高质量发展视域下职业本科的教学资源库建设路径

摘要：随着高等教育普及化和职业教育现代化的深入推进，职业本科教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着日益重要的作用。立足高质量发展视域，以水利水电工程专业为例，探讨职业本科教学资源库建设的路径，通过详细阐述4类资源库建设内容，并就如何确保资源库的高质量与可持续发展提出了具体方法和途径。研究旨在为职业本科教学资源库建设提供有益的参考和借鉴。

关键词：高质量发展；职业本科教育；资源库建设2021年4月，全国职业教育大会召开，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠［1］。职业本科应时代需求而产生，弥补了本科教育和高职教育之间的空缺，进一步完善了现代教育体系。随着新时代技术与产业变革不断升级，发展高质量职业本科是满足高层次技术技能人才需求的必由之路。

秉持立德树人为教育的根本任务，深入贯彻全国职业教育大会精神，落实《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（中办发〔2022〕65号）等精神，以职业本科的快速发展为契机，立足专业教学资源库“能学、辅教”、服务复合型技术技能人才培养培训的功能定位，严格执行专业教学资源库建设方案，强化应用功能和共享机制设计，确保职业本科专业教学资源库建设取得良好成效。

1研究意义

随着信息技术快速发展，多媒体信息技术具有其他教学手段无法比拟的优势，更多充当着教与学的中介和其他重要角色，为教育教学提供了新的可能。教学资源库的建设是其中一项重要举措，通过整合线上线下资源，借助互联网优势，将职业本科教育与信息科技充分融合，为教育和培训提供丰富的教学资源和工具，推动了教育的高质量发展。为加快水利水电专业信息化进展，以线上+线下模式开展教学，促进学生的个性化学习需求，为不同生源的学生提供充分的学习空间，填补教学资源库空缺，急需建设水利水电工程专业特有的教学资源库。

2研究内容

水利水电专业资源库的建设内容是一个系统化、全面化的工程，需要整合各方面的资源，确保资源的准确性和时效性，以满足水利水电工程专业教学、科研、实践等多方面的需求。资源库建设将紧紧围绕专业、课程、企业、虚拟仿真技术4方面，建设4类资源库。

2.1专业资源库

水利水电工程专业是水利类主修专业，具有较深厚的专业底蕴和较丰富的行业资源。专业建设立足实际工作岗位，从岗位能力需求角度出发，构建课程逻辑体系，培养具备理论基础、专业技能和职业素养的高层次技术技能人才。专业资源库主要涵盖水利水电工程专业的基础理论知识和核心技术。（1）基础板块为水利水电专业的概述，包括其历史背景、发展趋势等，旨在为学生和教师提供全面的专业认识；（2）专业板块为专业书籍、教学课件等，旨在帮助学生和教师系统地掌握水利水电工程的基本原理和关键技术；（3）前沿板块为定期收集和分析水利水电工程行业的最新动态和趋势，为学生和教师提供行业发展的前沿信息。

2.2课程资源库

水利水电专业以职业岗位分类为逻辑起点，遵循国家专业简介和专业教学标准，根据“职业岗位调研→岗位工作任务→典型工作任务→人才培养规格→课程体系→教育教学实施”的路线图，制定课程体系并且与行业、企业专家共同研制课程标准，整合重构知识能力模块，优化课程体系，突出课程思政设计和“岗课赛证”融通。以期实现课程体系与培养目标相统一，课程模块与活页教材相统一，教学方式与信息化教学资源相匹配的课程模式。根据课程性质和特点，构建多元化的考核评价体系，加大过程表现在评价中的权重，突出能力导向。

2.3企业案例库

为提升职业本科人才培养质量，增强人才对经济社会的适应性。借助产教融合提升自身内涵质量，同时也需要将企业的实际需求纳入合作中。建立企业案例库，立足水利行业，积极探索“水利水电”特色产教深度融合发展路径。从企业获取真实案例，包括完整的水利水电工程初步设计和施工组织设计等，结合学校教学条件和学生知识水平特点，选择典型的工程建设案例，便于师生理论实践相结合，更好地学习和理解实际工程建设。

2.4虚拟仿真资源库

由于水利工程施工项目规模庞大、建筑物形式多样，同时水利水电工程是一项复杂的系统工程，具有设计周期长、投资大、协同配合要求高等特点，教学中无法将实际工作方法操作搬入课堂。虚拟仿真可以模拟真实的施工现场，不仅解决了实习单位难找的问题，同时也巩固了学生的理论知识，丰富了实践经验。

水利水电工程虚拟仿真资源库建设内容可包括：虚拟仿真软件（模拟大型设备启停操作等）、三维模型库（如变压器、水轮机等）、仿真数据库（如水流的流量数据、水位数据等）、教学案例库（水电站的运行管理、水坝的安全监测等）、虚拟实验室（如水流实验、水轮机实验）等几部分，为水利水电工程的教学、培训、研究和设计提供支持［2］。

3建设路径的方法途径

以信息化技术为手段，整合学院优质资源，充分调动专业骨干教师和行业企业专家，共同开发具有职业本科特色的水利水电专业资源库，实现使用便捷、标准严格、异地共享的目的。资源库建设力求突出职业标准和岗位能力，以学生为核心，满足人才培养和企业员工技能竞赛、岗位能力培训的需求，实现校企深度融合的共同目标。见图1。

3.1调研先行，夯实基础

实践是检验真理的唯一标准，来自企业的真实调研和师生教学的真实反馈，是专业资源库建设过程中不可或缺的基石。通过校企深度融合，集学院和企业的智力所长，建立科学有效的管理机制。按照“职业岗位调研→岗位工作任务→典型工作任务→人才培养规格→课程体系→教育教学实施”的路线图，有序开展建设工作。

3.2共享学习，搭建框架

建设资源库任务重、工作量大，资源整合需要耗费教师大量的时间和精力，利用学习通平台可实现资源共享，师资有效分配，学生学习自由。同时，结合企业调研和用人需求，资源库建设过程中可以及时调整策略，教师有计划改变教学方式，学生利用网络技术实现共享资源，跨越时间场地的限制，建成信息化的资源库。

3.3实用为锚，完善主体

职业本科专业教学资源库以行业企业实际需求为导向，利用具体的岗位工作内容，建立典型案例，在教与学的过程中，实现校企无缝衔接，让专业学习和岗位锻炼相互融合，实现专业、产业和职业的三对接。为避免重复无用的建设，学校和教师需充分利用现有的国际资源库，建设实用型、特色型的水利水电专业教学资源库。

4预期成效

深化教学模式改革，逐步构建新型教学模式，采用“教学做”相融合，“线上查漏”“线下补缺”等多种教学方法，创新教学模式，提升教学效果。深化资源库的管理，将资源库中的学习资源按照基础技能岗位的阶梯原则进行重构，使之更符合学生的接受能力。在教授基础知识时，线下注重兴趣引导和知识体系的构建，线上灵活使用在线教学平台做好相关知识点的展示。在培养学生的专业技能时，加强“学练思”的学习过程，形成理论实践螺旋上升的闭环体系，逐渐建立学生的主体地位。最后，将专业教学分割成不同阶段，每个阶段融入岗位中的实践项目，专业教学为项目服务，以项目推进知识技能的内化，全面提升学生的岗位素养［3］。

建立结果评价和过程评价的双层次评价体系，从多角度掌握学生学习效果，有的放矢提升学生学习水平。在过程考核中，注重帮助学生奠定坚实的知识基础，培养良好的学习习惯，形成终身学习的内在动力。在结果考核中，注重提升学生岗位工作能力，培养严谨的职业素养，形成岗位需求的外在压力。利用在线教学平台建立考勤、讨论、答题、作业、测验等不同的学习环节，并设置每个学习环节不同的考核要求及成绩权重，形成过程考核的多点评价机制，有效实现课程考核的信息化管理。

5总结

职业本科资源库建设必须紧抓新一轮科技革命和产业变革历史性机遇，夯实职业本科教育高质量发展的根基，才能在未来职业教育发展中占有重要的一席之地。通过资源整合、质量提升、产教融合和信息化推动等手段，为职业本科教育提供全面、优质、高效的支持和服务。资源库建设最终目标是满足培养高层次人才的需求，而不是为建而建，因此要合理整合4类资源库资源，突出专业特色，让资源库在建设中更新，在使用中完善，在反馈中优化，为师生提供一个专业、权威、便捷的信息资源平台，促进知识共享与技术交流，助力水利水电事业的持续进步。

参考文献：

［1］周淼淼.高质量职业本科教育的发展逻辑、现实困境与前进之路［J］.教育与职业，2022（24）：5964.

［2］刘能胜，余周武，何姣云.水利工程专业教学资源库开发与应用实践［J］.绿色科技，2021，23（11）：268269，272.

［3］吴亚军.本科职业院校深化产教融合：必要性、困境及路径研究［J］.中国成人教育，2022（3）：2529.