幼儿园亲自然自主体验游戏的构建与实施策略

齐萍

自主游戏是幼儿发展过程中重要的一部分。它鼓励孩子独立思考、解决问题、表达情感，并在游戏中培养创造力、批判性思维和协作能力。自主游戏还培养孩子的主动性和责任感，让他们学会在游戏中自我管理和掌握自己的行为。

一、亲自然自主体验游戏的构建策略

（一）自然资源调查+形成资源调查报告+达成共识

研究初期，基于户外自然体验游戏区的构建与实践研究背景下，我们课题组对于如何利用幼兒园内丰富的自然资源为幼儿创设亲自然的游戏环境展开调查研究。本研究主要是对我园百草园、种植园进行实地调查。基于园内课程资源分布图，采用整体取样的方法对两个区域进行实地勘察，将调查区域划分成每一个小片区进行自然资源统计调查（附图），结合幼儿园户外环境相关基础理论，形成资源调查报告。我们将创设开放、多样、可变的游戏场地，每个区域具有鲜明的创造性游戏场特征，具有自然野趣、开放多变、丰富多样、冒险与挑战等特点。在自然、安全、适宜、挑战性、动态性、教育性原则上，发挥各区域资源最大的利用化。

（二）基于自然资源创设幼儿园亲自然自主体验游戏区

游戏环境的创设是户外亲自然自主游戏能够顺利开展的前提与基础。游戏环境的创设要基于园内户外自然资源的挖掘和利用。课题组在学习安吉游戏经验的基础上，首先通过调查完成了幼儿园自然资源的调查报告，形成了幼儿园内户外资源分布图，在此基础上根据场地及班级人数的实际情况，充分利用园区内的山坡、草地、绿植长廊、果园、中草药园、菜园等资源，将户外环境划分为17个户外亲自然自主体验游戏区，并根据每个区自然资源的不同，为各个游戏区进行命名，如泥巴厨房、百果园、清青种植园、沙盘世界、研磨坊、中草药园、花花世界、奇“石”妙想等。教师和幼儿共同制作了植物图鉴，通过亲身体验周围环境的发展变化，感知真实的生活，鼓励幼儿用自己的“语言”去记录、去表达，使其获得丰富的体验。

二、亲自然自主体验游戏的实施路径

（一）遵自然天性，探率性发展

自主体验游戏具备一定的持续性，为了让孩子有充足的游戏和探究时间，我们调整了自主游戏时间的安排表，采用模块式的弹性活动时间。从每周两次改为每周三次到最后改为每天一次的自主游戏时间，尽量保证孩子每天的游戏需求。

（二）寓教于环境，蕴自然之美

全园自主混龄体验游戏，打破班级之间的界限，幼儿自主选择同伴、场地、材料、内容，共同活动，教师理念也得到了更新，做到“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，实现了放手游戏，后来，我们发现混龄的形式给我们的游戏观察和记录带来很大的不稳定性，例如，教师在观察、追随、分析、支持、帮助幼儿时过于被动，特别是老师在游戏中对孩子的持续观察、材料的支持造成了较大的困难。因此借鉴了安吉游戏的经验，改为班级定点自主游戏体验。班级游戏区域连片，每月一换。持续通过“计划——工作——回顾”游戏支架，确保班级老师观察孩子的游戏情况，提供适宜的游戏材料，有助于孩子持续的探究和深度的学习。

（三）亲自然探索，还权给幼儿

我们鼓励幼儿通过“计划——工作——回顾”这一过程，逐步丰富经验、建构经验。

1.游戏计划环节

在户外自主游戏时间，幼儿想玩什么、怎么玩、和谁玩，都是由自己计划并实施的。在游戏开始前的计划环节，教师和幼儿围坐在操场一角，通过小游戏等互动策略支持幼儿做游戏计划。幼儿通过多种形式轮流表达自己的游戏想法和意愿，教师则帮幼儿梳理要做什么事、在哪儿做、需要哪些材料、和谁一起等要素，确保幼儿明确游戏意图并使游戏得以实施。教师还会通过一些个性化和细节追问帮助幼儿梳理更清晰的游戏思路，使游戏不断深入。

2.游戏工作环节

工作环节是幼儿实施计划的环节。教师支持幼儿使用整个户外的游戏材料来实施他们的游戏计划。伴随有目的的观察，教师在必要时为幼儿提供安全保护、材料支持、提出问题建议等，支持幼儿游戏得以顺利、深入开展。

3.游戏回顾环节

在游戏回顾分享的环节当中，目的是让幼儿梳理自己在游戏中做了什么、有哪些收获、是否遇到了困难等。幼儿在相互分享、交流中学习同伴经验，生发新的游戏想法。我们将主要通过以下几个途径来实现：

①现场交流。游戏活动结束后，会预留交流时间，教师通过引导同一游戏区域的幼儿集中在一起，通过对现场场景的观察、交流，帮助幼儿分享经验、丰富经验、建构经验。

②集中交流。幼儿通过绘画、语言等方式对游戏经历进行记录，教师对幼儿进行一对一倾听记录，用文字完整记录下来。教师再利用自己在游戏现场拍摄的照片和视频，组织幼儿集体分享、交流，为下次的游戏及时提供信息。

③个别交流。当天游戏结束后，利用餐前或起床等过渡环节，与幼儿进行有针对性的个别交流，为幼儿的游戏推进提供一些建议和支持。

在幼儿自主学习三个环节的推进，我们教师以“幼儿在前，教师在后”为原则，放手游戏，并作为幼儿游戏的观察者和支持者，更加注重前后经验的连续性，鼓励幼儿为游戏做准备，在游戏中发现问题和找到解决方法，并通过适时适度的语言、行为和材料支持，帮助幼儿实现意愿，促进游戏不断深入及获得发展。

结语

大自然是最适宜儿童去感知、探索的大课堂。户外自主亲自然体验游戏空间为幼儿提供了一个在自然中尽情嬉戏的机会。在这样自主体验的环境中，孩子们的天性得到释放，自主探究的欲望得到满足，个性化体验方式得到尊重，人格得以完善。相比在半封闭的空间里，户外大自然中嬉戏会让孩子们的身体变得更健康，社会交往能力得到更快速地提高，更有助于他们发挥自己的想象力，成为一个极具创意的人。

责任编辑 龙建刚