落实立德树人理念

卢增河

〔摘    要〕  本文主要围绕如何在小学科学教学中践行“立德树人”理念。首先，探讨了科学教学与立德树人理念的理论联系，强调科学素养和道德素质的共同重要性；然后，提供了一些具体方法，如课程设计的道德导向、教学策略的道德强调，以及实践活动的道德实践；最后，分析了当前小学科学教学在立德树人方面存在的问题，并提出了一系列对策和建议。

〔关键词〕  小学科学；立德树人；道德教育

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  05    028-030

一、立德树人理念与科学教学的联系

在教育领域，立德树人的理念占据了核心地位。它不仅是一种教育目标，更是教育过程中的一个引导原则。立德树人的目标是培育具有良好品质和健全人格的人，这种目标与科学教学的理论联系密切。科学教学的本质是培养学生的科学素养，包括科学知识的掌握和科学思维方式的培养。而这些目标的实现，离不开立德树人的理念。因为，科学素养不只是知识的积累，更关乎道德的内涵。例如，科学的探索和实践需要诚实和负责任的态度，科学的发展需要尊重他人和合作的精神，科学的应用需要考虑其对社会和环境的影响。这些都需要道德的引导。从理论上看，科学教学和立德树人的理念有着共同的教育目标，那就是培养学生全面发展。科学教学的目标是培养学生的科学素养，而立德树人的目标是培养学生的道德素质。这两者是相辅相成的，不能偏废。只有科学素养和道德素质都得到提升，学生的全面发展才能得到保证。同时，立德树人的理念也为科学教学提供了方法指导。这是因为，立德树人强调的是全面教育，而全面教育需要的是主体性教学，也就是以学生为主体的教学。这符合现代科学教学的理念，那就是以学生为主体、教师为引导，通过探索和实践，培养学生的科学素养。这种教学方式，不仅有利于学生的知识学习，更有利于学生的道德培养。因为，在探索和实践中，学生需要遵守科学的道德规范，需要考虑科学的社会影响，需要尊重他人的观点，这些都是道德的实践。

二、小学科学课堂落实立德树人理念的方法

（一）课程设计的道德导向

1.道德教育在课程设计中的重要性

课程设计是教育活动的重要环节，它决定了教育的方向和路径。道德教育在课程设计中的重要性不言而喻。第一，道德教育是全面教育的重要组成部分。在知识和技能的教育中融入道德教育，可以帮助学生形成全面的素质和人格。第二，道德教育是培养公民素质的关键环节。学生通过道德教育，学习和理解社会规范和价值观，从而成为具有社会责任感的公民。第三，道德教育是预防和解决社会问题的有效手段。道德教育可以帮助学生认识到自己的行为对他人和社会的影响，从而培养他们的道德责任感。

2.在课程设计中融入道德教育的元素

课程设计中融入道德教育的元素，需要从以下几个方面进行。第一，在课程内容的设计中，要注重道德教育的内涵。这意味着，不仅要包含道德知识的教学，也要包含道德情感和道德行为的培养。例如，在科学课程中，可以设计一些关于科学道德和科学社会责任的内容，让学生在学习科学知识的同时，理解和接受科学的道德要求。第二，在教学方法的设计中，要注重道德教育的实践。这意味着，要通过实际的教学活动，让学生实践道德行为，体验道德情感。例如，在科学实验课中，可以设计一些需要团队合作的实验项目，让学生在实践中学习和实践合作的道德规范。第三，在课程评价的设计中，要注重道德教育的评价。这意味着，不仅要评价学生的知识和技能，也要评价学生的道德行为和道德态度。例如，可以设置一些评价指标，如诚实、尊重、责任等，作为评价学生的一部分。第四，在课程环境的设计中，要注重道德教育的氛围。这意味着，要创造一个尊重、公平、关爱的课程环境，让学生在这样的环境中自然而然地接受和实践道德规范。

（二）教学策略的道德强调

1.应用道德教育的教学策略

教学策略是教师在教学过程中为实现教学目标所选择的方式和方法，而道德教育的教学策略则为在这个过程中，更好地引导学生内化道德规范，形成道德习惯。第一，案例教学是一个有效的道德教育策略。通过分析和讨论具体的道德问题，学生可以更深入地理解道德规范，更有效地形成道德意识。例如，在科学教学中，可以通过分析科学史上的伦理案例，如克隆、基因编辑等，让学生理解科学的道德责任和社会责任。第二，角色扮演也是一种有效的道德教育策略。通过扮演不同的角色，学生可以从不同的视角理解和感受道德规范，从而更好地理解和接受道德规范。例如，在科学教学中，可以设计一些科学决策的角色扮演活动，如环境保护、资源利用等，让学生从不同的角度理解和感受科学的道德和社会责任。第三，反思和讨论是一种重要的道德教育策略。通过反思和讨论，学生可以深化对道德规范的理解，增强道德判断的能力。例如，在科学教学中，可以组織一些关于科学道德和科学社会责任的讨论，让学生通过反思和讨论，深化对科学道德和科学社会责任的理解。

2.通过教学实例分析立德树人的作用

以科学教学中的环保主题为例，教师可以设计一种教学策略，使学生通过亲身参与，更好地理解环保的重要性，从而树立正确的道德观念。在课程内容的设计中，融入环保的相关知识，如资源的重要性、环保的方法等。在教学方法的设计中，采用项目式学习，让学生开展实际的环保活动，如垃圾分类、植树活动等。在此过程中，教师要引导学生反思自己的行为，理解自己的行为对环境的影响，培养他们的环保意识。在课程评价的设计中，除了评价学生的知识掌握和技能运用，还要评价学生的道德行为和道德态度。例如，教师可以设置一些评价指标，如参与度、合作性、责任感等，作为评价学生的一部分。通过这样的教学策略，学生不仅学习到了环保的相关知识，也在实践中体验到环保的重要性，从而树立正确的道德观念。这就是教学策略在立德树人中的作用。

（三）实践活动的道德实践

1.实践活动在道德教育中的作用

实践活动是道德教育的重要载体，它可以提供直接、生动的情境，使学生在实践中直接感受和体验道德规范，从而促进学生的道德认知、情感态度和行为习惯的形成。第一，实践活动可以提供丰富多样的道德情境，使学生在具体的情境中，理解和感受道德规范的内涵。比如，参与社区服务活动，可以让学生理解和体验什么是责任、什么是奉献。第二，实践活动可以提供直接的道德体验，使学生在实践中直接感受道德规范的影响，从而形成深刻的道德认知。比如，通过团队合作活动，学生可以直接体验团队合作的价值，从而理解和接受合作的道德规范。第三，实践活动可以提供有效的道德训练，使学生在实践中不断尝试和练习道德行为，从而形成稳定的道德行为习惯。比如，通过模拟法庭活动，学生可以不断尝试和练习公正、公平的道德行为，从而形成公正、公平的道德行为习惯。

2.通过活动设计，培养学生的道德认知和情感态度

設计实践活动的目标应是为了帮助学生深化对道德规范的理解，并在实践中形成正确的道德情感态度。以下是一些具体的设计策略。第一，在活动主题的选择上，应选择与学生生活密切相关、具有强烈道德内涵的主题。比如，可以选择环保、公益服务、团队合作等主题。第二，在活动过程的设计中，应设计一些需要学生进行道德判断和道德行为的任务。比如，可以设计一些需要学生讨论和决策的任务，让学生在讨论和决策中理解和接受道德规范。第三，在活动结果的反馈中，应给予学生关于道德行为的反馈，让学生理解自己的道德行为对他人和社会的影响。比如，可以设置一些反馈环节，让学生反思和讨论自己的道德行为。第四，在活动评价的设计中，应评价学生的道德行为和道德态度，以此作为活动成功的重要标准。比如，可以设置一些评价指标，如责任感、合作精神、公正态度等，作为评价学生的一部分。

三、面对立德树人挑战提出对策

（一）分析小学科学教学在立德树人方面存在的问题

在当前的小学科学教学中，尽管立德树人的重要性已经逐渐被认识到，但在实际教学过程中，依然面临一些挑战。第一，科学教学中的道德教育内容不足。在课程设计和教学实施中，常常过分关注科学知识的灌输和科学技能的培养，而忽视了道德教育的嵌入。例如，教师在讲述科学知识或者科学发现的过程中，往往忽视了科学家的道德品质和科学探索的道德原则。第二，科学教学中缺乏有效的道德教育形式。当前，道德教育主要通过直接讲授或者间接灌输的方式进行，缺乏实践性和互动性。这导致学生无法在实际的情境中体验和练习道德规范，影响了道德教育的效果。第三，科学教学的评价体系不完善。在评价学生的学习效果时，过分强调知识和技能的评价，而忽视了道德行为和道德态度的评价。这可能导致学生对道德的重视程度不够，影响了道德教育的效果。第四，科学教学中的道德教育资源不足。无论是教材的编写，还是教学活动的设计，往往缺乏充足的道德教育资源，这限制了科学教学在立德树人方面的效果。

（二）提出解决问题的对策和建议

面对上述问题，以下是一些可能的对策和建议。第一，强化科学教学中的道德教育内容。在设计课程和教学活动时，应将道德教育融入科学教学的每一个环节。例如，可以在教授科学知识时，穿插科学家的道德品质和科学探索的道德原则。第二，创新科学教学中的道德教育形式。可以设计一些实践性和互动性强的教学活动，让学生在实际的情境中体验和练习道德规范。例如，可以设计一些科学实验，让学生在实验中体验合作、公正、诚实等道德规范。第三，完善科学教学的评价体系。在评价学生的学习效果时，应同时关注学生的道德行为和道德态度，将这些作为评价的重要指标。例如，可以设置一些道德行为的评价指标，如团队合作态度、科学实验的诚实度等。第四，丰富科学教学中的道德教育资源。可以编写一些包含丰富道德教育内容的科学教材，设计一些能够提供道德体验的教学活动，以此提高科学教学在立德树人方面的效果。

立德树人是科学教学的重要目标，它要求在教学过程中，不仅要培养学生的科学素养，还要培养他们的道德素质。通过合理的课程设计、有效的教学策略，以及有意义的实践活动，帮助学生理解和接受科学的道德规范，形成正确的道德认识和道德态度。同时，也需要对现有教学中存在的问题进行反思，如道德教育内容的不足、教学形式的单一、评价体系的不完善，以及道德教育资源的匮乏等，并寻找有效的解决对策。只有这样，才能真正实现科学教学的立德树人目标，培养出既有科学素养又有道德素质的全面发展的学生。

参考文献

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