新媒体环境下高校思政教育培塑学生价值观的路径探究

摘要：文章旨在探讨新媒体环境下高校思政教育对学生价值观培塑的作用，分析新媒体在高校思政教育中的应用，并研究其对学生价值观形成的积极影响与潜在挑战，为高校思政教育提供新的视角和策略。文章采用文献分析和案例研究相结合的方法，梳理新媒体的定义及特性，分析新媒体在高校思政教育中的具体应用及对学生价值观形成的影响。通过实际案例，结合定性分析，得出结论：新媒体有效突破思政教育的时空限制，能够激发学生的学习主动性和参与感，促进学生对社会主义核心价值观的内化；同时，新媒体平台的即时性能够增强思政教育的时效性，促使教育内容与时俱进。然而，信息传播的碎片化、多元观点的冲突以及错误信息的传播，也给学生树立正确的价值观带来了挑战。基于上述结果，文章提出一些优化建议：一是提升思政教育工作者的新媒体运用能力，二是构建多元融合的思政教育课程体系，三是创设有引领作用的校园新媒体平台，四是完善家校社协同育人机制。

关键词：新媒体；高校思政教育；价值观培塑；挑战；路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）22-0177-05

基金项目：本论文为2023年度山西省高等学校教学改革创新项目（思想政治理论课）“应用型本科高校思政课实践教学现状及改革探索——以山西晋中理工学院为例”研究成果，项目编号：2023JGSZ070

一、引言

随着数字技术的迅速发展，新媒体已成为信息传播和教育的重要载体。学生在日常生活和学习活动中广泛使用新媒体，这不仅影响了他们的知识获取方式，也对其价值观的形成产生了深远影响。传统的思政教育模式受限于时空和互动性，无法充分满足当代大学生的需求，而新媒体的引入为思政教育提供了新的机遇。新媒体的互动性和开放性使学生能更积极主动地参与到价值观学习和讨论中，但同时，信息碎片化和多元化的传播带来了价值观冲突和认知碎片化的问题。因此，探讨新媒体在高校思政教育中的运用及其对学生价值观形成的双重影响显得尤为重要。

二、新媒体与高校思政教育的概念

（一）新媒体

新媒体是在现代信息技术的支撑下，以数字化、网络化、移动化等为特征的新兴媒体形式。新媒体打破了传统媒体的时空限制，使信息传播呈现出即时性、交互性、开放性、多元化等特点。微博、微信公众号、短视频平台等都是新媒体的典型代表。

（二）高校思政教育

高校思政教育是高等教育体系中极为关键的组成部分，以马克思主义理论为根基，综合运用多学科知识与多样化教学手段，旨在培育大学生正确的政治立场、思想观念与道德品质[1]。通过课堂教学的系统讲授、校园文化活动的熏陶感染以及社会实践的锻炼体验等途径，引导学生深刻理解并积极践行社会主义核心价值观，使学生具备坚定的理想信念、强烈的社会责任感与高尚的道德情操，使其能够在复杂多变的社会环境中坚守正道，为国家发展与社会进步贡献力量。

三、新媒体在高校思政教育与学生价值观培塑中的作用

（一）拓展教育空间维度

新媒体凭借无处不在的网络连接和便捷的移动终端访问，打破了传统思政教育的时空局限。学生不再局限于在课堂和校园内接受思政教育，只要有网络信号，随时随地都能通过智能手机、平板电脑等移动设备接入各类思政教育新媒体平台[2]。在线课程平台具备丰富的思政教学视频资源，学生可依据自身学习进度和时间安排自主学习；社交媒体群组使异地的学生能够共同参与思政学习讨论，分享观点和心得。

此外，新媒体还延伸了思政教育的空间维度，通过虚拟现实技术打造的虚拟思政展馆、红色文化体验场景等，让学生仿佛置身于特定的历史或社会情境中，增强了教育的沉浸感和代入感，极大地拓展了高校思政教育与学生价值观培塑的物理空间和心理空间。

（二）激发学生主体意识

新媒体环境下，信息传播的双向性和互动性给予学生更多表达自我的机会，激发了学生的主体意识。学生不再是被动的知识接受者，而是可以主动参与到思政教育内容的创作与传播中[3]。学生可以通过制作短视频、撰写博客文章等形式分享自己对社会主义核心价值观的理解与感悟，在校园新媒体平台上展示自己在志愿服务、社会实践等活动中践行社会主义核心价值观的举动[4]。这种自我表达和展示不仅加深了学生对社会主义核心价值观的理解与内化，还能在学生群体中产生示范和引领作用，带动更多学生积极践行社会主义核心价值观，形成良好的校园文化氛围，促进学生从“要我学”向“我要学”转变。

（三）促进教育动态更新

新媒体的信息传播快速性和内容更新及时性，为高校思政教育与学生价值观培塑带来了鲜活的素材和与时俱进的教育内容[5]。社会热点事件、文化思潮的最新动态能够第一时间在新媒体平台上呈现，思政教育工作者可迅速捕捉并将其融入教学过程中。当新兴科技引发伦理争议时，可及时组织学生探讨科技发展与人类价值观的平衡问题，引导学生运用社会主义核心价值观进行思考和分析；在重大节日或纪念日，新媒体上丰富的纪念活动报道和文化解读能为思政教育提供及时的教学素材补充[6]。此外，新媒体平台上学生的反馈和讨论能促使思政教育工作者及时调整教学策略和内容重点，使高校思政教育与学生价值观培塑始终与时代同步、与学生需求相契合，保持教育的时效性和生命力。

四、新媒体对高校思政教育培塑学生价值观的影响

（一）信息传播变革影响价值认知形成

新媒体的信息传播特性促使高校思政教育信息传播方式发生巨大变革，其海量信息与碎片化传播特点，使学生能快速获取各类思政知识片段，但也易导致学生认知的碎片化。学生在短时间内接触大量零散信息，难以系统深入地理解社会主义核心价值观的内涵与逻辑体系[7]。同时，信息传播的快速与广泛性，让错误信息和不良思潮有了可乘之机。一些别有用心的人或组织利用新媒体传播西方价值观、历史虚无主义等内容，冲击学生已有的价值认知基础，干扰学生对正确价值观的判断与接纳。此外，新媒体信息传播的互动性虽然增强了学生的参与感，但也使学生面临多元观点的碰撞，在缺乏有效引导时容易陷入价值迷茫，在不同观点的拉扯中难以坚定地树立社会主义核心价值观。

（二）教育资源丰富拓展价值教育途径

新媒体为高校思政教育与学生价值观培塑提供了丰富的教育资源。网络公开课、慕课等在线教育资源打破了传统教育资源的地域与校际限制，学生可接触到国内外顶尖学者、思政专家的授课内容，拓宽价值教育的视野。

多媒体素材如视频、动画、图片等大量涌现，使思政教育从单一的文字讲解向多元形式转变。以红色故事为蓝本制作的动画短片能更生动地展现革命先辈的精神品质，助力学生理解爱国、奉献等价值观[8]。并且，新媒体平台如微博、微信公众号等，成为思政教育新阵地，学校、教师可通过这些平台发布思政教育文章、案例分析等，及时推送与学生生活贴近的价值教育内容，以多样化的途径将社会主义核心价值观融入学生的学习与生活中。

（三）社交网络环境塑造价值取向发展

新媒体社交网络构建起复杂的人际关系网络，深刻影响学生的价值取向。社交网络中的群体动态对学生具有显著的示范与引导作用。积极向上的校园社团群组、学习交流社区能传播正能量，促进学生形成互助、友善、进取的价值观。然而，一些不良社交圈子或网络亚文化传播消极、扭曲的价值观，如过度追求物质享受、宣扬极端个人主义等，可能使学生受到不良影响，从而偏离社会主义核心价值观[9]。此外，社交网络中的点赞、评论等互动机制会形成一种舆论氛围，学生在这种氛围中会不自觉地调整自己的言行与价值表达以寻求认同，若舆论导向不健康，则不利于学生正确价值取向的稳固树立，需要高校思政教育积极介入，引导学生在社交网络环境中坚守和践行正确价值观。

五、新媒体环境下高校思政教育培塑学生价值观现状

（一）学生价值判断受网络多元信息影响

新媒体时代，各种思潮、观点和文化在网络空间相互交织、碰撞。西方价值观借助新媒体平台传播，其宣扬的个人主义、消费主义等观念容易误导高校学生。部分学生在应对海量信息时缺乏筛选和甄别能力，容易被一些虚假、片面的信息所迷惑。一些不良自媒体为博眼球，故意传播歪曲解读社会主义核心价值观的内容，使学生对主流价值观的认知产生偏差。同时，网络暴力、低俗文化等不良风气影响学生道德观，造成学生价值判断混乱，难以践行社会主义核心价值观，给高校思政教育带来挑战[10]。

（二）思政教育内容与新媒体融合不足

传统思政教育内容相对固定和抽象，在转化为新媒体形式时存在诸多困难。一方面，思政教育内容更新不及时，难以与社会热点、焦点相结合；另一方面，思政教育在新媒体平台上的呈现方式较为单一，以文字讲解为主，缺乏生动形象的多媒体展示，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术在思政教育中的应用较少，难以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，思政教育内容在新媒体传播过程中缺乏精准定位，无法针对不同学生的特点和需求进行个性化推送，这使教育效果大打折扣，难以深化学生对社会主义核心价值观的理解与认同。

（三）校园新媒体对学生价值观培塑的助力有限

校园新媒体平台运营管理不够规范，缺乏统一的规划和协调机制。各个部门或组织的新媒体账号各自为政，信息发布分散且缺乏系统性，难以形成强大的引领合力。并且，校园新媒体内容质量参差不齐，部分内容过于娱乐化、商业化，偏离了社会主义核心价值观[11]。此外，校园新媒体与学生的互动机制不完善，学生参与度较低。新媒体平台未能充分发挥互动优势，为学生提供表达观点、交流思想的良好空间，导致学生在学习思政课程的过程中缺乏主动思考和积极探索的动力，未能形成良好的学习氛围。

（四）思政教育工作者新媒体素养参差不齐

当前，部分思政教育工作者对新媒体新技术的掌握不足，缺乏运用新媒体工具开展教学的能力，如不能熟练使用新媒体教学软件，不擅长制作精美的多媒体课件，对网络直播、短视频等新兴教学形式运用不熟练等。这导致他们在教学过程中无法充分利用新媒体资源丰富教学内容，创新教学方法，无法满足学生对思政教育的新需求。另外，高校缺乏提升新媒体素养的系统性培训，思政教育工作者的综合素养难以满足新媒体环境下的思政教育需求[12]。

六、新媒体环境下高校思政教育培塑学生价值观的路径

（一）强化思政教育工作者的新媒体运用能力

高校要针对思政教育工作者制订全面且具有针对性的新媒体培训计划，定期开展培训活动。培训课程应包含新媒体基础知识，如社交媒体平台的运营规则、不同新媒体工具的功能及特点等，使思政教育工作者能够熟练掌握各类新媒体平台的操作技巧，如熟练运用微博、微信公众号后台进行内容编辑与推送管理。

开展新媒体教学方法培训，使思政教育工作者能够合理利用新媒体进行课程设计与教学互动。例如，学习创建在线教学论坛，引导学生通过论坛就思政课程内容展开讨论交流，及时解答学生的疑惑；掌握制作互动式多媒体课件的技能，在课件中融入视频、音频、动画等元素，增强教学内容的吸引力与趣味性。

组织思政教育工作者参与新媒体教育实践，积累经验，如开展线上思政主题教育活动策划与实施，通过实际操作提升思政教育工作者运用新媒体开展思政教育工作的能力，使其能更好地在新媒体环境下引导学生树立正确的价值观。

（二）构建多元融合的思政教育课程体系

将新媒体元素深度融入思政理论课程教学内容中。在教材编写方面，增加与新媒体相关的案例分析，如剖析网络热点事件背后的价值观导向问题，引导学生运用社会主义核心价值观进行分析判断。在课堂教学过程中，结合时事热点，利用新媒体资源进行教学展示，如播放相关新闻报道视频、展示网络数据统计图表等，使教学内容更加生动直观、贴近现实[13]。

开发与新媒体相关的思政选修课程，如新媒体与社会思潮、网络文化与价值观塑造等课程，从不同角度深入探讨新媒体对学生价值观的影响，以及如何在新媒体环境下践行社会主义核心价值观。

建立思政课程与其他专业课程的交叉融合机制，鼓励教师在课程教学中渗透社会主义核心价值观教育，并借助新媒体平台分享教学经验与资源，形成全方位、多层次的思政教育课程体系，以满足学生的多元需求。

（三）创设校园新媒体价值引领平台

打造集教育、服务、交流功能于一体的校园官方新媒体平台。在内容建设方面，设置社会主义核心价值观专题板块，定期发布深度解读文章、专家讲座视频、学生实践成果展示等内容，如邀请知名学者撰写关于社会主义核心价值观内涵与时代意义的文章并在平台发布，组织学生拍摄以践行社会主义核心价值观为主题的微电影并在平台展示。

优化平台互动功能，开设在线问答、话题讨论、投票活动等互动模块，鼓励学生积极参与，针对社会热点问题开展价值观主题投票活动，引导学生在投票过程中思考不同选择背后的价值观差异。这些互动模块能够激发学生思考与讨论，使他们在参与中形成更加理性和深入的价值判断[14]。通过投票活动，学生不仅能够了解他人观点，还能更清晰地认识到不同立场之间的根本差异，进而推动价值观教育的深化。此举有助于培养学生的批判性思维，促进其在复杂社会环境中形成更加成熟的价值取向。

建立学生意见反馈渠道，及时了解学生在价值观学习过程中的困惑与需求，并针对性地调整平台内容与活动策划。通过设置多种反馈途径，可以让学生表达在学习中遇到的困难或困惑，提供更多的意见和建议，从而帮助思政教育工作者更精准地把握学生的实际需求。根据反馈信息，可以更灵活地调整平台内容和活动安排，确保教育内容更符合学生的学习进度和认知需求，提升思政教育的针对性与实效性。

（四）完善新媒体环境下家校社协同育人机制

学校通过该平台定期向家长和社会发布学生思政教育与价值观培塑工作动态、教学资源等信息，如推送思政课程教学大纲、学生实践活动报道等，使家长和社会及时了解学校教育情况。

家长可以通过平台及时反馈学生在家中的思想和行为表现、学习状况以及在使用新媒体过程中遇到的问题。这些反馈能为学校提供更加全面和深入的学生情况，有助于教育工作者了解学生在家中的行为模式以及其在新媒体环境中的适应情况[15]。通过这种双向信息交流，学校能够根据学生在家庭环境中的表现和在使用新媒体过程中存在的困惑或不良倾向，制定更加个性化的教育策略，从而有效促进学生全面发展。同时，这为社会提供了参与学生教育的途径，有利于形成家校、社会、三位一体的教育合力。

加强学校与社会在新媒体领域的合作，学校与文化机构、企业等社会主体合作开展新媒体思政教育活动，如与博物馆合作推出线上虚拟展览，结合展览内容设置社会主义核心价值观教育环节；与企业合作开展新媒体公益广告创作大赛，以社会主义核心价值观为主题，鼓励学生参与创作并在新媒体平台展示传播。

七、结语

新媒体深刻影响着高校思政教育对学生价值观的培塑。实施多种策略，可有效应对当前存在的问题，发挥新媒体的积极作用，降低其不利影响。在此过程中，需精准把握各要素内涵与关联，持续探索优化，助力学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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作者简介 贾健鹏，讲师，研究方向：思想政治教育。