“生涯教育”视域下九年一贯制学校教育戏剧的实践效果及主要问题研究

李海榕 李毅

2010年，海旺学校将教育戏剧列入学校《第一个五年发展规划》，提出“以‘爱和责任为核心，以智慧课堂、‘我知·我能·我行生涯教育、戏剧教育为抓手、为支撑，形成“一点三翼”的学校整体发展战略”。海旺学校始终把美育作为教育的重要组成部分，通过13年的发展、融合和变化，特别是《义务教育新课程标准（2022版）》将戏剧作为艺术学科正式确立，学校在全面加强和改进学校教育戏剧方面做出了积极的探索和实践。通过深入贯彻落实习近平总书记的重要指示和相关文件精神，深化教育改革，通过戏剧给予教育更多的想象空间。作者在海旺学校教育戏剧实施过程中深度参与，并取得多重成果，曾在全国中文核心期刊《中学语文教学》发表《〈西游记〉整本书阅读小论文写作》等论文，主持深圳市市级规划课题“教育戏剧在初中语文名著教学中的实践研究”，指导作品荣获全国少年儿童名著新编短剧大赛特等奖。

一、实践效果

海旺学校教育戏剧可分为四个类别：指向跨学科融合的课本剧、艺术学科本位的音乐舞台剧、指向项目式学习的剧本编创以及校本戏剧活动。在这四个类别中，均以学校的戏剧课程群为基础，配置专业教师，满足每学期18课时的教学。因此，戏剧因子在学生九年的校园生活与成长中越来越活跃，为学校教育戏剧营造了良好的发展环境，培育了专兼职戏剧教师7名，编订了《走进戏剧世界》《海旺学校戏剧教育剧本课程》等校本教材，出版《校园戏剧》专著，戏剧特色方案荣获省教育厅颁发的广东省特色教育方案三等奖，戏剧课程曾荣获深圳市首届“好课程”。积极推动校家社协同育人，同时开展与国内、港澳及国际戏剧教育的交流，邀请美国“百老汇”戏剧团队与学生排练交流。不断扩大教育戏剧建设的参与面和影响力。

1.戏剧文化的全面普及。学生成长在戏剧中。各类学科戏剧实践活动的开展，改变了学生的学习方式，拓展了学生的学习活动空间。一是夯实平台建设，普及戏剧文化。发布《海旺学校教育戏剧实施方案》，从制度保障建设。打造校园戏剧文化广场，建设室外小剧场2处，专业剧场1座，黑匣子剧场1间，戏剧排练室5间。面向全体学生，常态化开展戏剧课程群实践。二是拓展戏剧实践，提升专业素养。通过课后延时以点带面夯实戏剧课程实践向规模化、跨学科、精品化发展，广泛开展教育戏剧的素养能力训练，包括戏剧讲座、戏曲欣赏、剧本创编、表演技能、舞台美术等，实现了以学习需求为导向，全校2500余名学生全覆盖、多学科共同参与戏剧实践，全面提升学生的戏剧素养。三是推进协同育人，加强校家社联动。依托深圳市校家社协同育人示范校的优势，发挥家长在戏剧排练上的支撑优势，大力举办班级、校级、区级戏剧活动。与宝安区美术馆、图书馆、青少年宫等机构签订“校馆合作”交流联动协议，并推出国内外戏剧文化交流联动活动5次；海旺戏剧走出校园、走进家庭、拥抱社会。体现出了“多学科”融合、“课内外”融合、“校内外”融合以及“文化交融”等特点，将戏剧教育演绎成“人人都有戏、班班都有戏、周周都有戏”的校园文化生态。

2.戏剧课程的校本实施。“我知”课程群面对全体学生，普及戏剧知识，开展戏剧讲座、名著诵读、剧本习作、参观相关展览、中外生活礼仪、生活劳动等课程，提倡学生“学文化”；“我能”课程群面对社团学生，拓展戏剧技能，开展肢体律动、舞台表演、舞美设计、演讲口才、剧本创作、导演开麦等课程。鼓励学生“启心智”“我行”课程群面对各类展演，开展项目式学习，基于跨学科学习帮助学生建立并发展高阶思维，培养学生“达至善”。

3.戏剧课程的教育能效。在跨学科融合的情境中，让戏剧充分沁润到学校的每一个角落，并作为教学方法广泛应用到各个学科。让学生开放学科禁锢，感受校园生活，拥抱社会责任，把封闭的学科书本知识转变为探究性、开放性、综合性为一体的、生动的、与社会紧密相连的戏剧实践课堂，强化学生文化底蕴、专业精神和审美情趣。国旗下展示将戏剧和德育主题相结合，把学生放在舞台中心。每周一次的展示由每个班级表演形式多样的戏剧节目，让德育理念通过戏剧活动实践浸润海旺学子的心灵。全学科阅读活动以科幻阅读为抓手，在阅读、分享、创作中推进戏剧剧本创编、演出及欣赏活动的参与，丰富人文素养，用戏剧的方式理解世界、共享情感。英语情景剧大赛新编英语名剧，将英语知识与文化理解、体育活动、生活常识等内容相结合，在体验、合作、探究、生成中学习。

4.戏剧师资的超前配置。一流的戏剧教育需要一流的师资队伍。为满足教育的需求，组建教育戏剧团队，加强大教研组建设，由宝安区教科研专家李海榕领衔，选拔语文、英语、科学、艺术等各学科骨干参与课程建设，同时建立教师适度超前配备机制，在规定的教师结构內，按需设岗，广纳贤才，配备专业戏剧教师。从2013年开始，就将戏剧实践课纳入课表，在七年级开设戏剧表演课程，深化海旺学校戏剧课程建设。基于戏剧组织校本研修，围绕课程建设、教学改革、教师发展、学生成长等方面，组织主题式教研、跨学科教研、跨学段教研和数字化教研；邀请戏剧艺术家到校指导教研活动；派教师参加专业戏剧培训；鼓励教师参加各类展演、交流活动。由此培养出一支戏剧兼专任教师队伍，为教育戏剧的开展奠定了坚实的基础。

二、实践中存在的问题

1.师资问题。师资建设是教育至关重要的环节之一，不仅关系到教师队伍的建设质量，还直接影响到教育教学的质量，据查，目前开设戏剧教育的高校并不多，毕业生相当稀少，招聘难度大。非戏剧教育专业的老师存在学科单一、综合能力较弱的情况，出现往往需要多名老师共同完成每学期戏剧课程的问题。

2.评价问题。目前教育行政部门主要以戏剧节、艺术展演等方式开展戏剧活动，并以此展开教育评价。但一旦涉及以上活动，就无法避免以“表演”为核心的戏剧教学目标，教育戏剧的育人价值无法全面凸显。

3.课程内容问题。国内暂时没有规范统一的戏剧教材。戏剧教师在参考国内外戏剧普及的相关书籍之外，更多的还是要加强校本研修、结合学校特点编写校本戏剧方案，形成具有学校特色的课程方案。

责任编辑 徐国坚