“于是”有病了

☆王美霞

“上课了，于是我走进教室，拿出书，准备上课。老师进来了，于是我们读课文。读完了课文，于是老师请同学们说课文讲了什么。于是，有同学举手……”开始上课了，蝌蚪老师看着同学们，“这是我今天改到的日记。你们听听，有什么感受？”

生1：蝌蚪老师，我感到很啰唆，怎么左一个“于是”，右一个“于是”？

生2：对，老是讲“于是”，这“于是”有病了吗？

师：啊哈，“于是”有病了，确实是。看看下面的句子。

终于要去研学了。于是这天，我早早地起床了。吃完早餐，于是我就开始整理要带的物品，吃的、喝的、穿的等。整理好，我于是非常兴奋地赶往学校。

生3：蝌蚪老师，“于是”有病了。

师：是吗？你会给“于是”治病吗？

生4：会。我数了数，这段话里面出现了三个“于是”。它们都是多余的，可以去掉。

师：好，我们把三个“于是”都去掉，读读看。

终于要去研学了。这天，我早早地起床了。吃完早餐，我就开始整理要带的物品，吃的、喝的、穿的等。整理好，我非常兴奋地赶往学校。

师：三个“于是”都去掉了，意思变没变？

生1：没变，看来就得去掉。

师：是啊，删去三个“于是”，一点儿也不影响表达。口头上用惯了“于是”，不知不觉写作就会用上。再读读这段话，看看能给它治病不？

宋梓沫连蹦带跳地走上讲台。于是，我们唱起了生日歌：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”唱完了生日歌，于是老师让宋梓沫许个愿望。宋梓沫于是高兴地把双手合在一起，许下了心愿。

生2：蝌蚪老师，太简单了，我能给它们治病。

师：好，你来治治看。

生2：把里面的“于是”都去掉。

师：你确定，就这么简单？

生2：确定，里面的“于是”都是多余的。

师：好，按照你的意思，我们把三个“于是”都去掉，再来读读。

宋梓沫连蹦带跳地走上讲台。我们唱起了生日歌：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”唱完了生日歌，老师让宋梓沫许个愿望。宋梓沫高兴地把双手合在一起，许下了心愿。

生2：蝌蚪老师，和原句一比较，没了“于是”，读起来顺畅多了。

师：每个动作，顺承发生，很自然地衔接，不需要用“于是”来连接。用了“于是”，感觉就像好好的一张纸，没有破，还用胶水来粘一下，多此一举。

生1：蝌蚪老师，以后我看到“于是”就把它去掉，不再乱用“胶水”了。

生3：蝌蚪老师，我觉得他说得也不完全正确。如果看到“于是”就把它去掉，那这个“于是”不就一点儿用处都没有了吗？既然有“于是”这个词语，一定有它存在的道理。

师：对，聪明！“于是”这个词语啊，一定有它存在的道理。当然，我们不能滥用。

生4：蝌蚪老师，那什么时候必须要用“于是”呢？

师：“于是”主要起的作用是补充前面一句。当后面的内容是对前面的进行补充和说明时，这个“于是”就不能去掉。例如下面的句子。

这段时间，我没有好好温习功课。明天就要测评了,于是我今天晚上拼命地背书。

生1：这里背书是为了考试，是对前半句的说明和补充。所以，这个“于是”是不能去掉的。

师：非常正确。

生3：蝌蚪老师，我明白了。只有一种情况——当后面的是对前面的补充和说明的时候，这个“于是”就不能去掉，其他的时候都可以去掉。

师：厉害，学会融会贯通了。你们会让“于是”生病吗？

生4：不会了，我们还会给“于是”治病呢！