新课程背景下对公共体育课满意度的调查和对策——以华东交通大学为例

文/ 胡紫怡，王颖，张扬

◆ 本文将以华东交通大学公共体育课程学生作为调查对象，对教师、教学目标、教学环境等方面的满意度作为进行进一步调查与分析，旨在为后华东交通大学公共体育课程教学和发展提供相关参考意见。研究表明:(1)建立教师奖励机制，吸引教师主动加强自身素质能力，培养教师“一专多能”的发展以提升教学质量；(2)更新课程内容设置，引入新型或传统运动项目，激发学生的兴趣与积极性；(3)创新课程教学方法，结合多媒体等新颖的体育教学方法，提升学生进行体育锻炼的体验感与娱乐性；(4)建立科学教学目标，让学生通过体育锻炼能够达到特定的教学效果，使学生获得一定的成就感；(5)完善课程考核制度，注重过程与结果综合性评价，对于不同运动项目不同教师教学考核标准进行综合考虑；(6)合理利用场地设施，对体育场馆进行开发以提升场地使用率，以满足师生对场地设备的需要。

◆ 公共体育课；满意度；调查

1 研究背景

在我国高校体育课程展开主要的目的：增强学生体质健康水平，增进学生的心理健康水平，使学生在各方面素质得到全面发展。第九次基础教育改革(简称“新课改”)，对于普通高等院校在教学过程、方法以及目标上做了进一步的规范。2021年教育部印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》方案，设立教学目标为：“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，使学生在学习过程中得到“教会、勤练、常赛”发展。本文对于学生进行公共体育课满意度调查不仅能使体育课程安全有序进行同时也可以帮助教师更好的进行课堂教学，从而提升教学质量。因此，本文以华东交通大学公共体育课程学生为例，以公共体育课程学生对公共体育课程满意程度进行调查和研究，将更加科学的指导学生进行体育锻炼，帮助学生养成终身体育的习惯。同时为我校公共体育课程的改革和教师的教学过程提供一定的参考价值。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

依据本文的需要，研究对象为华东交通大学公共体育课程开展现状情况，以研究目的选取南昌大学、江西师范大学、华东交通大学、江西科技师范大学的教师和华东交通大学公共体育课学生作为对象(2018-2021级本科生)进行研究。

2.2 研究方法

本文主要采用的方法主要有：文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法。

3 研究结果与分析

3.1 公共体育课程的基本情况介绍

3.1.1 基本信息

从年级上看，占比最大的是大二年级，占总数的37.28%，其次为大一年级，占总数的31.14%，而大三年级、大四年级分别占比为17.54%、14.04%。从性别来看，男生占51.97%，女生占48.02%。

表1 公共体育课程满意度调查(年级分布表)

表2 公共体育课程满意度调查(性别分布表)

3.1.2 学生所选课程

有34.65%的学生选修公共体育课程为篮球；13.16%的学生选修公共体育课程为网球；8.33%的学生选修公共体育课程为羽毛球；7.02%的学生选修公共体育课程为足球；6.58%的学生选修公共体育课程为排球；5.7%的学生选修公共体育课程为兵乓球；4.39%的学生选修公共体育课程为散打和健美操；3.51%的学生选修公共体育课程为台球；2.19%的学生选修公共体育课程为太极拳和定向越野；1.75%的学生选修公共体育课程为跆拳道；1.32%的学生选修公共体育课程为武术和旱冰；0.88%的学生选修公共体育课程为气排球和健康班；0.44%的学生选修公共体育课程为舞龙舞狮运动、健身气功、素质拓展电子飞镖。

由此可以看出，在华东交通大学公共体育课程选择上较受学生们欢迎的为球类项目的运动。

图1

图2

有77.32%的同学选择的公共体育课程为一志愿；而有22.68%的同学选择体育课程内容并非为起初想选择的学习的体育课程内容。数据表明，绝大部分同学还是可以选择到自己心仪的课程，而少部分同学会因为课程数量容量有限等客观因素影响最终选课内容。

3.1.3 学生选择课程意向

有76.75%的学生因为兴趣爱好而选课；66.23%的学生选择课程是因为健身性强；50%的学生选择课程是因为实用娱乐性强；39.91%的学生因为课程内容简单易学；32.46%的学生因为它易通过考试；28.07%的学生是因为场地设施来选择课程。

图3

由此我们可以看出，绝大部分同学选择课程内容是根据自身的兴趣爱好来进行选择的。兴趣是人们对某项事物优先程度的一种心理倾向，它能使人们以一种积极的心态去投入到某项事物当中。而课程的考核制度以及学校场地的硬件设备对学生选择课程内容的意向较小。说明学生并不在意这些外在的客观因素，而是真正想体验学习感受体育课程的乐趣。

3.1.4 学生选择课程信息来源

图4

公共体育课程学生选择体育课程的信息来源有所种途径。有33%的同学通过QQ或微信等渠道的相关信息介绍来了解进行公共体育课程的选择；26.9%的同学通过老师或学长学姐的推荐；12.8%的同学受同学的影响；而15.5%的同学表示并不了解公共体育课程；另外有11.8%的同学通过其他的渠道来了解公共体育课程。表明大部分同学在选择课程内容之前会进行提前了解，从而选择自己感兴趣并且能积极主动学习的课程。

3.1.5 学生对课程内容学习态度

80.7 %的学生对待上公共体育课程的态度为很积极；9.21%的学生对待公共体育课程的态度为无所谓；9.21%的学生对待公共体育课程的态度为应付考勤而去；仅只有0.88%的学生表示不想去体育课。数据表明，绝大部分同学上体育课还是很积极的，但还有少部分同学对体育课程的学习表示为无所谓。

图5

3.1.6 学生在课后自主锻炼的频率

有42.11%的学生在公共体育课程展开学生课后一周锻炼频率为1～2次；33.33%的学生在公共体育课程展开学生课后一周锻炼频率为3～4次；17.98%的学生在公共体育课程展开学生课后一周锻炼频率为5次以上；而仅有6.58%的学生在公共体育课程展开学生课后不会自主进行锻炼。这说明体育课堂教学起了一定的积极作用，大部分学生除了上体育课时，会自主进行体育锻炼。但仍存在少部分学生从未进行锻炼，需要营造良好的运动氛围鼓励大家共同进行运动。

表3 公共体育课程展开学生课后(一周锻炼频率)

3.2 学生对公共体育课教师授课满意度分析

表4 学生对公共体育课授课教师满意度

412名学生对华东交通大学公共体育课授课教师感到满意；30名学生对华东交通大学公共体育课授课教师满意程度为一般；12名学生对华东交通大学公共体育课授课教师感到不满意。这表明当前华东交通大学教师授课方式与能力能满足学生的需要，学生对教师的水平与教学安排较为满意。

3.3 学生对公共体育课教学内容设置的满意度分析

272名学生对华东交通大学公共体育课教学内容感到满意；172名学生对对华东交通大学公共体育课教学内容满意程度为一般；12名学生对华东交通大学公共体育课教学内容感到不满意。

表5 学生对公共体育课教学内容设置的满意度

3.4 学生对公共体育课教学方法选用的满意度分析

145名学生对华东交通大学公共体育课教学方法感到满意；303名学生对对华东交通大学公共体育课教学方法满意程度为一般；8名学生对华东交通大学公共体育课教学方法感到不满意。教师可以略微改变一些教学的方法与手段，不能单一或固定的采用某种特定的练习方法，可以通过情景式教学或比赛法等相关方法进行体育课程教学。以学生为主体，加强学生的自主学习能力。使学生领悟动作细节。

表6 学生对公共体育课教学方法选用满意度

3.5 学生对公共体育课教学目标定位的满意度分析

322名学生对华东交通大学公共体育课教学目标感到满意；126名学生对对华东交通大学公共体育课教学目标满意程度为一般；14名学生对华东交通大学公共体育课教学目标感到不满意。

表7 学生对公共体育课教学目标定位满意度

3.6 学生对公共体育课课程评价的满意度分析

华东交通大学公共体育课成绩评定主要包含平时成绩、与期末考核成绩两个部分。对于课程考核评价学生学习情况注重期末最终考核成绩同时也注重学生学习态度。

其中204名学生对当前学校的体育课程评价感到满意；160名学生对当前校园内的体育课程评价感到一般；有92名学生对大学校园内的体育课程评价感到不满意。

表8 学生对公共体育课课程评价满意度

3.7 学生对公共体育课教学环境的满意度分析

学校中含有(表9)室内外的篮球场、网球场、羽毛球场、游泳馆等。同时还有舞龙舞狮、定向越野等特色项目的场地设施，学生们可以根据自己的兴趣爱好在课后场地预约。

表9 华东交通大学公共体育课程场地设施分布

表10 学生对公共体育课教学环境满意度

其中190名学生对当前学校的体育教学环境和设施条件感到满意；136名学生对当前校园内的体育设施环境感到一般；有130名学生对大学校园内的体育教学环境及设施条件感到不满意。根据数据可以看出，当前大部分学生对华东交通大学校园内的公共体育课教学环境较为满意，学校场地设施可以满足学生的锻炼需要。

4 结论与建议

4.1 建立教师奖励机制

教师作为课堂教学的主导者，对公共体育课程学生学习效果有直接的影响作用。在公共体育课程改革当中，必然要将教师的发展放在重要的位置。教师的体育观念将对学生有重大的影响，教师教学态度将会影响学生学习积极性。但由于教师课程工作量的增多及对教学流程较为熟悉，使部分教师出现消极教学。建立特定的奖励机制，鼓励教师自身对教学进行主动研究与提升自身素质能力。不但拥有突出的运动技能，同时也拥有“一专多能”全面发展的能力。

4.2 更新课程内容设置

对于学生选择课程内容，兴趣爱好是在第一位的。在华东交通大学教师教学过程中，教师应该不断更新教学课程内容，引入更加新颖、更贴近学生兴趣爱好的内容。在内容上的选择及形式应该是多种多样的，但要推出少而精的深度技能学习。选择内容要突出实际可操作性，在教学内容教学中突出“以学生为主体的”思想，同时教师要善于激发学生的积极自主性，提升学生对公共体育课程的重视程度。

4.3 创新课程教学方法

好的教学方法能使学生积极主动投入到体育课堂学习当中，教学方法的创新是教育现代化的重要标志，在体育课堂教学中科学技术运用越来越广泛。在公共体育课程展开过程中可以适当结合多媒体进行教学，创新教学过程中的方法，例如情景式教学、游戏法等来丰富课堂内容，运用更加新颖的形式来引起学生的兴趣。

4.4 建立科学教学目标

在课堂教学过程中，对于教学目标的设立，教师不能将所有学生的运动基础水平视为同一水平，而忽略了学生的个体差异性。教师需要合理安排学生在课堂中的负荷量，不能单一的进行素质专项训练，也不能采取“放羊式”教学。倘若所有学生在课程学习中所要达同一个目标，只会使少部分同学受益，而其他同学会出现厌学的现象。教师应该根据不同学生的情况，合理安排不同分组使学生达到不同的目标，目标设立不能太难也不能太简单，建立起使学生“伸手能够得着”的教学目标。

4.5 完善课程考核制度

在学期结束时，对学生进行课程内容学习的综合性评价，可以更好的提升教学质量。对于课程考核制度，由于各个运动项目的差异性，需要结合不同项目学习难易程度等因素进行商定，采取一定的中和办法对课程考核制度进行完善。对于同一项目不同教师的考核标准，尽可能做到相似。并鼓励学生们结合自身情况，进行相互评价，激发学生们之间相互进步学习。

4.6 开发新型场地设施

当前，我校场地设施有所限制，在课程教学中总体利用率不高。为进一步满足师生们对场地资源的需要，我校应该合理开发新型体育场地设施。在条件允许的情况下，对废弃场地进行维护与翻新，同时对场地设施器材定期进行清理，注意课堂教学过程场地设施安全问题。另外可以在保证安全的前提下，充分开发学校周边潜在的教学场地资源与环境。