架共生“彩虹桥”，育多彩“阳光苗”

聂忠霞

［摘要］ 校外成长共同体是学生、教师、家长之间彼此关联的有机生命组织。本文围绕校外成长共同体，在分析小学校外成长共同体的德育实践问题和相关意义的基础上，总结出完善制度、盘活资源、设计任务、完善评价等策略，以期发现家校社协同育人实施的基本规律，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。

［关键词］ 校外成长共同体；策略；意义；合作育人

校外成长共同体以学生成长为纽带，以“优秀+特长”为基础，以学生递进发展目标为导向，以校内外、课内外的真实情境为生命成长情境，追求具有生命影响力的教育，从而有效推动学生更好地发展。如今，在学生成长共同体的视角下，全面探讨推进家校社协同育人实施的具体策略和基本方法，已经成为每一位教师的基本工作任务。但是，从实施的情况来看，仍存在一些沟通机制不健全、实施目标不明确、各方参与热情不高等突出问题，这些都限制了家校社协同育人实施的效率和质量。因此，教师要主动面对实施过程中出现的问题，并进行全面梳理、归纳和总结，与优秀同行共同探讨解决这些问题的途径，以便更好地突破家校社协同育人实施的瓶颈。

在校外成长共同体与家校社合作育人过程中，应注重思考以下几个方面：（1）以学生的整体发展为出发点，关注学生整体性。同时，以提高学生综合素质为目标，通过对教学方式进行改革，创造出有利于学生全面发展的条件，并以综合性、完整性为前提，充分发挥学生的个人优势。（2）注重以目标激励学生，将学生个人成长目标与学校发展目标密切结合起来，激发学生的积极性、主动性和创造性，指导学生构建未来蓝图，从而实现学生的自我发展，促进学生自主成长。（3）学生身心健康发展需要多个主体、多种渠道、多种方法、多个情境共同发挥积极作用。（4）注重知行合一。在教育过程中，不仅要注重对学生进行思想观念、知识概念等方面的教育，还要注重对学生的道德行为教育。

一、组建校外成长共同体的实践意义

校外成长共同体是以年级、班级、小区为单位，秉承“异质、均衡、互助、共生”的原则，以就近、灵活为方式组成的团队。各家庭（学生）自愿组合，6—8人为一组，在教師指导、家长看护、社区协同下，开展有利于学生身心发展的学习和实践活动，帮助学生合理规划课外生活，提高自我管理能力，实现共生、共享、共成长。校外成长共同体不仅是形式上的联合，更是一种外部协调与内部精神的有机融合。在“双减”背景下，学生减去了作业负担，多出了自由支配的时间，这些时间该怎样利用才能让学生全面发展、健康成长？家校社如何携手合作，才能给学生提供广阔丰富的大舞台？追寻这样的答案便是组建校外成长共同体的意义。

一方面，校外成长共同体有利于促进学生健康成长，为学生发展保驾护航。苏霍姆林斯基指出：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”可见，家庭教育与学校教育在个体成长中具有同样的重要性。校外成长共同体可以为学生创造更高质量的成长环境。同时，在教育内容和教育方式上，校外成长共同体也能与校内教育相辅相成、紧密联系，促进学生全面发展。

另一方面，校外成长共同体有利于充分发挥各方面的优势，在学校、家庭、社会中形成强大的教育合力。校外成长共同体构建一种以学校为主要助推力量的家校社合作模式，可以让多个主体之间更加密切地联系和配合，为学生的学习和发展打下良好的基础。除此之外，这种合作模式还可以帮助教师了解学生更加真实的学习状态、心理健康问题等，从而及时地对教学形式进行调整，提高育人效果。

我校校外成长共同体自成立以来，近4000名学生组合成500个左右的成长共同体，在校外开展了丰富多彩的学习实践活动。这些成长共同体丰富了学生的课余生活，提高了学生的自我成长能力，打开了家校社协同育人的新局面。

二、校外成长共同体的实施策略

（一）完善制度，为校外成长共同体发展护航

完善的制度是实现校外成长共同体德育目标的有利保障。我校高度重视家校工作，通过建立健全相关制度，为校外成长共同体发展保驾护航，引领校外成长共同体活动的可持续进行。

例如，学校注重完善家校协同育人队伍建设制度，建立了家校讲师团制度。家校讲师团成员构成如下：（1）外聘专家。这些专家包括心理咨询师、家庭教育指导师、心理顾问等，增强家校工作引领性和专业性。（2）家教讲师。他们具有较为先进的家校教育理念，在学生教育、班级管理、家庭教育等方面有着丰富经验，是家校合作的主要力量。（3）家长讲师。他们普遍具有各自的专业知识和丰富的育人经验，利用家长会、家长微座谈的形式，为家长提供家庭教育方面的辅导，加强家校之间的交流与合作。

（二）盘活资源，促成校外成长共同体育人合力

教育工作者要充分了解学生的家庭资源，开发家校合作课程，为提高家校共育有效性打下坚实的基础；同时，还要对家长的专业、教育情况、工作情况和教育理念进行全面了解，与家长形成一致的教育理念，从而为后续各项教育活动的有效开展奠定良好的基础，为实现学生全面发展创造良好的条件。

通过调查问卷、深入家访等形式，教师们对本班家长所从事的工作类型、兴趣爱好与特长做了摸底统计。各成长共同体在设计相关活动时，充分考虑家长资源，鼓励家长能便捷、有效地参与其中，充分发挥不同家长的优势，争取育人合力。

在一次校外成长共同体活动中，学生们动手制作了蝴蝶、蜻蜓、小老虎的造型。这是一节生动且特殊的美术活动课，指导学生操作的除了美术老师，还有家长志愿者。这位家长志愿者是一位面点师，她教会学生们用面粉捏制了各种动物造型，再通过蒸、烤等方式让学生们一起分享自己的劳动果实。

自校外成长共同体成立以来，家长的优势资源发挥了很大的作用，调动了家长参与教育的积极性。加油站的工作人员、水果店的店员、健身教练、科研人员、交通警察等各行各业的家长都能带领学生进行不一样的职业体验。炎炎夏日，瓜农家长为学生们带来了一节生动的生活体验课，学生跟着瓜农家长一起卖瓜，体验了吆喝推销、收钱找钱、计算利润等完整的售卖过程。这种家校协作的教育活动，不仅充分利用了家长中的优质教育资源，完善了家长是“孩子第一任教师”的角色，还让学生接受了更生动、更贴近生活的素质教育，促进其健康快乐地成长。

（三）设计任务，助力校外成长共同体深化实践

在校外成长共同体育人背景下，教师设计一系列任务，是深化协同育人的必要路径。我们课题组成员深入社区、家庭、学生群体中，广泛收集多方心声后，进行综合研究，将校外成长共同体活动内容主要分为五大类型：安全教育牢记心、智育提升助成长、阳光运动我能行、德育培养润于心、社会实践不止步。

1.安全教育牢记心

此类课程活动指向安全教育，如上下学的交通安全、网络防诈骗安全、国防安全、夏季防溺水安全等。在家长和老师的指导下，各成长共同体开展相关主题活动，如模拟火灾逃生、举办防震演练等，有利于提高学生的安全意识和自救能力。

2.智育提升助成长

此类课程是校内知识学习的延伸。每到节假日，尤其是寒暑假，孩子低效率的学习问题便成了家长最为头疼的事。共同体成员聚集到某位成员家中或者社区提供的场所，大家一起开展学习活动，家长轮流照看，这样大大提高了学习效率，促进了学生们的共同发展。

3.阳光运动我能行

运动的重要性不言而喻，校内有“阳光一小时”的运动标准时间，然而校外时间就无法保证了。每个暑假结束，不少学生的体脂都会飙升。成立校外成长共同体后，寒暑假里，学生们结伴早起晨练或者傍晚运动娱乐，强身健体也就有了基本保障。

4.德育培养润于心

学校在校内外通过设计相关德育活动，在潜移默化中培养了学生良好的思想品德和健康的价值观。例如，在三月“学雷锋”活动中，学校倡议各共同体收集废品，开展环保义卖活动，义卖所得用来帮助贵州的一所小学更换浴室、饮水设备、教室书架等。每年清明节、建党节、国庆节，各共同体通过前往红色革命基地开展研学、看望抗美援朝老兵等形式表达对革命烈士和英雄的敬仰之情。

5.社会实践不止步

社会实践活动是开阔学生视野、增加学生知识储备的重要环节。家长们积极拓展资源，为孩子们提供各种社会实践的学习机会。例如，到医院学习爱牙知识、护眼知识，走进自来水厂了解自来水加工净化的过程，前往地震局学习防震避震知识，实地参观各大博物馆、艺术馆等。

校外成长共同体的诸多活动有的是由教师指导、家长组织的，有的是家长之间协同开展的，还有的是由学生自主设计、自主完成的。丰富的活动让学生走出家庭，走向户外，感受亲子之乐，享受同伴之谊，实现共生共享共成长。

（四）完善评价，享校外成长共同体学习成果

有效的反馈是检验校外成长共同体学习成果的必要方式。为此，在校外成长共同体的活动结束后，教师需要开展有效的评价和反馈，结合学生在校外成长共同体活动中的落实情况、参与情况、合作表现、学习能力等开展有效的评价，从而进一步反馈活动的实际成果。例如，教师要做好激励性评价工作，选择激励性的評价语言，帮助学生获得自信心和成就感。同时，在完善评价的过程中，应重视实施多主体的评价，营造良好的活动氛围，真正将校外成长共同体的作用发挥到极致，为学生的个性发展和全面成长护航到底。

三、结语

综上所述，打造校外成长共同体是实现学生全面发展的关键路径，充分发挥学校资源、家长资源和社区资源是提高家校社协同育人效果的对策，对学生有效学习和成长尤为关键。在建设校外成长共同体时，教师要结合实际情况，与家长共同组织相关活动，架起共生“彩虹桥”，深入贯彻立德树人根本任务，努力提高学生自主学习、合作探究、自我管理能力，促进学生全面、健康发展，培育多彩“阳光苗”。

［参考文献］

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