以水利水电工程技术专业为例 谈产教融合共同体人才培养

摘要：“水利水电工程技术专业产教融合共同体人才培养实践”聚焦于当前水利水电工程技术专业教育的现实，深入剖析该专业在人才培养方面所面临的困境，如理论与实践脱节、课程设置与行业需求不匹配等问题。立足于产教融合的教育理念，探讨其在水利水电工程技术专业人才培养中的理论运用，强调校企合作、协同育人的核心理念。通过构建产教融合共同体，展现了如何将行业需求、企业资源与教育资源有效整合，以期提升学生实践能力与就业竞争力。详细介绍了在水利水电工程技术专业中，产教融合共同体的构建过程与实施策略等。

关键词：水利水电；产业学院；产教融合；共同体；人才培养当前我国高职教育面临着转型升级和提质增效的双重挑战，高职院校人才培养模式的创新是推动高职教育适应社会需求、满足产业发展需要的重要前提。因此，随着经济结构不断优化调整和产业转型升级，适应“教随产出、产教同行”要求的人才培养模式也应同步优化。对高职院校人才培养模式进行创新研究，可以有效提升高职教育的质量和水平，加速培养具有实际应用能力和创新意识的高素质人才［1］。

本文以水利水电工程技术专业为例，深入探讨产教融合共同体在人才培养中的具体应用和效果。从分析该专业面临的现状与问题入手，阐述产教融合共同体的理论基础，并详细介绍在该专业中构建和实施产教融合共同体的策略与措施。以此推动我国技能型劳动大军整体质量的显著提升，培养更多大国工匠，促进社会发展，为提升我国高职教育的全球影响力贡献力量。

1水利水电工程技术专业的现状与问题

1.1水利水电工程技术专业的概述

水利水电工程技术专业，作为工程技术领域的重要分支，在国家基础设施建设、能源保障和环境保护等方面具有举足轻重的地位。该专业旨在培养具备水文学、水利工程、水电站动力工程、水资源规划与管理等专业知识，能在水利水电工程勘测、设计、施工、管理及其科研等领域从事工作的高级工程技术人才。

专业课程体系通常包括基础科学、工程技术基础和专业课程三个方面。基础科学课程如高等数学、大学物理等，为学生构建扎实的数理基础；工程技术基础课程如流体力学、土力学、水文学等，培养学生解决实际问题的能力；专业课程如水工建筑、水电站、水资源规划、河流动力学等，则深化学生在水利水电工程领域的专业知识。此外，该专业还强调实践教学，通过实验室操作、课程设计、实习实训等环节，让学生在实践中学习和掌握工程技术技能。

1.2现有人才培养模式存在的问题

在当前的水利水电工程技术专业人才培养模式中，现存问题主要体现在以下几个方面：

（1） 理论与实践脱节。传统的教学模式过于侧重理论教学而忽视了实践技能的培养。现行课程设置缺乏与实际工程项目的紧密结合，使得学生在项目设计、施工管理等实际工作中的应用能力受到限制。

（2） 课程内容与行业需求不匹配。随着科技的快速发展和行业标准的更新，传统的教学内容往往不能及时跟上行业步伐，导致学生所学知识在实际工作中显得滞后。

（3） 校企合作程度不足。当前的教育体系中，学校与企业之间的合作往往不够紧密，导致实习环节缺乏针对性，缺少来自一线工程师的指导，学生难以在实习期间获取足够的实践经验。

（4） 反馈机制不完善。对于学生学习效果的评估，多数停留在传统的考试和课程评价上，缺乏对实际能力的全面评价和及时反馈。

为了解决上述问题，产教融合共同体模式强调校企深度合作，一方面通过共同制定课程内容，确保教学内容与行业需求匹配；另一方面，通过提供丰富的实践机会，让学生在实际项目中学习和提升，从而弥补理论教学与实践操作之间的鸿沟。同时充分利用基地实训条件，将企业的文化及企业骨干的经验做法融合到专业人才培养方案之中，培养学生树立工匠精神、企业精神，努力实现该专业学生入学即入职、学习即上岗、毕业即就业。

2产教融合共同体人才培养模式的理论基础

2.1产教融合共同体的概念与特点

2020年7月，产业学院根据教育部办公厅、工业和信息化部办公厅发布的《现代产业学院建设指南（试行）》的通知［教高厅函〔2020〕16号］，提出产业学院的建设目的是要完善高职院校产教融合、协同育人机制，构建高等教育与产业集群联动发展机制，打造融合人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的新型人才培养实体。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出“推动校企共建共管产业学院、企业学院，延伸职业学校办学空间”。基于此，产业学院是高职院校围绕产教融合、校企合作而衍生的新型办学模式。

产教融合共同体作为现代教育理念的改革创新实践，是一种整合教育资源，强化校企合作，实现教育链与产业链、创新链有机衔接的新型人才培养模式［2］。以满足社会和行业实际需求为出发点，构建由高校、企业、行业组织、科研机构等多元主体共同参与的协同育人平台，目的在于培养具有专业理论知识与实践技能并重的高素质技术技能人才。

共同体的核心理念是“校企共育，协同创新”，强调理论与实践的融合，以及教育与产业的无缝对接。“学中做，做中学”的教学模式，通过构建共享课程体系、设立共同研究项目、建立实践教学基地等方式，在真实的工作环境中学习，以培养其解决实际问题的能力。同时注重培养学生的创新思维和团队协作精神，以适应快速变化的职业环境。

产教融合共同体的特点主要体现在多元合作、需求导向、实践导向、动态更新、反馈机制、跨学科整合。水利水电工程技术专业产教融合共同体，通过构建一个动态、开放、共享的教育平台，使得学生在学习过程中能充分接触行业实际，培养出既能满足当下需求，又能引领行业未来的工程技术人才。

2.2产教融合共同体人才培养模式的理论依据

产教融合共同体在人才培养模式中的理论依据主要涉及教育社会学、学习理论、组织理论以及人力资源开发等多个学科领域。这些理论为我们理解产教融合共同体的运作机制、价值提升以及成功因素提供了框架。

教育社会学中的“实践取向教育”理论强调了在实践环境中学习的重要性。学习理论中的“建构主义”强调了学习的主动性和情境性。组织理论中的“协同创新”理念认为，通过组织内部和外部的协同互动，可以激发创新解决复杂问题的潜能。人力资源开发理论指出，持续学习和实践经验对于提升员工技能和职业发展至关重要。“知识经济”理论认为，现代社会经济的发展越来越依赖于知识和技能的创新，这就要求教育系统能够培养出既能适应当前需求，又能引领未来发展的技术人才［3］。

产教融合共同体人才培养模式的理论依据源于多个学科，这不仅为其实施提供了理论支持，也为未来进一步优化和推广提供了坚实的理论基础。综合运用这些理论，不仅可解决当前水利水电专业存在的问题，还能促进整个行业的可持续发展。

3以水利水电工程技术专业为例的产教融合共同体人才培养实践水利水电工程技术专业产教融合共同体的实践，是以学生为中心，以行业需求为导向，以提升学生实践能力和创新能力为目标的重要改革举措。

共同体在课程体系构建上，实现了理论与实践的深度融合。通过与企业专家合作，共同研究并设计课程，确保教学内容与实际工程项目的紧密结合，使学生在掌握理论知识的同时，接触最新的标准和应用技术。设立实践教学基地，为学生提供了丰富的实训机会。共同体与企业合作建立实践基地，不仅让学生在真实工程环境中学习，还能够承担部分课程的教学任务。

同时，实践教学基地也是推动工学结合的教学模式。它建立了有效的反馈机制，以持续优化培养方案。通过定期的评估和反馈，企业、学校和学生可以共同讨论教学效果，发现存在的问题，并提出改进措施。为了提升学生的创新思维和团队协作能力，还推行了一系列的创新教育活动。产教融合共同体在水利水电工程技术专业的人才培养中，通过理论与实践的深度融合、实践基地的建设、工学结合的教学模式以及反馈机制的运用，有效地突破了传统教育模式的局限，实现了教育与产业的无缝对接，培养出了符合行业需求的高素质技术人才。未来，这种模式将在更多工程技术专业中进行推广，有望进一步提升我国工程技术教育整体水平。

4结论

产教融合共同体在水利水电工程技术专业人才的培养中，已展现出其巨大的潜力与显著的优势。通过与企业的深度合作，课程内容得以与行业需求紧密对接，确保学生所学知识的前沿性和实用性。实践教学基地的设立与工学结合的教学模式，既强化了学生的实践能力，也使他们在毕业后能迅速融入职业环境。

展望未来，产教融合共同体模式有望在更多工程技术专业中得到推广，成为推动我国工程教育改革与创新的重要力量。它将促进教育链、人才链与产业链、创新链的进一步融合，培养出更多符合国家发展战略需要的高素质工程技术人才。同时，以“水务现代产业学院”为基础，切实落实《关于深化现代职业教育体系建设的改革意见》等文件精神，这一模式也有助于增强我国工程技术领域的国际竞争力，为实现“高端化、智能化、绿色化、国际化”的行业发展方向提供坚实的人才基础。

产教融合共同体在水利水电工程技术专业人才的培养中，不仅解决了传统教育模式的问题，还开辟了一条创新的教育路径，实现了教育与实践的无缝对接，对于提升我国工程技术教育质量和行业竞争力具有重要意义。在新的时代背景下，这种模式将为我国工程技术教育的未来发展谱写新的篇章。

参考文献：

［1］李强，刘学应.水工程遗产保护拔尖创新人才培养机制研究［J］.浙江水利水电学院学报，2023，35（6）：17.

［2］蔡立锋，应建明，谢志平，等.校企命运共同体视域下职业院校订单式人才培养路径研究［J］.职业教育，2023，22（32）：1015.

［3］徐骁.命运共同体视域下民办高职产教融合人才培养模式研究［J］.山西青年，2023（3）：143145.