基于单元整体教学优化小学英语课后作业的实践研究

陈文晓

《小学英语单元教学设计指南》指出，合理的单元作业设计可为后续学习做好铺垫，为整个学习过程搭建桥梁，是课堂教学有效性的重要保证，也是减轻学生课业负担、提高教学质量必不可少的手段。因此，教师应以单元为基本单位，依据一定的学习目的，设计合适的作业。

一、单元课后作业设计流程

教师在设计单元课后作业时，要充分解读新课程标准、英语教材、教师用书，分析学生情况，基于话题对大单元进行设计，在此基础上，教师确定各课时的学习目标，进而确定作业目标，设计作业内容。

二、基于单元整体教学优化小学英语课后作业的实践案例

1.分析课程标准。通过研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》，列表整理与六年级下册Module 3 Famous people单元课后作业设计相关的（5～6年级）二级学段目标进行。

2.研读教材。本单元主题是 Famous people，通过本单元的学习，学生将了解名人的生平经历或先进事迹，学会运用一般过去时描述名人生平经历及先进事迹，学会表达喜欢该名人的理由。学习重点是能从jobs，nationality，birth time/place，death time/place，achievement等多方面描述名人，难点是将核心词汇和句型运用到实际写作中。在学习过程中，一方面要注意从对话、篇章等学习材料中提取关键词和句型，并借助思维导图进行归纳整理，另一方面，鼓励学生和老师一同搜集鲜活的名人宣传视频和图文，丰富课堂容量、增加课堂趣味性，最后，学生在写作中，可以参考模仿学过的材料，有助于学生正确规范输出。

3.分析学情。学生经过三年多英语学习，已经积累了一定的英语语言知识，能正确书写所学的单词和短语，也能仿写句子。能读懂语言简洁的与名人相关的篇章材料并提取关键信息。能画出与主题相关的逻辑清晰的思维导图，并能借助思维导图和框架书写与unit 6难度相当的作文，能用英语与他人进行简单的交流。在知识储备方面，学生在五年级上册Module 6、五年级下册Module 4和Module 5学习了一般过去时，在四年级上册Module 6学习了常见的职业名词，在四年级下册Module 1学习描述人物的外貌性格特征等，本单元有难度的核心句型较少。此外，六年级的学生学习兴趣浓厚，愿意与他人合作，并主动探究，乐于通过互联网搜索和整理资源，并利用资源积极参与实践活动。

4.精准定位作业目标和作业内容。在研读课标、分析教材和学情的基础上，笔者对Module 3进行了大单元整体设计，设计了“Celebrity show（名人秀）”的大任务，将大单元教学划分为7个课时去完成。精准定位课时任务、学习目标、课时课后作业目标和作业内容。

5.设计作业和评价。为了激发学生完成课后作业的热情，创设“Celebrity show（名人秀）”的大任务，设计五个跨学科微项目作业，以图文并茂的方式呈现作业单，作业设计关注作业量，每题均表明完成时间，切实落实“双减”要求。注重学生与作业间的互动，每一题都有相应的评价，让学生知道评价标准，更好地进行自我监测。

三、实施效果

本作业设计结合听说读写，结合生活实际，让学生在快乐真实的情景中综合运用所学知识，创造性地解决生活中的问题。学生表现出积极乐学的态度。作业的形式多样，有基础作业和跨学科微项目作业，其中跨学科微项目作业包括了拓展作业和实践作业，按完成主体分为个人作业和小组作业。同时，还设置了分层作业，以此满足不同层次的学生的学习需求，让学生在完成作业的同时充满成就感。

四、特色创新

1.情景激趣，寓学于乐。本次设计围绕情境和主题，设计富有探究意义的作业，让学生们在作业单的指引下进行作业大闯关。既关注了本单元的语言知识和技能，又结合生活实际，让学生在快乐真实的情景中综合运用所学知识，借助网络等渠道和资源学习，从而帮助学生提升核心素养。

2.作业多样，成长多样。本次设计的作业主要由基础作业和跨学科微项目作业组成。作业形式有资料搜集整理类、听力判断类、导图整合类、读后续写类、写作创造类、创作设计類和视频分享类。该课后作业设计还从听、说、读、写四个维度去进行设计。设计的任务梯度合理，综合性较强的任务能以小组为单位完成。作业形式多样，有利于学生的全面发展，从而更有效地落实英语核心素养。

3.以评促学，以评促教。在作业设计的过程中，始终关注学生的学习中的过程性表现，通过个人、小组和教师的评价，引导学生及时反思自己的学习情况，适时进行调整，有针对性地进行查漏补缺，提升学生的学习能力。

责任编辑 徐国坚