小学语文教学中数字资源的利用

韩生轩

【摘要】教育信息化2.0视角下，小学语文教学应积极引入数字资源，不断提升教学质量及信息化水平。基于此，文章分析了数字资源的利用在小学语文教学中的优势，阐述了数字资源在小学语文课堂上的运用方式，包括创设智慧学习环境、激发学习兴趣、构建多样化学习情境、增强自主学习能力、促进师生间的互动等，并展望未来数字技术在小学语文教学中的发展方向，以期为基层教育工作者的日常教学提供参考。

【关键词】小学语文；教学；数字资源；利用

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）02—0089—03

互联网、大数据、人工智能等技术不断发展，数字化成为社会发展的主流方向[1]。受教育信息化2.0影响，小学语文的教学内容逐渐向探究、创新、实践教育多元化方向转变。为全面推进教育的高质量发展，语文教育可关注教育数字化转型，积极抓住教育信息化发展机遇。在小学语文教学中，教师可实现数字资源与小学语文教学的有机融合，提升学生对语文的学习兴趣，并改进小学语文教学模式。

一、数字资源在小学语文教学中的优势

1.整合教育资源。在小学语文教学中引入数字技术手段，能够拓宽教师教学思路，减少教学环节中所受的限制。在备课环节，教师可利用数字技术收集与整理教学资源，包括各种图片、音频、视频等。学生可根据教师发布的预期任务，借助在线学习平台的学习资源，做好课前预习。小学语文教学中整合数字资源，不但提升小学语文教学效率，还实现了针对性教学，从而开阔了学生视野。

2.创新教学方式。小学语文教学中，应用数字技术，可转变单一的教学方式，开展多样化教学活动。小学语文教学多以教师讲解为主，以书写板书或口头讲述的方式分析知识点。在数字技术支持下，教师能够在课件中加入图片、音频、视频等教学资源，丰富知识内容，提升课堂教学效率，实现了教学方式的创新。

3.实现教学共享。在小学语文教学中应用数字资源，可实现资源共享。教师可利用互联网及相关教育平台，获取其他优秀教师的教学案例，学习更多先进的教育理念及教学方法。教师也可将自身教学经验、教学过程等发布在教学平台上，为其他教师提供参考。

二、数字资源在小学语文教学中的利用策略

1.创设智慧学习环境。小学语文课堂教学并不是知识的简单传授，而是师生情感互动、智慧生成的过程。因此，小学语文教师应立足全新的多媒体视角，运用数字思维方式，更新传统教学方法，积极引入微课教学模式，为学生创设智慧学习环境，开展个性化精准教学。教授部编人教版小学语文三年级上册第八单元《掌声》时，教师可以这样开展教学活动：第一，明确教学目标（见表1）。第二，课程导入。教师借助事先准备的微课视频，导入新课，如可播放日常生活学习中，我们战胜困难时、比赛时、演讲时获得的掌声等视频，学生看完视频后，教师总结并导入课程。第三，复习字句，朗读文章。教师用3分钟至5分钟的微视频，解释“麻痹”等词的意思，然后让学生认真阅读课文，并理解文中重点词语的意思。第四，提问朗读，探究答案。教师带学生有感情地朗读课文，结合微视频提出问题：“阅读文章后，你能说出掌声出现的次数吗？英子获得掌声的原因是什么？掌声对英子产生了什么影响？”第五，感悟掌声。教师要求学生找出掌声前后描写英子变化的词语，使学生感受到掌声对英子的影响。

2.激发学生学习兴趣。小学语文课堂中，学生受到静态课本及板书的影响，易失去学习语文的兴趣。小学语文教师可借助数字技术手段，为学生呈现动态、丰富的教学内容，提升学生学习兴趣。教学环节，教师可引入希沃白板，解决教学重点及难点，提升学生对知识的探索欲望。授课部编版小学语文三年级下册第二单元《守株待兔》时，教师可用希沃白板为学生播放动画片《守株待兔》（如图1），让学生掌握课文蕴含的道理。教学环节，教师要求学生听录音朗读，读准字音、认识生字。接着，根据“自悟、引导、分享”的教学思路，教师让学生理解本寓言的内涵，体会寓言故事的阅读方法。课后，教师可要求学生总结学习收获，并阅读相关的文言文寓言故事，从而拓展学习内容，激发学生阅读的兴趣。

3.构建多样化学习情境。教师在教学中将学生放在主体位置，提升教学实效的同时，培养学生的语文核心素养。教师可将VR技术应用于小学语文课堂教学中，构建多样化学习情境，提升学生感悟能力，获得更高的教学质量，促进学生全面发展。例如，学习部编人教版小学语文四年级下册第六单元《小英雄雨来》时，教师可应用VR技术及网络资源，展现课文相关场景，有机结合图片与视频内容，让学生感受到雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，使学生同作者产生情感共鸣，提升学生学习欲望。教师应为学生播放一些视频，使学生了解作者的生平事迹，进而更好地感受作者所要表达的情感，真正读懂文章。借助VR技术，实现学生“主动”学习。在趣味性的教学情境下，教师能够使学生将注意力放在课文学习上，提升教学效果。应用VR技术，学生更加直观地学习语文知识，从而强化记忆，促进理解。阅读课文过程中，教师以场景重现的方式，让学生快速理解文章情感，形成更加清晰的学习思路，提升思维能力。

4.增强自主学习能力。教师可借助多媒体技术，为学生提供多样的学习材料，提升学生学习兴趣及对语文知识的探究欲望。例如，学习部编人教版小学语文五年级上册第七单元《四季之美》时，教师可为学生展示一年四季相关的图片与视频，让学生感受四季之美。此外，教师可要求学生学习文章的语言，让学生现场描述图片中展示的场景，学习写作手法。又如，学习部编人教版小学语文五年级下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》时，教师可借助多媒体资料库，为学生提供大量的文字资料及影音资源，学生看后开展写作。写作的教学资源主要包含写作范文、优秀素材等。这种开放性的资源选取方式，学生可结合自身实际开展自主学习，提升学生资源收集、整合能力，促进学生自主学习目标的实现。

5.促进师生间的互动。师生间良好互动是小学语文教学质量提升的关键。实际教学中，教师可采取智慧教育的方式，全面展示学生的学习成果，同学生共同进步。成果展示与评价是小学语文教学重要环节，属于树立学生学习信心，促进学生学习水平提升的关键。教师应转变主观评价的方式，借助智慧教育平台，展示学生作品，同时要求所有学生参与到评价活动中，最大程度上提升学生学习信心。如，教师可借助微博、微信等平台，让学生上传成果；组织学生互访，了解其他同学学习过程及结果，并提出可行性的建议；组织学生开展作业评价活动，借助多样化的评价方式，包括教师评价、组内评价、小组间评价等，使学生全面了解自身优点与不足，实现取长补短，使自身发展方向更加清晰，教师也能够在评价中生成教学方法的改进方案，不断提升课堂教学效果。

三、数字资源在小学语文教学中利用的展望

小学语文教师应树立信息技术意识，关注信息技术发展现状，了解辅助教学的技术手段，并提升筛选数字资源的能力，有效利用数字资源服务课堂教学。教师应提升数字资源应用能力，更新传统教学思想，积极学习信息化教学软件，优化与完善线上教学模式。

综上所述，小学语文教学应做到与时俱进，有效整合数字资源；创新教学方式；实现教学共享，这些在小学语文教学质量提升中意义重大。小學语文教师在实际教学环节，需要通过创设智慧学习环境、激发学生学习兴趣、构建多样化学习情境、加强学生自主学习、促进师生之间互动等方式，实现数字资源在小学语文教学中的科学有效的利用，不断提升小学语文教学水平。

参考文献

[1]李鸿章.教育信息化2.0视域下中小学智慧校园建设困境与智能化校园构想[J].中国教育信息化，2020（23）：76-80.

[2]管毓婧.小学语文信息化课堂的思考[J].文学教育，2021（24）：164-165

编辑：宋春宇