实验教学法在初中物理课堂教学中的应用

周丕刚

【摘要】对于物理这门课程，实验极为重要，它能够帮助学生更好地观察物理现象，从而更好地掌握物理知识并灵活运用.在初中物理的教学当中，教师更应该从初中阶段学生的特点出发，多尝试一些不同的教学模式和方法，让初中阶段的学生更容易理解和接受，从而能够进一步激发学生学习物理的积极性与主动参与的意识.实验教学法是物理课程必需的一种教学模式，有利于提升学生的逻辑思维能力、理解能力有利于提升，让学生能够通过学习物理掌握一些事物的共性，让学生真正地喜欢物理、学好物理.

【关键词】实验教学；初中物理；课堂教学

实验教学法指的是通过实际的操作和实验让学生更加深入地理解课堂上学习的理论知识并掌握一定的实验操作能力的一种教学模式，在实验教学的过程中，教师更加需要注重的是学生的动手能力和技巧，让学生自己动手去做去尝试，这样才能在实验的过程中真正体会到物理学习的魅力和乐趣.在传统的教学模式中，学生都是处于被动接受的状态，对于物理知识的掌握只限于老师教、书本学，学习效率比较低.而物理这门课程涉及很多的自然现象，这些通过实验来操作都十分便利，而且更利于学生的学习和理解，所以通过实验教学能够进一步帮助学生理解物理这门课程，形式也比较活泼有趣，更利于激发学生的学习兴趣，培养动手能力，提高初中阶段学生的综合素质.

1 实验教学法的应用要注重培养自主学习能力

初中阶段的物理学习需要掌握的都是一些与生活中的各种现象密切相关的物理知识，传统的教学模式当中，一般初二不需要实验考试的时候都是以课堂教学为主，以教师根据书本的内容制定教案通过课堂口述讲解，学生们在学习的过程中主要是被动地接受.虽然能够快速地掌握物理知识，但是对于其背后的真正原理可能理解度还有所欠缺，也不一定能够真正地让学生领略物理这门学科的神奇与魅力.在新课改的背景之下，学生和教师都应该明白，学生才是课堂的主体，教师不仅要教授学生知识，更应该引导学生形成主动学习的习惯，从而无论在课堂内外都能主动地学习.实验教学法能够弥补课堂上对学生动手能力培养不到位的缺陷，进一步提升学生的操作能力和思考能力，而掌握了这些能力，学生在进行学习的时候也会更加轻松和高效.在实验的过程中，教师操作一遍之后可以让学生自己上手去操作，在观察和记录的时候结合课堂当中所学习的物理知识能够更加深入地理解各种现象背后的物理原理，并能够帮助学生在提升思维能力的同时学会举一反三，提高学生学习的主动性和思维的广度，帮助学生形成一套高效的物理学习方法，提高学习的效率和效果.

例如 在讲解“惯性”这部分知识时，教师就可以结合具体实验的内容，让学生针对这堂课所包含的知识点深入地进行理解.其中要求就是按照实验的步骤准备两个质量相同的小车、一个具有摩擦力的平面、一个没有摩擦力的平面，让学生观察这两个平面上小车的运动情况.整个课堂上，教师需要把正确的实验开展方法传递给学生，让学生能够在教师的引导下，亲自参与到实验的过程之中，并且使学生能够通过自己的了解以及实验的步骤，总结出最终实验的结果.这样的课堂环境下，学生可以自主学习更多的知识，也能够提高对物理知识学习的效果和兴趣，以此保证学生在最佳的状态下，掌握实验要点的同时，也能够学习和吸收物理课堂上的核心内容.

2 实验教学法的应用要注重培养动手能力

新课改对学生的要求是全面提升综合素质，这就要求无论是教师还是学生都要改变原有的教学和学习的习惯，注重培养学生各方面的能力.应试教育下的传统教学模式中，学生的学习能力、理解力和记忆力都能夠得到锻炼和提升，但是动手能力和操作能力由于平时实验较少、教师和学生不是很重视，没有得到很好的实践和锻炼.初中阶段的物理课程和实验相比较而言都不是很复杂，但是却具有一定的抽象性，如果仅仅依靠教师在课堂上进行知识的分解和讲授，学生虽然能够理解，但是并没有深入掌握其原理，在生活中或者学习上遇到相似的问题也可能不会举一反三，无法真正达到物理教学所期望的效果.所以，在实验教学的过程当中，教师应该引导学生将课堂中所学到的物理知识真正地运用到生活中随处可见的现象当中去，让学生在实验的过程中了解各种力的作用、自然现象原理等有趣的物理知识，这样不仅能够使学生对所学习的物理知识有更深层次的理解和记忆，同时还能够提升学生的思维能力，提高他们的学习能力和学习效率，促进初中阶段学生综合素质的全面发展.

例如 在讲解“凸透镜成像的规律”这部分知识时，教师就可以利用分组合作的形式，让学生对本堂课的实验进行深入的剖析，按照学生个人的能力，教师把学生划分为五个人一组的小组，保证每一个学生在小组中都能够承担不同任务的工作，如有些学生安排实验计划，有些学生准备实验的设备，有些学生记录实验的数据等.这些都需要结合学生的实际情况，适当地进行分配，然后教师在整个实验过程中给予帮助.这样的教学方法能够最大限度地凸显出学生的主体性地位，学生也能够通过蜡烛燃烧这一现象，真正地了解凸透镜成像的规律，使学生在记录数据和总结数据的过程中，能够感受到物理知识的形成过程，从而提高学生的学习效率，帮助学生更好地进步.

3 实验教学法的应用要加强师生之间的交流

在物理实验的过程中，教师难以把握所有学生对于实验和知识掌握的程度以及他们的实验效果，不可能每一个学生的细节都被教师观察到，所以想要让教师更好地了解学生对于知识和实验的掌握程度，还需要学生主动地向教师反馈.实验课堂不同于传统的教学课堂，它的形式相对自由和活泼，一般来说都是以分小组的形式来进行的，学生和学生之间通过配合和交流来进行各种有趣的实验，同时需要对实验的现象进行观察和总结，在这个过程中锻炼的是学生和学生之间交流和合作的能力，但是实验的过程不可能一帆风顺，在遇到小问题的时候，学生需要及时地向教师进行反馈和提问，教师也可以在实验指导的过程当中帮助学生通过物理知识来解决问题，同时引导学生学会用物理知识去解决问题，反思自己实验失败的原因，总结经验和教训，这个过程就是一个良性互动的过程，能够让教师更多地了解学生对知识的掌握程度，方便进行下一阶段的教学安排和教学计划，也能让学生在反馈和教师讲解的过程中更加深入透彻地理解知识，养成提问和反馈的学习习惯，从而针对自己学习过程中的薄弱点进行加深和巩固.

例如 讲解“光的反射”时学生被要求将激光照射到平面镜上进行观察，学生发现了有两束光线，并且发现当一束光线的方向改变时，另一束光线也随之改变，而且总是成对出现.贯彻以实验为中心的物理教学理念，结合示范实验的观察结果，学生很容易发现反射角随着入射角的增加而增加.接下来，更深入地了解它们之间的定量关系，以及如何设计实验来探索这个问题.在这个探索过程中，可能会遇到一些问题.因此，首先以问题的形式提出这些问题，让学生思考并制定实验方案，以避免在实验中出现错误和混乱.教师在学生实验过程中观察并及时纠正错误，以确保实验能够顺利进行.在获得数据之后，请几组学生展示实验结果，并最终得出结论：反射角等于入射角.引导学生总结光的反射规律，并用自己的话归纳光的反射规律：“三线共面”“两线分居”“两角相等”的概念.

4 利用实验教学法激发学生的学习兴趣

物理这门课程的魅力在于它与我们的生活密切相关，所有的物理知识在日常生活当中都可以找到相对应的现象，一些被我们平时忽略的常见的细节也都蕴含着物理知识，也正是因为这一点，物理这门课程相比其他课程来说趣味性也更强，物理实验也能够给学生增添更多的乐趣.教师可以从这个方面入手，选择在生活中比较常见但是学生们习以为常的物理现象结合其背后的知识来为学生进行讲解和实验，让学生在实验的过程中领悟这些具有代表性的物理知识，如，摩擦力、浮力、光、引力等，让学生通过各种各样的实验感受这些元素的存在，并且通过自己学习到的物理知识发现生活中更多的具有代表性的物理元素和现象，不断提升学生对于学习物理知识的兴趣，培养学生动手的能力和学习的能力，达到良好的学习氛围，形成更好的物理学习效果.

例如 当讨论“水的沸腾”现象时，可以通过进行“纸杯烧水”实验来引发学生的探究思考.在这个实验中，学生会观察到即使水烧开，纸杯也没有被烧破的现象.这可以激发学生对这个现象的原因进行思考.在进行气体流速和压强的教学时，有一个实验可以进行.我们可以使用一个倒置的漏斗，并在漏斗中放置一颗乒乓球，然后用手托住它.接下来，教师可以向漏斗口用力吹气.在这个时候，教师可以询问学生：“如果我把手移开，乒乓球会掉下来吗？”大多数学生可能会认为乒乓球会掉下来，因为重力会使它往下掉.然而，实际结果是乒乓球并没有掉下来，反而悬挂在漏斗中.这个结果会引发学生对实验结果的好奇，让他们对物理实验产生兴趣.通过这些实验操作，我们可以引导学生思考物理现象背后的原因，培养学生的实验观察和推理能力.这样的实验能够激发学生对物理学的兴趣，并帮助他们更深入地理解相关概念.这时，很多学生都想知道其中的缘由，产生了对物理实验的兴趣.

5 利用实验教学法加深学生的理解和领悟

物理学需要一定的抽象理解能力和领悟力，需要学生有一定的逻辑思维和思考能力，对于初中学生来说，他们的领悟力、思考能力、逻辑能力与抽象理解力都有一定的欠缺，这些能力都需要教师通过一定的实验课程来进行引导和逻辑，帮助学生在学习和实验的过程中培养独立思考的能力，提高学生的思维能力和逻辑能力，帮助学生更好地将实际生活中遇见的现象、实验课中得出的结论和物理知识进行结合，从而全方位地掌握物理知识，而不是仅仅从书本上获得知识并死记硬背.对于应试教育来说，死记硬背也许能够帮助学生获得好的成绩，但是在素质教育的要求之下，学生的各项素质都需要有一定的提升，因为这些能力能够帮助学生主动地去学习和掌握知识，对于他们未来面对更加复杂的学习内容甚至工作上的难题都是大有裨益的，这也就是物理课堂中开展实验教学的另一个意义所在.教学不是一朝一夕的事情，是伴随学生一生的一项持续性活动，因此培养和提升学生的各项能力更重要，理解和领悟也比死记硬背更加高效.

例如 在学习“线路的连接”时，很多物理知识难以理解，这时，教师可以利用实验的方式，让学生自己动手连接线路.在操作的过程中，物理教师可以引导学生进行操作，但是所有的实验过程需要学生自己独立完成.又或者探索“窗花”形成的原因，教師在讲述的过程中，需要注意一定方式方法，这样才能有效地加深学生对物理知识的理解.

6 结语

综上所述，实验教学法在初中物理课堂教学中的应用具有极强的现实意义，在新课改的背景下广泛进行实验教学课程的普及对于教师和学生来说都有着积极的作用，能够促进素质教育的进一步开展和学生综合素质的进一步提升.

参考文献：

[1]刘仁仲.实验教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（01）：63.

[2]刘带福.实验教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].教学考试，2017（22）：169.

[3]吴江明.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（32）：49.

[4]邵斌，毛晖.立足课堂教学 优化教学手段——对人教版八年级物理《光的反射》教学的思考[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：96.

[5]杨冬梅，杨烨.实验教学法在物理教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2018（02）：82-84.