习近平文化思想融入高职思想政治理论课专题教学路径研究

摘" 要：为使习近平文化思想更好地融入高职思政课专题教学，需着重从必要性、契合点以及实践路径等方面进行分析和把握。首先，从习近平文化思想融入高职思政课专题教学的必要性着手，回答好“为什么融入”的问题。其次，进一步分析习近平文化思想与高职思政课教学内容之间的内在契合点，回答好“融入什么”的问题。再次，从提高教师教学讲解能力、创新思政课堂教学方法、健全课堂教学保障机制等三个方面，提升习近平文化思想融入高职院校思想政治理论课的“高度”“深度”和“浓度”，回答好“如何融入”的问题。

关键词：习近平文化思想" 高职" 思政课

基金项目：2024年湖南省高校思想政治理论课教育教学质量专项课题“习近平文化思想融入高职思想政治理论课专题教学路径研究”（24JZW36）。

习近平文化思想是新时代背景下，中国共产党深入推进社会主义文化建设的最新理论成果。习近平总书记指出，“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”［1］。将习近平文化思想融入高职思想政治理论课程（简称“思政课”），让习近平文化思想走进高职思政课堂，是摆在我们面前的重要任务，也是高职院校思政课的重要责任。

一、习近平文化思想融入高职思政课专题教学的必要性

党的十八大以来，党和国家围绕新时代文化建设提出了一系列新思想、新观点、新论断，为习近平文化思想的提出奠定了理论基础和内容架构。将习近平文化思想融入高职思政课专题教学，有助于丰富教学资源和理论知识点，更有助于思政课教师了解和掌握最新的理论元素，具有重要的现实意义。

（一）完善高职思政课教学体系的内在要求

习近平文化思想是党在新时代条件下取得突出成就背景下的产物。习近平文化思想融入高职院校思政课教学，能帮助大学生深刻感悟党的最新理论成果在传承中锐意创新、与时俱进的鲜明特色，有利于深化学生对习近平文化思想的科学认知，也是不断完善高职思政课教学体系的内在要求。

（二）推动高职思政课高质量发展的现实需求

我国高校历来特别重视思政课建设。在革命年代，各大高校就已开设与马克思列宁主义、科学社会主义、辩证唯物主义相关的课程。中华人民共和国成立后，高校致力于构建以马克思主义理论为核心的思政课体系，开设“中国革命史”“马列主义基础”“政治经济学”等政治理论课，旨在用马克思主义中国化、时代化的理论成果武装青年头脑。改革开放以来，党中央出台的相关文件进一步明确了思政课建设要求，大力推进思政课改革。高职院校是开展思政课教学的重要阵地之一，将党的最新理论成果融入高职思政课教学，是推动高职院校思政课高质量发展的现实需求。

（三）落实立德树人根本任务的本质要求

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”［2］在高职院校思政课教学中全面融入习近平文化思想，一是有利于帮助学生厚植历史自信、坚定文化自信；二是有助于引导学生自觉投身于强国建设和民族复兴伟业，将个人的发展同国家的前途命运紧密结合起来；三是有助于帮助学生坚定马克思主义理想信念，将个人的理想追求融入祖国前途命运，树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。这对落实立德树人的根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的现实意义。

二、习近平文化思想融入高职思政课专题教学的契合点

习近平文化思想是一个内容丰富、逻辑严密、系统全面的理论体系，进一步回应了党在新时代文化建设中的关键问题。高职院校开设的思政课主要包括“形势与政策”“思想道德与法治”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等课程。为使习近平文化思想更好地融入高职思政课教学，需要准确把握融入的契合点。

（一）整合“思想道德与法治”课中相符合的内容

“思想道德与法治”课主要是对学生进行思想道德教育和法治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的思想道德素质和法治素养。习近平文化思想包含宣传思想工作“九个坚持”的规律性认识，其中一条强调“坚持培育和践行社会主义核心价值观”；在重点部署文化建设工作“五个方面”中强调“广泛践行社会主义核心价值观”；在“七个着力”重要要求中同样强调要“着力培育和践行社会主义核心价值观”。以上内容可以同高等教育出版社2023年出版的《思想道德与法治》教材中的第四章第一节“全体人民共同的价值追求”和第三节“积极践行社会主义核心价值观”相融合。思政课教师可结合相关素材进一步强调社会主义核心价值观在国家、社会、公民不同层面的价值，让大学生深刻理解社会主义核心价值观是全体中国人民共同的价值追求，是引领国家发展进步的精神指引，彰显了中国共产党坚持以人民为中心的价值理念。

（二）整理“形势与政策”中相联合的内容

“形势与政策”课主要帮助学生了解国内外形势以及党和国家的最新方针政策。习近平文化思想包含宣传思想工作“九个坚持”的规律性认识，其中“坚持党对意识形态工作的领导权”摆在“九个坚持”之首，为其他八个坚持明确了政治方向，同时也为新时代党的宣传思想文化工作明确了发展方向；文化建设方面的“十四个强调”同样将“强调坚持和加强党对宣传思想文化工作的全面领导”摆在首位。可见，党在百年奋斗历程中，始终将文化领导权置于重要战略位置。中国特色社会主义进入新时代，我们党同样需要牢牢把握文化领导权，教育和引导青年学生进一步增强对中国共产党的信心，加强对党的文化建设工作的认同感。

（三）厘清“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课中相契合的内容

“‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课’旨在帮助大学生深刻把握马克思主义理论与中国革命、建设、改革实践的与时俱进的统一，树立正确的历史观点、世界视野、国情意识和问题意识，提高分析和解决问题的能力。”［3］高职院校学生通过学习这门课程，可以更好地了解中国共产党的理论创新历程，把握中国特色社会主义的发展脉络，坚定“四个自信”。将习近平文化思想融入“概论”课程，要着重把握党的文化理论和实践创新成果与本门课程的内在联系，开展理论溯源，突出强调习近平文化思想对党的文化建设理论的传承、创新与发展，帮助学生更好地理解党的文化建设理论的相关内容。

（四）归纳“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课中相融合的内容

课程“导论”指出，习近平新时代中国特色社会主义思想既是“两个结合”的重大成果，也是坚持“两个结合”的光辉典范。［4］其中“第二个结合”实质上是治国理政理念和不同思想文化资源相结合的问题，结合的落脚点是马克思主义，旨在帮助学生加深对习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义的理解，深化学生对中华优秀传统文化的认识。学生通过加深对“第二个结合”内涵的理解，能进一步了解和把握习近平文化思想。

三、习近平文化思想融入高职思政课专题教学的主要路径

通过梳理高职院校思政课教材中与习近平文化思想相关联的部分，找准融入的契合点后，教师可以通过提升教学讲解能力、创新思政课堂教学方法以及健全课堂教学保障机制来分别增强习近平文化思想融入高职思政课教学的“高度”“深度”和“浓度”。

（一）提高教师教学讲解能力，提升融入的“高度”

随着人类社会的发展，人们对教育质量的追求不断提高，教师提升自身的教学讲解能力日益重要。教师不仅是知识的传授者，还是学生成长的引路人，对学生的成长和发展具有深远影响。因此，教师提升教学讲解能力，有助于学生更好地理解习近平文化思想融入思政课专题教学的主要内容，提升融入的“高度”。

1. 深入理论学习，提升自身学识素养

思政课教师要深入理论学习，提升自身学识素养。这既是教师提升自我的内在需要，也是向外提升教学讲解能力的不懈追求。理论学习常学常新，特别是加强对党的创新理论、重大会议精神、党中央决策部署的理解与学习，使“真正领会”和“讲深讲透”相结合，帮助教师不断提升自身学识素养，同时也让学生做到“真学、真懂、真信、真用”。

2. 加强师德修养，全力实施素质教育

深入学习和贯彻习近平总书记关于师德师风的重要论述，严守师德师风底线。教师要定期参加学校或其他部门组织开展的师德师风研修班，学校要有针对性地开展纪律教育，引导教师在理论与实践中涵养高尚师德。高职院校要全力实施素质教育，大力开发与习近平文化思想相关联的课程网络资源，此外，还要充分使用好国家智慧教育公共服务平台。

3. 更新教学理念，优化课堂教学效果

中华人民共和国成立以来，党和政府高度重视教育事业，明确教育方针并加以贯彻落实。教育理念是搭建起教育方针与教育实践的科学桥梁，在我国的教育发展进程中发挥着不可或缺的重要作用。不断更新教师的教育教学理念，有助于优化课堂教学效果。

（二）创新思政课堂教学方法，挖掘融入的“深度”

教学方法一定程度上影响课堂教学的质量和效果，同时也是教师提升教育教学能力的重要环节，好的教学方法有助于提升课堂教学的吸引力。因此，在把习近平文化思想融入高职院校思想政治理论课的过程中，教师应该注重教学方法的改革和创新，采用多种教学方法，如情景教学、探究教学、案例教学等，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，满足学生多样化的学习需求。

1. 设置情景教学，触发学生文化意识

情景教学主要是教师根据授课内容选择特定时期的历史事实或革命人物，课前查阅相关资料，落实角色扮演，并鼓励广大青年学生积极参与。教师在课上预留时间给学生进行展示，有助于提升学生的参与感、增强学生历史自信、触发学生文化意识，从而增进学生的认同感。教师还要充分发掘习近平文化思想中适合开展情景教学的相关内容，在合适的条件下进行情景教学，使课堂教学更加丰富和鲜活。

2. 设计活动探究，激发学生民族情感

活动探究要在师生互动、内容设计上下功夫，增强教学互动感和学生参与感。例如，习近平新时代中国特色社会主义思想概论课第一章“新时代坚持和发展中国特色社会主义”，就如何更好回应“中国特色社会主义从何而来”，结合“两个结合”的相关内容，教师可以设计课堂活动“数说·中国特色社会主义从何而来”，鼓励学生积极参与其中。从“为什么选择马克思主义”到“为什么选择社会主义”再到“为什么走中国特色社会主义发展道路”，让学生在深刻感悟中华人民共和国成立以来正反两方面经验教训的基础上，激发学生的民族情感和家国情怀。

3. 采用案例教学，增进学生价值认同

案例教学主要是选取符合相关主题的真实案例，不断提升高职思政课教学的针对性和吸引力，从而增进学生的价值认同。在将习近平文化思想融入高职思想政治理论课专题教学的过程中，教师要紧扣实际，用事实来说话、用故事来说理，通过小故事揭示大道理；教师要结合真实案例、多讲身边的人和事，通过小切口呈现大主题；教师要结合学生所学专业，明晰教学重难点，深入浅出，把相关概念融入案例中，通过讲案例阐释新概念。教师可以结合音视频、课件、课前分享等多种方式，穿插讲解，从内容到形式都生动起来，使课堂内容更具感染力和冲击力，真正把道理讲深、讲透，真正让学生“听得懂、记得住、用得上、传得开”。

（三）健全课堂教学保障机制，凸显融入的“浓度”

课堂教学不仅包含教师的“教”和学生的“学”，还包括教师对教学内容的学习和反思。为进一步加强教师对教学内容的理解和把握，将习近平文化思想更加准确和全面地融入高职思政课专题教学，学校应建立教师培训机制、集体研讨机制、专题评价机制等为课堂教学保驾护航。

1. 建立教师培训机制，筑牢专题教学师资基础

高职院校要建立教师培训机制，为筑牢师资基础、提升教师的教学素养提供保障。教师通过参加教师培训，在理论学习部分，聆听获得教学竞赛国赛特等奖专家的授课，了解课程案例的设计以及“金课”建设；在信息化教学部分，教师学习人工智能平台使用方法、课件的制作等，开启“科技赋能思政课教学”的新世界；在实践教学部分，教师聆听相关领域实践教学经验分享，赴地方特色陈列馆开展实践研修，深刻感悟实践教学的魅力。通过“理论＋实践”的培训机制，帮助教师厘清了习近平文化思想融入思政课专题教学的内容和思路。

2. 建立集体研讨机制，汇集专题集体备课智慧

高职院校要建立集体研讨机制，教师参与集体备课有助于汇集集体备课智慧，要“普遍实行思政课教师集体备课制度，全面提升教研水平”［5］。通过集体备课，与会教师对教材内容的重点难点问题进行分析和讨论，并提出自己在备课中的困惑，从而在观点碰撞中达成共识。为更好地将习近平文化思想融入高职思政课专题教学，思政课教师还要在教学内容梳理、教学案例选取上下功夫，增强教学亲和力、感染力，增强学生获得感。

3. 建立专题评价机制，实施专题教学质量监控

高职院校建立专题评价机制有助于实施专题教学质量监控。教学工作能否取得好效果，教学实施、教学反思、教学评价三者缺一不可，有评价有反馈才能充分调动教师主观能动性、发挥教师的创造力。教师将习近平文化思想融入思政课专题教学前，需要准确把握融入内容，在教学实施过程中反思融入的契合度，授课完成后还要采取适当方式检验教学效果。专题教学评价结果也可作为检验教师教学能力的重要参考。

四、结语

将习近平文化思想融入高职院校思政课教学，不仅有助于提升学生的理论素养，增强学生的历史自觉和文化自信，而且还有助于丰富高职院校思政课教学的形式与内容，从根本上落实立德树人根本任务。高职院校要组建一支本领过硬、立场坚定、情怀浓厚、理论扎实、勇于创新的思政课教师队伍，以期更准确地把握融入的内容，创新融入的方式方法。

参考文献

［1］［2］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［3］李青夏.高职院校课程思政与思政课程协同育人研究［D］.长春：长春工业大学，2024.

［4］本书编写组.习近平新时代中国特色社会主义思想概论［M］.北京：高等教育出版社，人民出版社，2023：4.

［5］中办国办印发《意见》深化新时代学校思想政治理论课改革创新［N］.人民日报，2019-08-15.