融媒体环境下高校思政教育的困境与优化路径研究

摘要：融媒体的本质内涵是新媒体与传统媒体有机融合，其能整合各个媒体的资源，实现信息的广泛便捷传播。为了保障思政教育取得良好成效，高校需要顺应当今时代新媒体与传统媒体深度融合的现状，有效发挥融媒体的优势，改变思政教育的方法模式，针对性解决思政教育中遇到的各类问题，以此提升思政教育的主动性、互动性。为了实现这一目标，文章首先分析了融媒体环境对高校思政教育的影响，发现其对打造传播矩阵、整合多种资源、优化思政育人氛围、建设思政育人平台具有重要推动作用。同时立足融媒体环境，总结思政教育在教育观念、教育内容、教育单向、教育环境几个方面所面临的困境，并提出了革新育人观念、融合教育内容、创新教育方法、优化育人环境四项措施。文章旨在提升教育创造力、增强育人感召力、提升思政课堂魅力、扩大思政教育影响力，充分发挥融媒体优势，保障思政教育工作有效开展。

关键词：融媒体；思政教育；育人平台；工作困境；优化路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）22-0192-05

在创新发展的新媒体时代背景下，高校大学生的触网率不断提升，尤其是融媒体时代来临后，大学生拥有更多元的信息接收途径。而网络上充斥着一些不良思想与言论，会对大学生的思想观念产生冲击，进而增大高校思政教育的压力。为了化解新媒体时代给高校思政教育带来的挑战，高校需要充分发挥融媒体的作用，通过转变思想、更新方式，探寻出一条契合时代发展趋势、符合高校大学生需求的思政教育新路径，进而引导大学生树立正确的价值观念，实现高校立德树人的根本目标。

一、利用融媒体开展高校思政教育的优势

（一）打造传播矩阵，增强思政教育主动性

融媒体时代为师生之间提供了开放、自由、平等的对话环境，利用融媒体开展思政教育，是迎合学生兴趣偏好的重要举措，可以提升大学生对思政教育的接纳度。

首先，融媒体环境下，除了以广播、电视为主的传统媒体外，还诞生了微信、微博、短视频网站等新媒体平台，为大学生提供更加便捷、高效、通畅的思政信息获取平台，可驱动大学生自主学习，引导其主动优化自身思想价值观念，提升道德修养[1]。

其次，融媒体可以整合各类信息资源，为大学生解答日常生活学习中面临的问题。融媒体可以推动新媒体与传统媒体的深度融合，为大学生的学习与生活提供多元服务，满足学生个性化、共性化的需求，进而提升高校思政教育的开展成效。

（二）整合多种资源，提升思政教育互动性

融媒体时代，传统媒体与新媒体之间的屏障被突破，二者的信息资源可以整合到一起，因而资源利用价值更高。用户可利用各大媒体平台便捷获取权威、真实、全面的信息资源，提高信息资源利用率。在融媒体环境下开展高校思政教育，可以有机整合各大媒体平台上的思政资源，利用新媒体的分享、转发与评论等功能，提升思政教育过程的互动性，引导学生主动参与思政教育过程，积极讨论思政话题，使大学生认识到思政教育的价值与意义，从中汲取利于提升自身品德素质的先进思想与正确观念[2]。

（三）打造思政育人平台，增强思政教育立体性

融媒体环境下，新媒体与传统媒体的信息资源得到整合，将高校的育人要求全面融入思政教育过程中，推动了思政教育的深化开展[3]。高校可以借助各种传统媒体与新媒体平台，利用不同平台传播形式不一、传播范围不同的特点，结合思政教育内容，选择适合的思政信息传播方式，进而增强思政教育的针对性。可以采用音视频、动画等不同的形式展示思政内容，增强思政教育过程的趣味性，激发学生的探索欲，打造线上思想教育空间，突破传统思政教育只能在线下课堂开展的局限，构建一个线上与线下于一体的立体化思政育人场景[4]。

（四）优化思政育人氛围，强化思政教育感召力

融媒体环境下，新媒体与传统媒体深度融合，整合利用各类媒介资源开展高校思政教育，可以突破传播媒介之间的屏障，延展思政信息覆盖范围，创建一个立体化、覆盖广泛的思政内容传播体系[5]。将原本分散分布于不同媒介载体中的思政教育内容整合到一起，运用学生易于接受或感兴趣的方式进行传播，从而创建一个遍布思政元素的和谐空间，潜移默化地向学生传递优秀的精神思想、价值观念，奠定思政教学实践活动的实施基础；还可创建生动、有趣的思政育人网络空间，创新开展思政教育工作，转变以往以理论说教为主的思政教育模式，增强思政教育内容的趣味性、吸引力，提升思政教育的感召力。

二、融媒体环境下高校思政教育面临的困境

（一）思政教育观念陈旧，不契合融媒体现代理念

思政教育主体的教育理念直接决定了高校思政教育的最终成效。受传统教学思维的影响，一些教师以思政教材为基础，采用灌输、说教等传统的方式开展思政教育工作，思政知识讲解过程较枯燥，思政教育资源整合不够充分，难以展现出思政资源的作用与价值[6]。同时，所选取的思政教育内容与大学生现实生活关联不够紧密，导致大学生无法深入理解与吸收其所蕴含的思想与精神。以往高校管理层及教师在与学生沟通交流时过于严肃，且没有投入真实情感，未树立起创新育人、亲和思政的意识，从而无法拉近与学生之间的心理距离，这会影响思政教育工作的开展成效。融媒体突破了思政教育的时间与空间限制，可消除思政教育的严肃感，缩小大学生与思政教育间的距离感[7]。

（二）思政教育内容僵化，不适应融媒体信息流动性

思政教育是纠正大学生错误思想价值观念的重要手段，在选取思政内容时，要注意内容的严肃性、用词的准确性，为此，高校通常会运用思政话语体系及规范性的表达形式编制思政内容，但如此会导致思政内容偏重理论，缺乏实证引用内容，从而降低思政教育的活力，导致思政教育偏离大学生生活实际，无法提升对大学生的吸引力，难以激发大学生情感共鸣。融媒体时代背景下，便捷的信息发布方式、惊人的信息传播速度、多元的信息接收途径，极大地推动了信息的整合与利用，引入丰富的思政内容可满足学生的求知欲，增强思政内容的趣味性，进而提升大学生对思政教育的接纳度，使之主动阅读与吸收思政内容[8]。新媒体上充斥着大量网络语言，对高校思政教育的规范用语产生了冲击，一些高校在思政教育中未能有效利用融媒体整合思政信息、优化思政语言，这将会削弱高校思政教育内容的吸引力，导致大学生学习思政内容的积极性下降，进而限制思政信息价值、效能的展现。

（三）思政教育单向化，与融合体多向互动存在冲突

高校思政教育内容较为深奥与抽象，因而思政教育需由学校管理层、教师作为主体。但受到传统教育思维及习惯的影响，通常会采用理论灌输的方式开展思政教育工作，对新媒体工具的应用较少，思政教育过程中引入的真实案例也偏少，无法引发学生深入思考，难以实现双向互动。这不仅会限制学生对思政内容的深入理解，还会导致思政教育冰冷化、固化发展，无法实现温情教育，无法提升大学生对参与思政教育的主动性[9]。

由于融媒体具有多向互动的特性，可以突破传统学生被动接收思政信息的限制，使师生相互尊重，平等进行沟通交流。但融媒体也会给传统单向性的思政教育方式带来冲击，大学生不再完全依赖高校思政教育获取信息。如果提供的思政内容不新颖、情感融入不充分，或是对学生的认同与尊重不足，将会降低大学生主动接纳思政教育的意愿。

（四）思政环境规划过于规范，与融媒体空间开放性不符

以往高校开展思政教育，往往会引入理论化与规范性的思政内容，为了保障内容传播的准确性与完整性，多采用直接转述的方式，而没有对这些内容进行深入阐释与简化处理，导致学生对思政内容的理解不透彻，思政教育无法深入、有效开展。

同时，高校思政教育往往是应用单一媒介传播思政信息，没有有机整合不同传播媒介中的思政内容，难以构建完善的思政教育传播体系，也会削弱隐性思政教育资源的价值。而融媒体具有极强的开放性，可以将不同媒体平台中的多种信息内容整合到一起，通过有机协调，确保思政内容的和谐性、生动性与完整性，创建气氛融洽、过程轻松的思政育人环境，有利于引导学生主动接纳思政知识，保障思政育人的总体成效[10]。

然而一些高校仍然坚守规范性的思政教育方式，没有主动适应融媒体的开放性特征，出现了学生排斥传统思政教育环境的现象，致使学生无法深入理解抽象、深奥的思政内容，这将无法提升学生的思政素养，难以充分展现思政教育工作的育人价值。

三、基于融媒体环境的高校思政教育优化开展的可行性路径

（一）转变育人观念，提升育人创造力

思政教育主体具备先进的育人理念能提升思政教育的开展成效。融媒体时代背景下，高校管理层及思政教师需要积极更新自身的教育观念，主动强化自身专业技能，提升思政教育吸引力，保障思政教育高质效开展。

首先，思政主体应清楚认识到融媒体在思政教育方面的应用优势，将其作为思政教育的重要辅助，并明确融媒体环境下大学生具有被认同、被尊重的意愿，且不同学生的个性特点存在差异，须围绕学生需求及特征科学开展思政教育工作[11]。

其次，思政教育主体要主动利用融媒体提升自身思想觉悟、政治素养，从而增强思政教育的权威性。

再次，高校管理层及思政教师要树立良好的融媒体教学理念，借助融媒体优势，合理优化思政教育形式。应对现有思政资源进行全面整合，运用风趣幽默、通俗易懂的语言优化思政话语体系，引入时事热点，回应学生热切关注的话题，运用新理论阐释热点现象的本质，进而在无形中巧妙融入思政理论，提高思政课堂的吸引力。

最后，思政教育主体应积极学习融媒体环境下的新教育思维，结合学生需求特点更新思政教育方式，坚持正向引导、有效激励的原则，完善思政教育制度，综合运用硬性、柔性两种管理方式，充分尊重、理解与认同学生，并通过真诚的情感交流引导学生理性思考，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成主动思考的习惯，从而提升思政教育的最终成效。

（二）推进内容融合，强化育人感召力

融媒体时代背景下，高校需要顺应时代发展趋势，有机融合各大媒体平台上的思政教育资源，丰富思政教育内容，拓展思政教育深度，扩大思政知识范围，提升思政育人的感召力[12]。

一方面，要注重强化思政内容的时代性。思政教育的目的是纠正学生的错误思想，培育出具有良好综合素质的时代新人，因而思政教育内容要契合时代发展的主旋律，并与社会发展现实紧密关联。思政教师要关注社会发展的新元素，在合理利用新元素的基础上完善思政教材、优化思政管理制度，从而健全思政教育知识体系，提升思政教育内容的时代性，彰显思政教育的个性化与多元性。

另一方面，应围绕生活现实选取思政内容，以此增强思政教育的针对性。思政教育过程中，要利用融媒体整合信息资源，将与学生关联密切的思政内容巧妙融入思政教育过程中，运用通俗语言简化复杂难懂的思政理论，帮助学生解决遇到的实际问题，进而引导学生认识到思政教育的重要性。此外，高校还要注重增强思政内容的人文性，激发大学生对思政教育的情感共鸣[13]。需要立足融媒体环境，选取具有人文关怀、尊重个性的思政内容，使学生感知思政内容蕴含的情感，从而利用情感策略吸引大学生主动接纳与认同思政教育，提升大学生学习思政教育知识的积极性。

（三）加强方法创新，增强思政课堂吸引力

思政课堂是思政教育开展的主阵地，需利用融媒体优势，引入多种新颖、高效的思政教育方法，组织多元化的思政课堂教学活动，从而打造高效性、趣味性思政课堂。

第一，创建网络思政教学课堂。高校思政课堂教学要改变教学方法、拓展教育思路，有效整合所有可利用的思政教育资源。思政教师要树立以人为本的意识，对学生的兴趣喜好、知识基础、学习能力进行全面分析，应用多媒体技术，打造网络思政教学课堂，增强思政课堂的吸引力，引导学生在课堂上主动吸收思政知识。应构建校内外一体、线上线下相结合的思政教育平台。利用微信、微博以及抖音短视频等新型媒介，延展思政教育的途径，提升思政教育过程的互动性，将网络上的资源融入思政教育之中，从而扩大思政教育的覆盖范围。围绕融媒体的特征，研发适用于思政教育的多媒体教材，创建多元互动课程，营造沉浸式、虚拟化的体验环境，开展在线讨论活动，运用现代信息技术手段创建活力课堂。

第二，打造思政教育服务平台。一方面，高校需要更新技术手段，在高校大学生实践平台的基础上，引入融媒体中心线上平台，针对大学生的兴趣喜好、关注方向，开展多元化的服务，如技能知识咨询服务、专业技术强化服务等，以便拓展思政教育的服务范围、强化思政教育服务成效，进而展现融媒体平台在思政教育内容宣传、展示等方面的良好作用。

另一方面，构建思政教育课后管理平台。借助多种媒介载体相互融通功能，创建线上与线下于一体的新型思政教育模式，整合思政相关的信息资源，丰富思政教育内容，扩大思政课堂的课后教育范围[14]。例如，可编创思政故事微视频，利用微信群或微信公众平台传送给学生，让学生在课后利用碎片时间自主查看，如此可创建多元化的思政教育空间，增强课后思政教育的灵活性。

第三，完善思政教育机制体系。高校需要积极更新育人方法，整合本校资源，赋予思想先进的学生参与校园广播录制、校黑板报绘制的权利，对犯错学生给予及时的情感引导，使之主动约束自身行为，进而保障思政教育的开展成效。与此同时，还需要创建完善的思政教育信息标准体系，涵盖思政教育的内容、方法、评价各个方面，以国家教育政策为导向，设定思政教育实践活动开展标准、思政课程建设与实施标准等，推动思政教育科学开展。此外，高校还要完善信息内容审核把关体系，创建良好的网络教育环境，建立规范的信息传播秩序。

（四）优化育人氛围，扩大环境影响力

思政教育需要有良好的育人环境作为支持。融媒体时代，多元化的传播平台、丰富多样的信息来源，为构建开放型的思政育人环境创造了条件，能扩充思政内容、协调思政教育过程，通过显性教育与隐性教育的结合运用，保障思政教育成效[15]。为此，高校需要立足物质、文化两个方面优化育人环境。

一方面，要积极建设校园硬件设施，利用融媒体优势，打造一个线上线下于一体的立体化思政传播体系，应保留广播、电视、报纸、宣传栏等传统思政教育内容传播途径，同时还要有效利用微信、微博、短视频等新媒体平台，创建一个立体、协调、规范的思政教育传播矩阵，打破时间与空间限制，延伸思政教育传播范围。另一方面，应打造良性的文化环境。要秉持政治性、学理性融合统一的思政课堂教学原则，在学理阐释的过程中展开政治教育，运用学理手段解释政治问题，在潜移默化之中引导大学生坚定理想信念、端正政治立场、形成正确的思想观念，使之形成主动利用马克思主义理论约束与规范自身思想及行为的意识[16]。

四、结语

融媒体时代的来临，为高校思政教育开展提供了契机，但同时也带来了一定的压力与挑战。高校要把握时代发展趋势，明确思政教育的新要求，积极创新思政教育的内容、形式与方法，遵循以学生为本的原则，运用契合新媒体时代大学生成长发展需求的方式，选取贴合大学生生活现实的思政教育内容，采用灵活性、趣味性的形式，推动新型思政教育深入开展。具体实践中，高校需要转变育人观念，提升育人创造力，推进思政内容融合，增强思政课堂吸引力，从而发挥出融媒体环境对高校思政教育创新发展的推动作用，帮助大学生端正思想价值观念，实现高校思政教育的育人目标。

参考文献：

[1] 陈英.融媒体视域下高校思政教育工作改革路径创新探析[J].互联网周刊，2024（12）：78-80.

[2] 贾茹.融媒体时代高校思政教育工作创新初探[J].大学，2024（3）：35-38.

[3] 王妍熙.融媒体视角下高校网络思想政治教育的困境与突破[J].现代商贸工业，2024，45（1）：175-177.

[4] 白鸿萍.融媒体视域下的高校思政课教学效果提升策略研究[J].现代职业教育，2023（34）：57-60.

[5] 李倩.融媒体背景下大学生思政教育创新性改革探究[N].中国电影报，2023-11-29（11）.

[6] 徐伟.融媒体时代高校思政教育工作创新实践研究[J].教育传媒研究，2023（5）：40-43.

[7] 白晓微.融媒体视域下高校思政教育工作融合创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2023，39（3）：22-24.

[8] 孙悦.融媒体环境下高校提升思政教育亲和力的现实困境与改进路径[J].淮阴工学院学报，2024，33（3）：74-80.

[9] 刘禹鹏.融媒体环境下高校思政教育开展的困境与出路[J].世纪桥，2024（5）：67-69.

[10] 王科.新媒体时代高校思想政治教育环境优化途径：评《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》[J].科技管理研究，2023，43（15）：258.

[11] 葛丽源，祁春春，郭钰.融媒体环境下高校思政教育开展的困境与出路研究[J].新闻研究导刊，2023，14（6）：174-176.

[12] 梁雪.融媒体环境下高校网络思政教育的路径探析[J].广西教育学院学报，2022（2）：94-98.

[13] 杜昀.融媒视阈下高校思政教育工作融合创新研究[J].传媒，2022（3）：80-82.

[14] 吴芬芳.浅析新媒体环境下高校思政教育策略[J].数码世界，2020（10）：221-222.

[15] 唐筑.新媒体环境下高校思政教育方法分析[J].智库时代，2020（6）：218-219.

[16] 魏婕.新媒体环境下高校思政教育实效性提升路径研究[J].传媒论坛，2019，2（20）：96，98.

作者简介 梁越，助教，研究方向：思想政治教育。