初中历史教学中激发学生爱国主义情怀的策略

□山东省青岛市即墨区潮海中学 王秀竹

在初中历史教学中，激发学生的爱国主义情怀是一项至关重要的任务。历史并不仅仅是一些过去的事件和任务，更是一段段承载着国家兴衰荣辱的记忆。深入挖掘历史背后的价值观、文化传承以及英雄事迹，能够唤起学生对祖国的热爱之情，促使学生形成积极向上的人生态度，增强为国奉献的思想意识。因此，在初中历史课堂上，如何通过有效的教育方式使学生在历史的长河中汲取爱国主义养分，是初中历史教师担负的重要教育责任。

一、初中历史教学中激发学生爱国主义情怀的意义

（一）民族认同感的培养

在初中历史教学中，激发学生的爱国主义情怀能够培养学生的民族认同感。历史教育作为传承文化的桥梁，承载着丰富而深厚的民族记忆。通过深入学习历史，学生能够逐渐认识到自己所属的民族在漫漫历史长河中扮演的重要角色，理解先辈为民族的独立和国家的发展做出的巨大牺牲。历史教学不仅是知识的传递，更是文化认同的历史之旅。通过了解先人的奋斗历程，学生能够在心灵深处建构起对民族的深厚认同感，使之成为自身成长的精神支柱。这样的民族认同感不仅能够为学生树立起强烈的爱国情怀，而且能够为他们塑造积极向上的人生态度奠定基础，使其更加珍视并贡献于祖国的繁荣与发展。

（二）价值观塑造与社会责任感的培养

在初中历史教学中激发学生的爱国主义情怀有助于学生价值观的塑造和社会责任感的培养。历史是一面镜子，映照着先人的品德与责任，通过深入学习历史，学生能够汲取其中的道德养分，塑造积极向上的价值观念。在历史的长河中，英雄人物的崇高品质以及为民族、为国家付出的精神将深刻影响学生的道德取向。历史教育有助于引导学生形成弘扬正义、关爱他人的品德，培养他们在面对困境时勇往直前的担当与责任感。通过深刻理解历史中的社会责任与担当，学生将在心灵深处形成国家利益意识，进而积极参与社会实践，为社会进步和国家发展贡献自己的力量。这种价值观的塑造和社会责任感的培养为学生未来人生道路奠定坚实的基础，使其成为有担当、有责任心的社会栋梁。

（三）国家荣辱意识的培养

在初中历史教学中，激发学生的爱国主义情怀还有助于国家荣辱意识的培养。历史是一部宏伟的史诗，记载着国家的兴盛与衰败，深入学习历史，学生能够深刻领悟国家荣辱的重大历史时刻，从而激发起对祖国命运的深切关怀。了解历史上的荣耀时刻和艰难岁月，能够帮助学生构建珍视国家荣誉的意识，形成对国家繁荣的热切期许。同时，通过对侵略与抵抗的历史教育，学生能够深刻体验到国家遭受侵略时的痛苦，形成对国家安全的责任感。这样的国家荣辱意识不仅有助于学生形成对国家的认同感，更能激发他们为国家发展贡献力量的愿望。通过培养这种意识，历史教学将使学生成为有使命感、有家国情怀的一代接班人，为国家的繁荣贡献智慧与力量。

二、初中历史教学中激发学生爱国主义情怀的策略

（一）深挖教材，根植爱国主义情怀

在历史教学中，历史教材是培养学生国家观念的主要媒介，深入挖掘教材中的爱国主义元素，可以激发学生对祖国的深切感情。首先，教师应当精心筛选富有爱国主义情感的教学内容，可以侧重于国家兴衰、英雄事迹等内容。教学内容的巧妙搭配，能够使学生更全面地了解国家历史，并在学习过程中激发爱国主义情怀。其次，在教学中注重对历史事件和人物的深入解读，强调与爱国主义相关的价值观念，通过细致解读，学生将更好地理解历史人物的爱国奋斗精神，深刻感受国家荣誉与责任。再次，开展深入的主题研讨、课堂讨论，引导学生思考历史中的国家大义，培养他们对爱国主义的理性认知。这一过程可以培养学生的思辨能力，帮助他们形成自主而深刻的国家认知。最后，教师还可以充分运用现代教育技术，运用多种方式来重现历史教材中的内容，使学生更直观地感受国家的发展历史，增强他们对爱国主义的实际体验。

例如，在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，本课主要包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理等内容，其中，张骞不畏艰难、积极进取的精神，以及丝绸之路对当今社会的重要意义都可以作为对学生进行爱国主义教育的素材。教师一方面可以通过对当时历史背景的解读，让学生认识到张骞在丝绸之路开拓中的重要作用，从而感受张骞的精神，另一方面可以与“一带一路”联系起来，让学生了解丝绸之路不仅在以往的民族关系和对外关系中发挥着重要作用，而且在当代仍然具有重要的现实意义，以此来激发学生的爱国主义情怀。通过历史教材的巧妙运用，引导学生深入理解历史背后的爱国主义精神，可以使初中历史教育更有效地培养学生的爱国主义情怀，使之在学生心灵深处扎根、生根。

（二）营造氛围，激发爱国主义情怀

在初中历史教学中，教师还可以通过氛围的营造创设具有浓厚爱国主义氛围的教学环境，使学生更深刻地体会爱国主义的精神内涵。首先，教师在教学设计中应当注重创设情感氛围，选择富有爱国情感的音乐、影像等素材，为课堂注入令人振奋的情感元素。同时，在课堂装饰中融入名言警句、爱国主义口号等，使学生在视觉上感受到浓烈的爱国主义氛围。其次，借助主题班会、爱国主义教育专题活动等形式，组织学生参与集体活动，增强团队凝聚力。集体参与的形式促使学生分享爱国主义情感，产生共鸣，加深对国家的认同感。教师还可以通过利用一些富有仪式感的庄重活动，如升旗仪式、纪念活动等，使学生在仪式感中深刻体验爱国主义情怀。这样的庄重仪式不仅可以引起学生的尊重之情，而且有助于加深他们对国家荣辱的认知。重要的是在教学中强调共同体验，通过学生之间的合作、分享、感受，促使他们在共同体验中培养对祖国的热爱之情。最后，教师可以设计一些小组活动和互动环节，让学生交流彼此的爱国情感，形成共同体验，使爱国主义情怀得到更深刻的激发。

例如，在《盛唐气象》教学中，教师可以先播放《中国诗词大会》视频，或者影视作品中盛唐时期的景象，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生分享自己知道的唐代诗人和诗词，认识到这些诗人不仅才华过人，而且爱国爱民，从而学习和感悟他们的精神，以此来营造具有爱国主义氛围的教学环境，激发学生的爱国主义情怀。创设浓厚的爱国主义氛围，可以在学生心灵深处埋下爱国主义的种子，使其在良好的环境中茁壮成长，对祖国充满热爱，愿意为祖国的繁荣和富强不懈奋斗，这也是初中历史课堂教学的最终目的。

（三）技术运用，培养爱国主义情怀

在初中历史教学中，巧妙运用现代技术手段，可以使历史教学更生动有趣，更贴近学生的生活，从而深化对爱国主义的理解与认同。首先，教师可以利用多媒体技术，将历史教学内容以图文、音视频等方式呈现。生动的图片、影像和音频素材能够让学生更直观地感受不同历史时期的社会风貌、英雄事迹，激发他们的爱国情感。其次，借助互联网资源，拓宽学生的信息获取渠道。教师可以引导学生在互联网上查找与历史相关的资料、视频，让他们通过多元化的信息获取方式更全面地了解国家的历史沿革。这样的开放式学习方式有助于激发学生的主动学习兴趣，培养他们对爱国主义的独立思考能力。再次，教师可以运用现代教育技术，为学生提供更加身临其境的历史体验。通过虚拟现实的模拟，学生可以参与到历史事件中，更深刻地感受国家兴亡的沧桑巨变，从而更真切地形成对祖国的情感认同。最后，教师还可以鼓励学生运用数字工具，创作与爱国主义相关的多媒体作品，如视频、漫画、音频等，使学生可以更深入地理解历史教材，将个人情感融入其中，形成更加深刻的爱国主义情感。

例如，在教学《明朝的对外关系》一课时，教师可以利用多媒体设备展示郑和、戚继光等人物画像，以及郑和下西洋的路线，还可以让学生运用互联网资源查找有关郑和、戚继光等人的生平背景，从而形成对历史人物更丰富和全面的认知，学习郑和下西洋体现出来的精神，学习戚继光以国家民族利益为己任的强烈爱国情怀。另外，教师可以让学生利用数字工具创作英雄人物的生平历史简介，以加深学生对教学内容的理解。综合运用多媒体、互联网、虚拟实境等技术手段，可以使历史教学更具有吸引力，从而更好地引导学生深入思考国家历史，培养他们对祖国的深沉热爱。

（四）问题引导，导向爱国主义情怀

在初中历史教学中，教师可以巧妙设计引导性的问题，引发学生思考和讨论，促使他们更深入地了解爱国主义的内涵。首先，教师可以提出开放性的问题，引导学生思考国家兴衰的原因、英雄人物的奋斗精神等。比如，你认为影响国家兴衰的因素有哪些？结合具体的历史事件谈一谈你的看法。这样的问题不仅可以激发学生的好奇心，也能引导他们主动探究历史中的爱国主义精神。其次，问题引导可以围绕历史事件中的道德取向展开，引导学生思考英雄人物的品德和责任感，如你认为这一英雄人物是如何为国争光的？引导学生深入了解历史人物的品质，思考什么才是真正的爱国主义行为，从而在情感上产生共鸣。最后，问题引导可以转换角度，引发学生对历史事件的多层次思考，假如你置身于某个历史时刻，你认为你的行为会对国家有何影响？这样的问题使学生认识到爱国主义不仅是历史人物的事迹，更是每个普通人应当承担的责任，从而培养他们的社会责任感。

例如，在教学《鸦片战争》一课时，教师可以先让学生收集资料，并思考鸦片战争是否可以避免，同时让学生了解虎门销烟的背景和意义，提出问题：“如果你是林则徐，面对鸦片给国家和民族带来的危害，你会怎么做？”引发学生思考，使学生对鸦片的危害形成清晰理性的认知，学习林则徐维护国家利益和尊严的爱国主义行为，从而激发学生的爱国主义情怀。总而言之，问题引导是一种灵活而有效的策略，具有针对性的问题可以引导学生深度参与历史学习，主动思考国家命运和自身责任，从而在情感层面形成深厚的爱国主义情怀。

（五）课外实践，培养爱国主义情怀

在初中历史教学中，通过课外实践，学生能够在亲身经历中深化对国家历史和文化的理解，从而激发更真切的爱国主义情感。首先，教师组织学生参与爱国主义主题实践活动，包括参观革命纪念馆、国家历史博物馆等场所，让学生近距离感知历史，亲身领略英雄事迹和国家兴衰。通过实地参观，学生能够更深刻地感受历史的沧桑变迁，激发对祖国的敬仰之情。其次，鼓励学生主动参与社区服务和志愿者活动。通过参与社区建设、环保、文化传承等实际活动，学生将更深入地体验为社会、为国家贡献力量的价值，这种亲身实践将使学生在实际行动中培养爱国主义情怀，形成对国家社会的责任感。最后，组织学生参加模拟活动，让学生在模拟的场景中体验国家历史的关键时刻。通过模拟战役、历史角色扮演等方式，学生能够更生动地感受到历史中英雄人物的奋斗精神，从而培养深厚的爱国主义情感。支持学生进行爱国主义创作，鼓励他们通过文字、绘画、音乐等多种方式表达对国家的热爱。学生可以借助自己的创作天赋传达对国家历史的独特理解，从而深入感受爱国主义的内涵。

例如，在《清朝前期的文学艺术》这部分内容学习中，教师除了可以让学生在课外时间阅读红楼梦，还可以让学生以小组合作的方式探究红楼梦的社会价值和文学艺术价值，同时带领学生参观博物馆、听京剧，让学生亲身感受清朝前期文学艺术的魅力，激发他们的爱国主义情怀。在此基础上，让学生进行不同形式的实践表达，可以用文字描述绚烂的文学艺术，也可以用音乐展现对文学艺术的热爱。通过参与各类实践活动，学生能够在亲身经历中培养深厚的爱国主义情感，从而使学生的历史学习更具有实际意义，培养他们为国家发展做出积极贡献的能力。

三、结语

综上所述，在初中历史教学中，激发学生的爱国主义情怀是教师的重要使命。利用深挖教材、氛围营造、现代技术、问题引导和课外实践等措施，可以使学生在历史的长河中汲取爱国主义精髓，培养他们对祖国的深深热爱之情。开展爱国主义教育，厚植爱国主义情怀，能够培养出具有爱国主义情怀和社会责任感的新一代公民，让他们在未来的道路上肩负起更重要的责任，为国家的繁荣与进步贡献自己的智慧与力量。