主题教学法在高中群文阅读中的实践

焦汗青

高中语文是一门人文性与工具性高度统一的学科，在培养学生人文素质及审美情趣方面有着不可替代的作用。群文阅读作为近年来兴起的新型教学模式，具有开放性强、针对性高以及趣味性高等优势，能够激发高中生的阅读兴趣，提高语文课堂效果。然而，在实际应用过程中却存在一些问题，如阅读教学缺乏整体性、师生之间互动不足等，严重影响高中群文阅读教学质量的进一步提高。主題教学法将教学内容以一定的主题为线索进行教学，突出了学生的学习主体地位和教师的主导作用，能有效提升课堂教学质量。将主题教学法运用于高中群文阅读教学活动之中，不仅有利于充分发挥群文阅读自身蕴含的教育价值，而且还可以让学生对知识内容进行更深层次的理解，全面发展学生的综合能力。笔者以鲁迅的作品为例，探讨高中语文教师如何运用主题教学法构建高效的群文阅读课堂。

一、基于阅读主题，重组阅读内容

新课标提出，高中阶段的语文课程应致力于提升学生的语用能力、审美情趣与文化品位。高中群文阅读教学正是在这一目标下产生的新型教学方法，旨在让学生通过自主探究学习来实现这一目的。

鲁迅是现代文学史上一位伟大的文学家，也是我国新文化运动时期杰出的革命家。他一生笔耕不辍，创作了许多优秀的文学作品，其中不乏脍炙人口的名篇佳作，形成了自己独特的文学风格，被誉为中国现代文学之父。高中语文教材中收录了鲁迅的文章，比如《祝福》《阿Q正传》等，这些课文不仅深刻揭示了社会历史和人生百态，还蕴含着极其丰富的教育价值。同时，这些文章都具有较强的思想性与艺术性，人物形象鲜明生动，为教师开展阅读教学提供了丰富资源。因此，高中语文教师可以组织学生以“探索人性的复杂性与社会困境”为主题开展群文阅读，该主题旨在引导学生通过阅读鲁迅的作品，深入探索人性的复杂性，思考社会问题。基于此，教师可以选取《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》《药》作为重点阅读教学材料，指导学生进行群文阅读。在阅读过程中，学生可以深入思考和讨论人性的复杂性以及社会中的各种问题，拓展他们的思维和视野，培养批判性思维和社会责任感。

二、借助“任务”驱动，引导群文阅读探究

新课程提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重体验，从而养成良好的思维习惯。在当前的高中语文教学过程中，针对单篇文章，学生能够从整体上把握课文大意，并且做到精读深悟。然而，群文阅读的特殊性在于学生需要同时阅读和理解多个文本，这些文本之间存在一定的关联性。因此，教师必须根据不同文体特点设置“任务”，引导学生进行群文阅读，帮助学生建立起完整的知识结构体系。比如，在开展“探索人性的复杂性与社会困境”的群文阅读活动中，教师可以设置以下任务帮助学生完成群文阅读。

任务一：了解人性的复杂性

学生阅读鲁迅的作品，比如《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》等，通过阅读和讨论，深入探索人性的复杂性。学生可以在读完文章的基础上选择一个作品或一个人物进行深入分析，了解人物的性格特征。

任务二：面对社会困境

学生通过阅读鲁迅作品中涉及的社会困境，如社会不公、不平等、压迫等问题，思考和讨论这些问题的产生原因、影响以及可能的解决方案。教师可以引导学生对作品中的情节、人物和思想进行分析，促进他们对社会现实的思考。

任务三：人性与社会的关系

学生根据对鲁迅作品的阅读和理解，思考人性与社会之间的关系。他们可以以小组合作的形式展开讨论，分享各自的观点，探讨人性如何塑造社会、社会如何影响和塑造人性等问题。

三、组织互动交流，发挥群文阅读功效

新课程倡导“以学习者为中心”的学习方式，强调学习活动应激发学生的主动参与意识和探索精神。语文是一门语言艺术学科，教师要重视运用多种教学方法来提高学生的语文能力，“评价对话”便是一种行之有效的方法。评价是中学语文阅读教学过程中不可缺少的环节，通过教师引导学生分析文本，培养学生的独立阅读能力，发展他们的创新思维与表达能力。在教学中，教师要充分发挥师生间的互动关系，开展互动评价，使课堂教学更具有活力。例如，在开展“探索人性的复杂性与社会困境”的群文阅读活动时，在学生以小组合作的方式完成群文阅读后，教师可以要求每一个小组选出一个发言人，到讲台上汇报本组的学习成果，引导学生进行交流、探讨和反思。这样不仅能帮助学生积累知识，而且能增强学生与他人沟通的能力，培养良好的交际习惯，为学生的发展打下坚实的基础。比如，学生针对鲁迅作品中的人性与社会环境进行汇报：鲁迅的《狂人日记》是一篇白话小说，写作风格独特，以日记的形式写成。故事描述了主人公狂人的幻觉体验，他看到周围的人都是“吃人”的，而自己则被他们当作食物吃掉。鲁迅用生动的语言刻画了狂人的形象，并通过狂人的幻觉和妄语来批判封建礼教和封建道德。狂人的幻觉和妄语是鲁迅对封建社会的深刻揭露和批判，表达了他对封建礼教的强烈愤慨和对人性的深刻认识。《阿Q正传》揭示了人性中的软弱和自卑，以及社会对弱者的欺凌和压迫。《孔乙己》反映了社会阶级对个体的歧视和边缘化，引发人们对社会公平正义的思考。《药》探讨了人性中的道德困境和伦理抉择，以及社会中存在的虚伪和不公。学生汇报完毕后，教师应该对学生的表现给予肯定的评价，激发学生的自信心。教学实践证明，生生互评、师生互评的评价活动，不仅能够活跃课堂气氛，提高教学质量，而且有利于促进学生之间的情感交融和心灵碰撞。

综上所述，群文阅读是语文阅读教学不可或缺的组成部分，有助于拓宽学生的视野，丰富教学内容，陶冶学生的情操。高中语文教师必须不断探索新方法、新理念、新思路，指导群文阅读教学实践，将主题教学法运用于高中群文阅读活动中，真正做到以点带面，全面推进，切实提升学生的语文核心素养。

作者简介：甘肃省天水市武山县第二高级中学语文教师。