班主任:价值育德现代化的育人抉择

行进在新时代中国式现代化的大道上，推进中国式班主任现代化建设，引领中国式教育现代化大船前行，是我国基础教育现代化高质量发展、教育强国目标顺利实现的原动力。班主任作为立德树人教育使命的担当者、示范者、引领者，需要在走向现代化的进程中，遵照习近平总书记“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”的教导，以实现教育的伟大目

标：知识教育使人聪明，价值教育使人高尚，充分彰显价值育德的现代化意义。

本期着眼于班主任坚守价值育德现代化的育人抉择主题，旨在弘扬社会主义核心价值观和学校教育的主流价值，实现中国式班主任现代化强师的政治旨归。这里的“价值育德现代化”，主要是指班主任凭借自身正确而先进的“塑造生命、塑造灵魂、塑造新人”的教育价值观实施班级教育，重在通过全面践行社会主义核心价值观，经过大量现代班级育人过程中的价值选择、价值共认、价值引导，使学生具备正确的价值观和道德观念，全面提升其综合素养，以此加快班级建设的现代化进程，从而凸显出注重道德教育、体现人文关怀、倡导创新精神、培养全面人才、推动社会现代化的价值育德功效。

面对当今世界百年未有之大变局，在全球化和信息化浪潮、后现代主义思潮、价值多元化思想的影响下，青少年价值观教育面临着越来越多的挑战，已经引发全社会的广泛关注，也成为制约素质教育和教育现代化发展的一个核心问题。如何加强和优化班主任的价值教育、价值育德、价值树人，成为师者队伍现代化探索的焦点。因为班级价值教育的前提是班主任的价值问题，他们的价值育德素养是整个班级价值育人现代化的关键。班主任以什么样的价值立场、价值理念、价值内涵、价值德性培育时代新人是实现自身育德现代化必须思考的问题。

然而，反观现实教育中，虽然有许多涉及班主任价值观念、价值品质、价值行为的规章制度，但实际上这些规定所起的效果并不理想。尤其是受多元社会变革与转型引发的价值冲突和各种不良社会风气的影响，急功近利、“唯分是图”、重智轻德、素养缺失等价值错位现象依然存在，直接干扰了班主任班级育人的价值取向，导致其忽视学生的身心和谐发展，忽略学生的生命成长价值，阻碍育人价值原则的落地。例如，班主任的不公正处事方式引发师生关系紧张和学生之间的矛盾、对于学生人格的不尊重引发学生的暴力行为、缺乏教育的信念认同致使工作内在动力不足，等等。亟须唤醒班主任价值育德现代化意識，并力求落实以下三点：

1.突出道德教育的价值选择。走向班主任价值育德现代化，需要坚守班级育人植根学生心灵“真善美”的价值取向。一切价值育德的目的都指向塑造具备良好德性和正确价值观的社会人。要从建设未来美好社会的要求出发，从价值战略审视班级价值育德的现代化意义，从价值视角选择发展核心素养的目标。积极应对不良价值挑战，培养学生良好的品德和高尚的情操，使之成长为“有理想、有本领、有担当”的时代公民，从而推动班级社会的现代化进程。

2.拥有价值育德的教育情怀。走向班主任价值育德现代化，需要体现师者的精神引导力量，具有强烈的价值倾向性。班主任是班级育人精神境界的追求者，只有在专业活动中不断追求专业的价值和意义，寻求价值育德的精神归属感，才能使立德树人活动保持旺盛的生命力。班主任价值育德的教育情怀是一种心境，指向高尚的人格特征，是师者在长期的教育实践中建立起来的价值体系和形成的意识行为，是体现价值育德生命意义的实现方式。

3.强化价值育德的实践原则。走向班主任价值育德现代化，需要强调自觉将价值育德贯穿于班级育人的各个实践环节和领域中。在践行价值育德现代化的过程中，要遵循“引导、启迪、自由、自律”的实践原则，强调五育并举，融合价值育德，不仅要关注学生在各学科课程学习中的表现，还要注重学生的学习品德、实践能力、交际能力、领导能力等方面的培养，使学生在不同的学科育德实践中获得多方面的价值滋养，满足生命成长的需要。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会首任副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。