地理学科核心素养指向的问题式教学实践探索*——以成都金堂脐橙产业为例

胡启华 何声军

（富顺第二中学校, 四川 自贡 643200）

2019年6月19日，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，要求积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。2021年12月31日，教育部发布《普通高中学校办学质量评价指南》，要求优化教学方式，鼓励教师改进和创新教育教学方法，注重启发式、互动式、探究式教学，促进学生自主、合作、探究学习。教师应积极响应教育改革，深化课堂教学改革，积极探索课堂教学的新形式。

问题式教学以“问题”为核心贯穿整个教学过程，以解决真实情境问题为要旨，可有效落实学生核心素养的培育。一方面，核心素养可以引领问题式教学，指导教师在备课过程中构建更加科学合理的教学设计，选择更加贴近学生认知水平且具有时代性和实践性的教学内容；另一方面，问题式教学过程渗透核心素养，有利于推动课堂教学改革，落实课程标准的相关要求，突出对学生必备知识和关键能力的检测，从而更好地体现学生的主体地位，激发学生自主、合作和探究意识，提高学生探究地理问题和现象的兴趣，落实核心素养的培育。

农业是提供支撑国民经济建设与发展的基础产业，历年高考试题都关注农业相关知识点。农业相关知识点在高中地理教材中相对分散，教学内容冗杂且缺乏有效衔接，很难激发学生学习的主动性和积极性，课堂教学效率较低，导致核心素养培育存在一定的困难。为积极响应高考改革的需要，本文对课堂教学进行了积极的实践探索。本文通过网上查阅资料和实地走访了解金堂脐橙产业的发展状况，从教学实际出发，进行教学设计，即整合高中地理农业相关知识点，以金堂脐橙产业为教学明线统摄整个教学过程，创设真实的学习探究情境，设计一系列互动式、启发式、探究式的教学问题，推动展开教学过程，从而落实学生地理学科核心素养的培育，主要教学流程如图1所示。

图1 教学流程图

一、创设教学情境，激发学生探究欲

教师给每位学生分发一个金堂脐橙，让学生观察脐橙的外观，并闻脐橙的香味，同时利用教室教学设备播放金堂脐橙产业教学片段，提醒学生关注金堂脐橙产业发展的历程。最后教师引用《晏子使楚》中“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也”的经典故事，引导学生思考脐橙的生长条件。

金堂脐橙产业视频具有动态性和直观性的特点，能够给学生带来强烈的视觉冲击，加深学生对金堂脐橙产业的印象。同时，可以快速吸引学生的课堂注意力，使学生熟悉教学主题，激发学生的好奇心和探究欲。《晏子使楚》的引用可以加强传统文化的熏陶，增强文化自信，引发学生对金堂脐橙生长条件的思考。

二、构建系列问题，推动培育核心素养

本文以金堂脐橙产业为教学主题，通过构建符合学生认知水平、贴近学生生活实际的一系列源自真实情境的问题，为学生创造自主、合作、探究的空间，激发学生探究地理问题的兴趣，使学生在问题式教学的过程中提升必备知识和关键能力。本文以统一的教学主题为明线，引导学生运用地理学科的思维方式，建立与问题相关的知识结构，由表及里、由浅入深、逻辑清晰地分析问题，并科学合理地表达自身的见解和看法，推动落实地理学科核心素养。[1]

设计探究活动一，由学生自主探究金堂种植脐橙的自然条件。教师提供材料一和材料二，学生通过对比分析得出种植金堂脐橙的独特自然条件。通过该活动可以培养学生自主学习、独立思考和分析地理问题的能力，也可以培养学生的辩证思维和批判意识，从多角度、多层次分析金堂脐橙种植区自然条件的利弊，有利于学生掌握区域特征的分析方法，强化学生的区域认知。此外，教师未呈现金堂脐橙种植区地图，让学生通过对文字信息的深入分析获取区域特征，有利于培养学生的空间格局觉察能力。

【材料一】脐橙生长的环境要求如表1所示。

表1 脐橙生长的环境要求

【材料二】金堂脐橙种植区主要分布于三溪镇、高板镇、平桥乡、金龙镇、淮口镇、白果镇等乡镇，属亚热带季风气候区，多年平均气温17.2摄氏度，年均光照时数1298小时，大于等于10摄氏度年均有效积温5450摄氏度，无霜期283天，年均降雨量920.5毫米。境内海拔介于385～538米之间，低山浅丘广布，土壤的pH值为6.5～7.5，90%为粘壤土或壤土，沙粘适中，富含多种矿物元素。

设计探究活动二，学生小组合作探究农业技术在金堂脐橙产业中的应用。教师提供材料三，通过展示农业技术（覆膜、建沟槽、留树贮藏保鲜技术）在金堂脐橙产业方面的应用，使学生认识到科技对农业的促进作用，引导学生关注我国的“三农”问题，树立积极的劳动意识。该活动培养学生理论联系实际、论证和探讨地理问题的能力，增强学生的批判意识。此外，该活动有利于增强学生的行动意识和能力，加强学生对地理问题的调研能力，提升地理实践力。

【材料三】金堂三溪镇是全国著名的无公害优质脐橙生产基地，享有“中国脐橙之乡”的美誉。当地果农在脐橙即将成熟前用透明薄膜覆盖果树，并在覆膜果树上再覆一层黑色尼龙网，果园一般建有沟槽，如图2所示。三溪镇脐橙果期为10～12月，采用留树贮藏保鲜技术可延长果期至次年3～4月，形成“花果同树”的奇观，如图3所示，吸引了不少周边城市游客到此观光旅游，促进了三溪镇脐橙观光农业的发展。

图2 脐橙果园图

图3 花果同树图

设计探究活动三，学生小组合作探究金堂脐橙产业发展模式。教师提供材料四和材料五，引导学生分析金堂脐橙产业市场竞争力、联合发展模式、电商销售模式和多元化农业发展模式。该活动可以从综合的视角培养学生认识问题、分析问题的能力，着重引导学生从要素综合、时空综合、地方综合的角度，全面系统地认识和分析地理问题，使学生更深刻地理解地理问题，有利于提升学生的综合思维。此外，金堂脐橙产业发展和当地果农的脱贫致富离不开政府的支持，该活动能让学生充分认识到政府对农业发展的桥梁作用，以此激发学生的家国情怀，增强学生的制度自信和道路自信，激励学生刻苦勤奋学习，为国家发展、为家乡建设贡献力量。

【材料四】脐橙是金堂重要的特色农产品之一，曾获国家农业农村部农产品地理标志等荣誉。其果实外形端正美观、肉质细嫩、汁多无核、香气浓郁、富含维生素等多种人体所需元素，营养价值极高，深受大众喜爱。2023年金堂脐橙种植面积达100平方千米、年产量45万吨，金堂果农依靠科学技术培育了多种早熟和晚熟品种，并扩大了种植规模。

【材料五】金堂为加快脐橙产业发展，加快当地果农脱贫致富，政府积极引导果农探索农业发展模式。一是建设标准化脐橙果园，加快信息技术普及，探索出“企业+基地+果农”的联合发展模式和“互联网+”电商销售模式。二是政府鼓励果农发展面向市场的多元化农业发展模式如图4所示，取得了良好的社会经济效益和生态环境效益。

图4 多元化农业发展模式图

设计探究活动四，学生小组合作探究金堂脐橙产业的可持续发展。教师提供材料六和材料七，引导学生分析金堂脐橙产业现有的问题，得出金堂脐橙产业可持续发展的相关启示。该活动旨在使学生充分认识到区域的可持续发展有赖于人们尊重自然规律，正确认识人地关系。通过深入分析区域发展面临的困难和挑战，能更好地规划区域的发展，实现区域的可持续发展。该活动在落实学生人地协调观培育的同时，增强了学生的社会责任意识和担当精神。

【材料六】金堂于1938年从国外引进脐橙，是我国有名的优质柑橘生产基地，有“柑橘之乡”的美誉。然而，目前金堂脐橙产业发展面临诸多困难和挑战：早、晚熟品种比重较小，仅占26.2%；果园排灌系统建设少、道路狭窄；以家庭为主的小规模生产模式为主，分散栽培占多数；果农呈现高龄化、女性化趋势，从事技术宣传、推广的科技人员仅8人；脐橙销售以鲜果为主，销售方式多以个体零散就地销售为主；脐橙加工企业仅1家，且运行情况较差；脐橙宣传不够，远不如赣南脐橙、雷波脐橙等知名。[2]

【材料七】赣南脐橙产业的发展过程，[3]如表2所示。

表2 赣南脐橙产业的发展过程

三、结语

本文采用小组合作探究为主的教学形式，把问题作为驱动力来推进教学过程，整个教学过程始终以金堂脐橙产业为教学明线，以学生地理学科核心素养的培育为暗线，围绕真实情境开展教学，一明一暗，相辅相成，落实学生地理学科核心素养的培育。同时，教师在教学过程中引导学生关注身边的地理问题、思考区域可持续发展问题，培养学生的责任意识与担当精神，落实立德树人的根本任务。