融合教育理念下幼儿园音乐游戏教学的实践研究

一、引言

音乐游戏对于培养幼儿各方面能力、促进幼儿身心发展具有重要价值。由于幼儿群体因年龄、家庭等原因存在个体差异，导致幼儿园音乐游戏教学若采取常规教学模式无法获得理想的教育成果，而将融合教育理念融入幼儿园音乐游戏教学中，采取合理有效的教学方法，能够使存在个体差异的幼儿对音乐游戏的不同需求得到有效满足。因此，幼儿园应促使融合教育理念有效融入幼儿园音乐游戏教学中，使其价值得以全面发挥，实现音乐游戏教学的公平性。融合教育采取了特定教学模式，使存在个体差异的幼儿在不同学习需求方面得到满足，将融合教育理念融入幼儿园音乐游戏教学实践中，有利于实现有教无类，实现融合教育的重要价值。[1]因此，本文结合笔者自身幼儿园音乐游戏教学实践，对融合教育理念在幼儿园音乐游戏教学中的实践策略进行研究。

二、融合教育理念在幼儿园音乐游戏教学中的应用价值

音乐游戏教学作为幼儿园最常见的教学方式之一，其本身就强调不同幼儿之间的配合协作，这与融合教育理念下采取的合作学习性质不谋而合，说明融合教育理念融入幼儿园音乐游戏教学具有一定的可行性。不仅如此，将融合教育理念融入幼儿园音乐游戏教学中，还能够丰富音乐游戏教学的形式，满足幼儿参与音乐游戏教学活动的需求，从而提升幼儿的各项能力和身心素养。具体而言，融合教育理念的应用价值如下。

（一）有利于丰富音乐游戏教学模式

以往幼儿园在开展音乐游戏教学时，教学的具体内容以及采用的方法一般是以教师为中心进行设计，导致幼儿在参与音乐游戏教学活动时往往处于被动地位。例如，教师在开展音乐游戏教学时，往往会让幼儿绕着自己围成一圈，然后进行领唱。这种情况下，幼儿属于被领唱者，在整个音乐游戏教学中处于被动地位，这种教学方法的形式比较单一化，无法激发幼儿对音乐游戏的兴趣，使幼儿参与教学活动时缺乏积极性，而且这种教学模式并不能有效提升幼儿的能力，忽视了个体差异和需求差异，造成音乐游戏教学效果不理想。[2]将融合教育理念融入音乐游戏教学，可以采取多样化教学模式开展音乐游戏教学。例如，教师可采取小组合作、角色扮演等方式开展音乐游戏，使每一名幼儿均能成为音乐游戏教学中的“主角”，都能够参与到音乐游戏教学中。这些音乐游戏开展的方式丰富了音乐游戏教学模式，充分体现了幼儿在音乐游戏教学中的主体地位，并使幼儿对音乐游戏教学的内容和方式更加感兴趣，提升幼儿参与教学活动的积极性，从而使幼儿各方面能力得到提升。

（二）有利于幼儿更好地参与音乐游戏教学活动

在音乐游戏教学中融入融合教育理念可采取角色扮演、小组合作等方式，实现教学模式多样化。无论采取何种方式开展音乐游戏教学，均能体现幼儿的主体地位，增强幼儿参与音乐游戏教学的积极性和主动性，从而使幼儿更好地参与音乐游戏教学活动，从教学活动中获取知识，并提升幼儿各方面的能力。[3]例如，教师采取角色扮演的形式开展音乐游戏教学活动，能够消除幼儿的距离感和排斥感，引导幼儿主动代入游戏情境中，以更加愉悦的心情和更加积极的态度参与到教学活动中。

（三）有利于提升幼儿的综合能力和身心素养

在音乐游戏教学中运用融合教育理念，不仅能使幼儿感受到快乐，而且还能提升幼儿的综合能力以及身心素养。[4]

1.促进幼儿的社交能力

在与不同年龄同伴的互动过程中，幼儿学会了如何与人沟通、分享和合作。社交能力的培养对于幼儿的成长和发展至关重要，能够帮助他们更好地适应社会和融入集体。

2.提高幼儿的适应能力

在融合教育的音乐游戏中，幼儿会遇到各种不同的挑战和变化，需要学会适应不同的情境和环境。这种适应能力的培养有助于提高幼儿的自我调节能力和心理韧性，使他们变得更加坚强和自信。

3.培养幼儿的合作精神

在教学活动中，幼儿需要与同伴共同完成任务和目标，需要学会分工合作、互相支持和配合。这种合作精神的培养有助于增强幼儿的团队意识和集体荣誉感，使他们更加懂得协作和团结。例如，以儿歌《拔萝卜》为背景音乐，开展团体律动小游戏，能够促使幼儿在音乐游戏中通过肢体相互配合深入感受儿歌的主题和内容，学习互帮互助、助人为乐的精神品质。

综上所述，融合教育对于提升幼儿的综合能力和身心素养具有积极的影响。通过与不同年龄和背景的同伴互动，幼儿能够培养社交能力、适应能力和合作精神等重要品质，为未来的成长和发展打下坚实的基础。因此，教师应该重视并积极在音乐游戏教学中推广融合教育。

三、融合教育理念下幼儿园音乐游戏教学的实践策略

（一）合理选定教学内容，确保音乐与游戏紧密融合

要运用融合教育理念有效开展音乐游戏教学，必须合理选定教学的内容，为教学活动的开展奠定基础。音乐游戏教学主要是将音乐与游戏之间紧密融合，通过游戏的方式完成音乐教学。教师在开展音乐教学时，必须对幼儿实况进行全面了解和掌握，在此基础上合理选定音乐教学内容，设计游戏内容和相关环节，使音乐教学内容与游戏之间实现有机融合。[5]同时，教师要结合音乐的具体情境设计游戏，并适当扩展游戏内容和形式，从而使所有幼儿能够积极参与到音乐游戏教学活动中，提升幼儿对音乐学习的兴趣。此外，将融合教育理念融入音乐游戏教学时，教师要全面考虑不同幼儿之间不同的兴趣爱好、生活经历、年龄特点以及认知水平等方面，对适宜性内容进行合理选定，从而确保音乐与游戏之间实现紧密结合，实现融合教育理念的价值。

例如，笔者在以儿歌《动物的鼻子》为主题开展教学时，创设了教学游戏。笔者采取了角色扮演的方式，事先准备好角色扮演的道具，鼓励幼儿扮演歌曲中出现的各种动物，如大象、小猪、公鸡，并鼓励幼儿之间开展合作，各自找到自己的合作伙伴完成该角色扮演游戏。当播放音乐《动物的鼻子》后，一方面要求幼儿对这首歌曲的内容、旋律进行熟悉，另一方面对幼儿进行分组，要求各小组中每一名幼儿用肢体动作表达出歌曲中动物鼻子的特征，从而使幼儿快速熟悉这首歌曲，并在歌曲韵律、节奏的渲染和带动下，增强幼儿的审美能力和感知能力。通过小组合作游戏，使幼儿能够更好地融入集体，感受人際交往的趣味，保证幼儿具有积极健康的身心状态，从而真正发挥融合教育理念的价值。

由此可见，音乐游戏教学活动的开展必须将教学内容选定作为基础，在此条件下将音乐与游戏紧密结合，通过融合教育理念使幼儿积极参与到音乐游戏教学中，从而提升音乐游戏教学开展的效果。但需要注意的是，在对教学内容进行选定时，教师必须确保音乐内容能够与游戏教学方法相关联，避免因音乐与游戏脱钩而无法激发幼儿对课程内容的兴趣。

（二）合理创设游戏情境，激发幼儿参与热情

音乐游戏情境的创设是激发幼儿学习兴趣、培养幼儿音乐感受力和表现力的有效手段。为了有效运用融合教育理念创设幼儿音乐游戏情境，首先，教师在创设音乐游戏情境时要充分考虑不同幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平。教师在日常与幼儿接触和沟通的过程中，应有意识地从中了解和明确幼儿喜欢哪一类游戏，以及偏好什么样的游戏情节，从而有针对性地将音乐教学与游戏情节相结合，保证自身创设的游戏情境能够达到生动有趣的效果，使幼儿在游戏情境中能够根据自己听到的节奏韵律展现游戏动作，获得优质的游戏体验和教学体验。其次，良好的物质环境是幼儿音乐游戏情境创设的基础。教师应为幼儿提供丰富的游戏材料、足够的游戏空间和适宜的音乐设备，以保障游戏情境的营造和游戏的顺利进行。同时，教师在幼儿音乐游戏情境创设中应发挥引导作用，通过启发和鼓励等方式，潜移默化地促使幼儿融入游戏情境中，激发幼儿的创造力、想象力和团队协作精神。在音乐游戏结束后，教师应及时对游戏进行总结评价，肯定幼儿的参与和表现，指出不足之处，以促进幼儿审美能力和感知能力的进一步提高。例如，笔者在开展《丢手绢》歌曲教学时，结合歌曲中蕴含的情感和意境，创设了相应的游戏情景。首先引导所有幼儿排列成一个圆形，并分散开，将班级中所有幼儿进行分组，每组两个人，然后开展“丢手绢”游戏，具体方法为，由某一组其中一名幼儿拿着事先准备好的手绢顺时针绕圈行走，同时由该小组另一名幼儿演唱歌曲《丢手绢》，行走的幼儿找到手绢放置的目标后，应在完成“丢手绢”操作后，开始小跑，如果跑到丢手绢的位置时，对应的幼儿没有发现背后的手绢，则由该幼儿起身负责“丢手绢”，并由该幼儿小组同伴演唱歌曲《丢手绢》，如果该幼儿及时发现了背后的手绢，则由其追赶丢手绢的幼儿，丢手绢的幼儿如果能够及时跑到指定位置坐下，则负责追赶的幼儿应停止追赶，并由其同伴演唱歌曲《丢手绢》。在游戏开展的过程中，通过创设具体的游戏场景可以使幼儿更好地理解歌词的内容和游戏方式，从而提升教学效果。

（三）加强多媒体教学，开展交互式游戏

教师在开展音乐游戏教学时，必须结合幼儿的兴趣爱好、接受能力、身心发展情况等方面，对音乐游戏教学的形式进行思考和探索。多媒体技术可以将原本抽象化的音乐内容转化为影音图像，以更加生动、形象地呈现给幼儿，使游戏更具吸引力和易理解性，增强幼儿对音乐学习的热情和欲望，促使幼儿能够主动地参与到音乐游戏教学中；还可以强化音乐游戏的互动性，加强不同幼儿之间的互动交流，使其身心素养都能得到发展，起到寓教于乐的作用。同时，在运用多媒体技术进行音乐游戏教学的过程中，教师要始终秉承融合教育理念，保证全班所有幼儿都能够参与到音乐游戏教学活动中。[6]例如，笔者在开展《两只老虎》歌曲教学时，便对交互式游戏进行了细化设计，将班级所有幼儿分为两个人的小组，在两人小组中，选出一名幼儿负责扮演“没有耳朵”的老虎，另一名幼儿负责扮演“没有尾巴”的老虎，当分组工作完成后，教师可以利用多媒体将《两只老虎》动画视频展现给幼儿，并让每组幼儿按照动画视频中的动作进行表演，鼓励幼儿将“两只老虎”的特点展现出来，通过幼儿展现的动作明确这首歌的含义。在游戏互动环节中，教师还可以鼓励其他观看表演的幼儿为表演者打拍子，对表演者进行鼓励，使其能够有信心将表演做好。[7]

由此可见，通过对多媒体技术的运用，可以使幼儿更加有效地参与到音乐游戏活动中，并且在融合教育理念下开展交互式游戏，可以使所有幼儿均能够参与到音乐游戏教学活动中，使融合教育理念的价值得以充分实现。

四、结语

综上所述，将融合教育理念融入音乐游戏教学中具有重要的价值，能够在尊重不同幼儿个体差异的情况下，使其广泛参与到教学活动中。同时，教师必须全面掌握幼儿的兴趣爱好，将幼儿的个体特点融入音乐教学活动之中，使教育活动能够满足个体特点，确保教育教学的有效性和公平性，并使融合教育理念的价值得以实现。

参考文献：

[1]高艳晴.课程游戏化理念下幼儿园游戏教学实践研究[J].当代家庭教育， 2022（07）：73-75.

[2]赖美.幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].广州广播电视大学学报，2017，17

（06）：59-62.

[3]刘志会.不一样的户外音乐游戏——平阴县实验幼儿园[J].山东教育，2023（12）：65.

[4]高扬彬.浅谈学前教育中音乐游戏的创编与实践[J].基础教育论坛，2023（15）：91-92.

[5]季丽.游戏教学法在幼儿园音乐教学中的应用分析[J].教育艺术，2021（09）：80.

[6]袁燕燕.巧用游戏教学之法，成就精彩音乐课堂——浅析《我和音乐做游戏》在幼儿园音乐活动中的作用[J].幼儿100（教师版），2018（Z1）：69-70.

[7]林媛媛，许卓娅.当前幼儿园音乐教学游戏化研究的成果与走向——第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会侧记[J].幼儿教育，2013（10）：8-9.

（作者简介：宗菲菲，女，本科，日照市岚山区虎山镇中心幼兒园，一级教师，研究方向：音乐教学）

（责任编辑 张云逸）