自身专业知识设计情境，选取合适的教学案例作为该课程的素材。通过具体的场景针对性的去引导学生积极思考并主动探索，从而获得相应的专业知识，提高自身的综合能力[10]。图1为“技术前沿进展”课程教学过程设计图，课前主要是材料与化工专业硕士研究生自主学习，需要提前了解一些课堂所讲内容的基础背景资料和技术理论，课中是任课教师进行启发式教学并将“课程思政”贯穿于“技术前沿进展”授课的全过程，课后组织学生进行小组调研并发布论文检索阅读学习的任务。

2.3“技术前沿进展”考核方式

将课程思政融入“技术前沿进展”课程的最终目的是促进材料与化工专业硕士研究生的高素质发展。若想进一步激发学生的学习动力，提升学习效果，则需要设计一种完善的课程评价体系。为了更好的将课程思政融入“技术前沿进展”，该课程的考核评价应包括教师与学生两个层面。

2.3.1教师层面考核

高校相关考核部门既要考核任课教师的课堂教学质量，又要考核任课教师对于课程思政教学的设计，促进各任课教师思政素养不断提升，通过搜集学生对于课程思政的反馈进一步优化“技术前沿进展”课程思政设计。此外，高校需要经常组织对课堂教学的听课活动，听课小组成员需要认真记录好各个任课教师的课程思政实施情况，针对课程思政教学过程中任课教师出现的不足之处应及时提出并提出解决办法，各任课教师要相互学习、及时改进自身，从而强化师资力量。

2.3.2学生层面考核

在对专业型硕士研究生的考核过程中，过程性考核与结果性考核同等重要。过程性考核要紧紧围绕二十大精神来进行，任课教师可以在每堂课的课后发布小组调研任务。例如：以新冠疫情作为调研的背景，调查整理国内外在疫情期间涉及到的医用高分子材料，探讨其应用现状，并于课堂上表明自己的想法及感悟。通过课下调研，提高了专业型硕士研究生的自主学习能力，了解医用高分子材料在抗击疫情过程中所起到的重大作用，强化职业认同感。对建筑材料可以采用的调研主题为：详细考察建筑材料的成分、构造和性能，了解建筑材料的选择和使用，及其在建筑中的作用。通过调研锻炼了学生的观察和自主思考能力。同时，过程性考核可以采取多样式，如文献考核、学术论文考核等，督促学生多阅读文献，拓宽学术视野，多样化的课程考核方式有助于激发学生的主动思考。

针对结果性考核，需要在期末考核中加入思政元素的考核，传统的期末考核方式是对基础知识点的记忆，这种考核的弊端在于，容易使学生养成“考前抱佛脚”“突击背诵”的不良学习习惯，因此，为了减少这类现象的发生，需要改变最终的成绩比例构成，减少对记忆性内容的考核比例，增加思政元素的考核，通过案例分析等方式谈自己的思想感悟，幫助学生坚定理想信念。

因此，“技术前沿进展”课程考核评价可以采用过程性评价+结果性考核相结合的方法，两者的占比权重分别为40%与60%。

3结语

“技术前沿进展”课程是一门培养材料类材料与化工专业硕士研究生的专业必修课，深入挖掘党的二十大精神中蕴含的思政元素，并将其“无痕”融入“技术前沿进展”这门课程，达到强化学生创新意识和科学素养的价值引领效果，培养一批高素质应用型新工科人才，不断讲好党的二十大精神，让爱国主义精神牢牢扎根于学生心中。

参考文献

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[2]  习近平. 决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利： 在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告 [J]. 党建， 2017 （11）： 15-34.

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