课程思政融入高校篮球教学设计研究

喻 强,黄 鹤

(1.贵州大学体育学院，贵州 贵阳 550025；2.道真自治县中等职业学校，贵州 道真 563500)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央多次强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》中提出，要完善立德树人体制机制，深化教育改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党和国家的一系列文件表明，课程思政既是高校落实立德树人根本任务的重要途径和必然要求，也是一项长期性、系统性的工程。

课程思政并不是课程与思政的简单结合，而是指专业课教师以落实立德树人根本任务为指导，以课程育人为重点，在尊重学生主体地位的基础上将学科知识中所蕴含的思政元素融入教学，在潜移默化中促进知识传播、能力培养和价值塑造，形成与思政课程同向同行、协同育人的高校思想政治工作新模式和全程育人、全方位育人的新格局。在新时代背景下我们应立足教育规律、创新思政工作、拓展“大思政”格局，真正实现“三全育人”。

1 课程思政与高校篮球教学的契合点

1.1 落实立德树人的迫切需要

立德，即树立德业；树人，即培养人才。前者强调的是人之为人之本，后者强调的是人才培养目标的全面性。培养出德才兼备的人才一直都是学校教育的目标之一。有德无才，不算人才；有才无德，是小人。立德树人是高校的立身之本，是对人才培养的基本要求。课程思政既是落实立德树人根本任务的应有之举，也是“三全育人”的重要环节。在课程思政中，每一门课程都肩负着不同的立德树人职责，篮球课程也应肩负起应有的职责。这是现代教育发展的必然要求。

1.2 实施课程思政的重要途径

篮球教学包含了大量的理论知识和实践知识，在高校篮球教学中融入课程思政理念，可以将篮球教学与思想政治教育有机结合起来，让学生在参与篮球教学的过程中，通过术科与理论相结合的形式，以生活化、日常化的内容了解课程思政要义，感受国家的繁荣富强，体会社会主义制度的优越性以及我国对教育事业发展的支持力度等，寓教于乐，更好地实施课程思政。

1.3 实现篮球教学目标的必然要求

传统的篮球教学理念主要表现为过分追求掌握篮球运动技战术及体能提升，“指标体育”为课堂主导，“情感目标”设定形同虚设，致使学生丧失学习过程中的主体地位，创造性意识也被埋没，育人价值更是显得苍白无力。篮球教学不仅要以提升技战术为目的，还应培养学生的良好品质、提高学生对个人及群体健康的责任感、发扬体育精神、形成乐观开朗的性格等，将课程思政融入篮球教学，一内一外、一显一隐，共同促进学生身心健康发展。

2 课程思政融入高校篮球教学的教学设计

2.1 指导思想理据

课程思政应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出运动能力、健康行为及体育品德素养等方面对学生的塑造。引导学生在篮球运动中了解体育强国对国家战略的意义，知晓体育品德对社会建设的重大意义，理解“健康第一”理念。

2.2 教学目标设定

一切事物的发展都离不开合适的目标引导，目标适当与否取决于目标制定依据的有效性。课程思政融入篮球教学的目标设计，要以篮球的自身功能、篮球教学的环境条件、学生的身心发展特点，以及社会发展需要为依据。基于篮球教学目标确定的依据，结合健康中国、体育强国等战略目标以及《体育与健康课程标准（2022 年）》，篮球教学的目标应围绕运动能力、健康行为和体育品德三方面来设定。一是在篮球技战术学习中融入思政元素。如在篮球比赛中，面对对手的重重夹击需要运动员沉着冷静地将各种技术动作组合运用，突破防守得分。二是在篮球锻炼意识养成、健康知识掌握和技能形成等方面融入思政元素。如：学生课后能主动参与篮球比赛；知道在进行篮球运动前为什么要做准备活动、怎样做准备活动，以及帮助受伤队友进行救治等。三是从体育精神、体育道德和体育品德三个维度融入思政元素。在体育精神层面要具有为“救球”而不畏艰难、坚持到底的精神；在体育道德层面表现出参与篮球比赛遵守规则、尊重裁判、尊重对手等；在体育品德上具有敢于投“绝杀球”的自信，以及接受失败的勇气等。促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.3 教学内容选择

2020 年6 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体，要通过系统梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。教学内容是依据教学目标进行选择的，是在教学过程中供教师教学和学生学习的体系化体育知识，合理选择教学内容是实现教学目标的基本保障。高校篮球教学的内容应按照篮球运动的技术结构、战术类型、角色种类的不同融入思政元素，助力学生在学习篮球运动技战术的同时，领悟其内在的精神品质（如表1 所示）。在篮球教学中，一方面可以引入篮球风云人物讲解，从风云人物的真实事迹中挖掘思政元素，引导学生进行深层次的思考，这对体育价值观的形成具有重要作用；另一方面，结合马克思主义辩证法将篮球运动中的攻与防、高与矮、快与慢等辩证关系，采用案例教学法，引导学生辩证地看待问题。

表1 篮球教学内容内涵的思政元素

2.4 教学方法搭配

教学方法是指教师和学生在体育教学过程中为完成教学任务、达到教学目标而采取的教与学相互作用的总称。教学有法，但无定法，重在得法。适宜的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能为终身体育打下基础。在篮球教学中，采用的教学方法主要有讲解法、示范法、比赛法及情境教学法。讲解法是在篮球教学中融入篮球发展史、体育精神、健康行为等，让思政教育生活化。通过正面讲解，培养学生良好思想品德，促进健康发展。篮球教学中的示范者大多是教师，因此教师需时刻注意自己的言行举止，做好示范带头作用，用自己的优良品德潜移默化地影响学生。此外，教师还可以借助体育明星效应对学生进行正面引导，如介绍篮球运动员姚明、“矮个子”艾弗森、“字母哥”等具有传奇色彩的篮球巨星的事迹，激励学生积极投入艰苦的篮球训练，不断提高自己的技战术水平。篮球比赛是检验篮球教学效果的一种有效方式，采用比赛法进行教学一方面可以达到巩固技战术的目的；另一方面可以愉悦身心、锤炼意志。在讲授篮球新课时，教师可以采用情境教学法进行教学，有目的地设置情境，引导学生进入预设情境，增强学生对体育技能及思政内容的学习与思考。总之，在篮球教学中灵活运用各种教学方法、自然而然地融入思政元素，能够促进学生在技能学习过程中潜移默化地形成正确的“三观”。

2.5 教学评价设置

体育教学评价是评价主体基于体育教学目标对评价客体所作出的客观衡量和判断。在课程思政中，教学是以学生为中心进行的，所以评价的核心也应该以学生为主。一是以篮球课程思政目标为价值引领，在现有评价体系中增加思政元素评价指标，制定量化评价与质性评价为一体的评价方式。在此基础上，不仅要将体育技能、身体素质作为评价要素，还要从学生价值观形成、体育精神、文化素养等方面进行评价。二是体育教师在篮球教学中要时刻关注学生的课堂表现，体现“重结果，更重过程”的教学理念。三是要改变终结性评价的方式，将教学评价日常化，及时对学生的学习情况和言行举止进行反馈，不断改进学生在篮球学习过程中存在的不足，提高篮球教学育人价值（见表2）。

表2 篮球教学评价参考表

3 课程思政融入高校篮球教学策略

3.1 学校层面

从学校层面来看，应该为教师开展课程思政提供必要的物质条件和人力资源保障，加强体育教师开展课程思政教育方面的培训指导，提高体育教师对课程思政的认识。例如：定期举办课程思政交流研讨会、讲座等活动；定期邀请一些在体育教学方面有突出贡献的专家、学者开展培训活动；组织全校性的课程思政交流研讨会；加大对篮球项目硬件设施建设的投入力度。

3.2 教师层面

高质量的师资是推进课程思政的核心力量。首先，教师应紧跟时代步伐，主动学习课程思政相关理论，提高专业素养，不断丰富自己的知识储备，使自己能够更好地与学生进行交流沟通，灵活地将篮球教学内容与思政元素结合起来。其次，课程思政并不是简单地将篮球教学内容与思政元素结合起来，而是需要教师对教育对象和教学内容进行充分了解和研究，发掘其中蕴含的德育因素，并将其融入教学中。例如，在篮球教学中积极引导学生观察体育教师的“行为示范”，以身作则地引导学生树立正确的价值观。最后，教师要充分合理地利用高校现有资源和条件开展课程思政，引导学生养成勤俭节约的传统美德。

3.3 学生层面

学生是课程思政的主体，应主动参与思政教育。首先，学生要转变观念和态度，转变“重智轻体”思想。例如，让学生了解适量的篮球运动不仅可以促进大脑发育、提高学习效果，还可以提高免疫力、预防疾病等。其次，学生要积极参加篮球社团活动、篮球实践活动等，采用课内学习与课外练习相结合的方式，提高自己的篮球水平和自信心，为终身体育打下基础，养成终身体育习惯。再次，学生要在教师的引导下通过篮球比赛活动养成遵守规则的良好习惯，自觉遵守学校的规章制度和公共道德规范。最后，教师要引导学生自我教育、自我管理、自我监督、自我服务。