“双减”背景下初中历史单元作业设计实践研究

董海侠

(长春新区教育教学研究中心,吉林 长春 130000)

2021年“双减”政策出台,减轻学生过重的作业负担成为每一位中小学教师的任务之一。《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出,教师需要从有利于发展学生核心素养的角度对教学内容进行有效整合。历史教师应通过基于单元主题学习、把握教学内容中的关键问题、运用大概念等方式整合教学内容,进行单元作业设计,减轻学生的作业负担,发挥单元作业的育人价值,提高历史教学的质量。

一、初中历史单元作业的内涵与价值

(一)单元作业的内涵

历史单元包括自然单元、重组单元,如“中华民族的抗日战争”属于自然单元,“近代历史战争与反抗”属于重组单元。重组单元除了学科内的重组外,还包括学科间的重组,如:“建党百年 复兴中华”属于历史和道德与法治学科间的重组单元,“历史上水路交通的发展”属于历史与地理学科间的重组单元。

单元作业设计,是指教师以单元为基本单位,依据一定的学习目标,采取对自然单元、重组单元进行改编完善或自主开发等多种形式形成作业的过程。以“大单元”为单位的系统作业设计,不仅可以避免教师难以整体把握学科教学内容,或割裂地把握某个课时的教学内容等问题,也可以避免因作业内容重复而增加学生负担。

(二)单元作业的价值

单元作业符合新课标中对课程系统性要求,有助于学生核心素养的培养,以及教师职业素养的提升。对于学生历史课程学习来说,有以下几个方面的价值:

1.有助于学生构建系统的历史知识结构

单元作业是对单元主题教学内容的巩固与深化。单元作业的内容选择、作业能力层次等要围绕单元核心内容或关键问题进行整体系统设计,引导学生遵循自身的认知规律,依据时空发展的脉络,探寻历史发展的进程,整合重要知识,构建结构化、逻辑化的内容框架,强化学生的历史认识。

2.有助于学生深化对历史知识的理解

单元作业的设计有助于引导学生对具体、微观的历史现象进行探究,让学生用最少的时间理解并掌握更多的历史知识,对历史知识点形成深层次的理解。教师还要善于引导学生从更广阔的视角和领域,发现和揭示历史发展的规律和趋势,只有在大历史的格局下认识历史才能提升学生认识事物的深度和广度,才能真正落实学科核心素养的培育。

3.有助于教师对学科课程内容的整体把握

将单元教学理念迁移到单元作业中,有利于培养教师对学科课程内容的整体把握,提高系统设计能力,引导学生在完成单元类作业的过程中,突破碎片化的学习模式,以系统的学习方式拓展原有知识框架,有利于扩展学生的认知视野和思维空间,发展其思维品质,完善其情感价值,发展其核心素养。

二、初中历史单元作业的设计与实施

无论是中考还是高考的评价环节都大幅度减少基础识记、机械训练类知识的考查,坚持能力为重,强化能力培养,着重提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。下面笔者以“中国近代化的探索”单元作业的设计为例,对初中历史单元作业的设计与实施做如下阐述:

(一)基于课标,确定单元作业目标

单元作业目标设计是单元作业设计的重要环节。它同教学设计中的教学目标设计一样,要基于学科课程标准,充分体现课标的要求。

“中国近代化的探索”单元作业目标如下:

1.学生通过绘制思维导图、历史时间轴等方式梳理本单元历史线索,掌握近代化探索的相关史实;从不同视角、层面考察近代早期探索事件之间前后演进、先后递进的逻辑关系。

2.运用唯物史观的基本观点、立场和方法,透析近代探索事件由表及里、由浅入深、由现象到本质的过程。

3.通过史书的阅读、读后感的撰写、历史剧的编排,客观、全面评价相关历史人物,懂得把典型人物放在时代背景下去考察,体会近代国人的爱国精神和社会责任感,从而形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

(二)基于学情,确定单元作业形式

“双减”背景下进行单元作业设计,一定要对学情进行深入的分析。作业形式要多样化,能够激发学生做作业的兴趣。同时,还要根据学生差异体现出层次性。

“中国近代化的探索”学情分析如下:

学生之前已学过本专题内容,但对于四次探索运动之间的内在联系以及影响等没有进行深入探讨。学生求知欲、表现欲较强,因此采用绘制思维导图、阅读史书、撰写小论文、写读后感、编演历史剧等多种形式的作业,引导学生在旧知识的基础上独立思考、合作探究,落实历史核心素养以及历史思维的培养。

(三)基于教材,确定单元作业内容

依据单元作业目标、学情以及教材进行作业内容设计。作业要体现对教材的整合,体现系统性,同时注意数量,减轻学生负担。本专题概述了自鸦片战争以来,近代国人为了国家独立和富强进行的近代化探索,是近代史的重要线索,也为中国当代发展提供了经验教训。初中学生有必要对本专题做一个系统的复习,从中感悟近代国人的抗争精神和社会责任感。

“中国近代化的探索”单元作业设计如下:

基础作业:请用思维导图、时间轴等方式呈现本单元的知识体系。

分层作业:实现中华民族伟大复兴始终是近代以来中国人民最伟大的梦想。无数志士仁人前仆后继、不懈探索,寻找救国救民道路。阅读下列材料,依据材料提炼一个观点,并结合材料中提到的史实对此观点加以论述并谈谈你的认识,如表1所示。

表1 人物言论及探索结果

A类:请完成审题,在题干中圈画出关键词,依据材料提炼一个观点。

B类:请依据材料提炼一个观点,并列举出5例史实的名称。

C类:请完整写出本道题的答案。要求:观点明确,史实准确,逻辑清晰,史论结合,字数不少于200字。

拓展作业:假如你是康有为,请拟一篇戊戌变法的宣言。

实践作业:请任选“从晚清到民国”“中国近代社会的新陈代谢”“从鸦片战争到五四运动”中的任意一本书进行阅读。并完成以下任务。

1.撰写读后感:自拟题目,完成一篇600字左右的读后感。

2.历史剧编演:每小组选出一个历史事件,进行历史剧本创作并进行排演,择期进行汇报展示活动。

(四)基于导向,制定单元作业评价标准

单元主作业评价的目的在于帮助教师了解学生单元学习的掌握程度,帮助教师调整教学行为和教学内容,引导学生改进学习方法。评价要重视学习习惯及态度。开放性作业的评价采用多元评价的方式,包含学生个人、小组、同学、教师、家长等不同主体的不同维度的评价,用等第与评语相结合的方式,以增值性评价为主,通过呈现多样的评价促进评价结果的有效性。“中国近代化的探索”实践作业——历史剧编演的评价表设计如表2所示:

表2 历史剧编演评价表

(五)基于思维,改进单元作业的设计质量

在作业的实施过程中,如发现作业难度、内容、形式等方面存在问题,教师要及时对单元作业的目标设定、情境创设、任务布置等方面进行整体判断和调整。在调整的过程中,要始终秉持促进学生思维发展的理念,在课前、课中、课后各环节中去落实,切实把“量”减下来,把“质”提上去。

第一次设计“中国近代化的探索”单元作业的时候还有如下两个作业:

1.如果慈禧太后在戊戌变法之前就去世了,戊戌变法就可能成功。这种说法为什么不正确?

2.请列表比较商鞅变法和戊戌变法的异同。

为了减轻学生的负担,最终在作业量上从两个变成一个,在内容上把作业题设计为更能考查学生创新能力的“假如你是康有为,请拟一篇戊戌变法的宣言”。

三、初中历史单元作业设计原则

(一)目标科学。单元作业目标的确立要体现课程标准的要求,突出教学重点,突破教学难点。要从学生的认知水平出发,尊重学生的心理发展特点,了解学生历史学习的基础,做到精准分析,体现学科核心素养的培养。同时要注意,单元作业目标要更加注重对单元学习的补充、提高、拓展和深化。

(二)整体系统。单元作业是对单元教学的巩固和提高。单元教学强调综合性、结构性、系统性和逻辑性。因此,单元作业要具有一定的整体性,在内容选择、问题设计、能力层次要求等方面要进行整体系统设计,达到整合重要知识,构建结构化、逻辑化的内容框架的效果。

(三)开放多元。教师要注重培养学生的学科核心素养,在开放、探究、拓展、深化的理念下,培养学生独立思考、求真务实、批判思维等品质。这就要求单元作业设计要在真实的情境中及开放的问题中进行。

(四)数量得当。“双减”政策要求减轻学生过重的作业负担。教师要努力做到对作业进行精简,在提高作业质量上下功夫。在不影响学生学习效果的基础上,尽可能地减少作业数量,做到“减负提质”。

(五)难易适中。过难与过易的作业都不利于调动起学生做作业的兴趣。老师在设计作业的时候要关注题目的难易程度,选择难易适中的作业。同时,要考虑到学生间的认知基础差异、兴趣差异,设计分层作业,让不同层次的学生在作业完成的过程中都有所收获。

四、初中历史单元作业的实施建议

(一)转变教师的作业观

很多教师认为,作业的主要目的是让学生通过复习和预习,强化对所学知识的掌握。减轻学生作业负担的基本前提是教师树立正确的作业观。作业作为课堂教学活动的必要补充,其根本目的在于促进学生全面发展。学校要把作业设计作为备课的重要内容,把较高的作业设计能力作为优秀教师的评价标准之一。

(二)发挥作业的育人功能

教育的目的是培养全面发展的人,即培养具有健康身心、健全人格、良好习惯和强劲学力的适应社会发展的人。作业的功能要指向“育人”,通过作业达到育知识、育能力、育道德、育情感、育审美的目的。同时,作业是学生自主学习的过程,是培养学生学会学习的重要一环。教师要引导学生在作业过程中磨炼意志,增强自律意识,养成良好的学习习惯。

(三)加强作业过程管理

除了作业的设计,其他环节如作业的布置、批改、讲评等一样重要,需要对作业进行全过程管理。教师要根据学生的实际能力与水平对作业进行有效组合,对作业的类型、内容、难度进行综合思考和整体把握,让作业有选择性,学生有选择权。作业批改可以采用面批面改、课堂集中讲授、小组分类指导等多种方式。作业讲评要注意前期数据的统计,讲评要有针对性,要有助于激发学生的学习兴趣。

总之,初中历史单元作业设计需要教师遵循“减负增效”的原则,不断自提高自己的作业设计能力,深入研究,在思考中实践,在实践中反思,根据历史学科特点、学科性质、学业质量等要求,致力于设计出科学、多样、有效的单元作业,推动初中历史单元作业设计质量的不断提高,激发学生学习历史的兴趣以及完成历史作业的积极性,实现作业生动活泼、教育“返璞归真”、师生教学相长、生命健康成长的美好境界。