中学图书馆育人功能的背景、现状及实施路径

秦亮

党的二十大报告中指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

习近平总书记的系列重要论述，提出了全员育人、全过程育人和全方位育人的要求。学校、家庭、社会和个人都是育人的主体，其中学校是有组织、有计划地实施育人工作的主要阵地。在校园中，不仅有多种育人途径，如管理育人、课程育人、活动育人等，也有着诸多可利用的育人场所，如常规教室、功能教室、活动园地、会议室、工作室及图书馆等。

学校图书馆作为传播文化、指导阅读的重要场所，在育人方面具有天然的优势。近年来，在各级教育行政部门的指导下，各级各类学校不断加强图书馆的建设和管理，在完善硬件设施的基础上更加注重图书馆的育人功能。《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》明确了六大重点任务，其中包括“充分发挥育人作用”；《中小学图书馆（室）规程》特别强调，“图书馆是促进学生全面发展和推动教师专业成长的重要平台”。因此，我们要充分挖掘中小学图书馆的育人功能，让图书馆成为教育学生的重要场所。

一、中学图书馆育人功能的现状分析

国外“书香校园”背景下的图书馆品牌建设，是在终身教育思想的影响下，以培养学生良好的阅读兴趣、丰富学生的知识结构、建设校园文化环境为目标，为素质教育改革提供保障。其中，在“书香校园”建设培养学生的阅读兴趣研究中，德国著名的教育学家鲁梅尔哈特借助“图式理论”激发学生的内在阅读需要，培养学生阅读的图式习惯，构建多样化的阅读模式，同时通过阅读图式的引导，帮助学生建立阅读个性，并重视反复阅读能力，提高学生的阅读技巧和阅读水平。

近年来，国内各级各类部门相继提出了“书香校园建设”“义务教育均衡发展”“弘扬中华传统优秀文化”“立德树人”“五育并举”“双减”“新版义务教育课程标准”等。在此背景下，中学图书馆功能的相关研究更应聚焦育人价值，并具体落实到图书馆品牌建设中。在对国内相关文献的梳理过程中发现，诸多专家学者和一线教师对中学图书馆品牌建设及育人价值有不同的见解，这为中学图书馆特色品牌的开发及育人功能的研究提供了相当大的空间。

二、中学图书馆特色品牌的育人路径

在“书香校园”的背景下，为凸显图书馆品牌效应，起到示范引领作用，学校应有计划、有组织地打造一批特色品牌。在实践中，图书馆作为领导者和协调者，应使各个部分相互配合、相互补充，构成一个书香校园品牌体系，从而有力保障中学图书馆育人价值的实现。

（一）阅读研究品牌

閱读研究品牌包括教研科研阅读研究中心、德育工作阅读研究中心、心理健康阅读研究中心、校本课程阅读研究中心、社团活动阅读研究中心等。基于办学基础和特色，学校成立若干阅读研究中心，将中学校园内不同的教育内容进行整合与分配，旨在实现图书馆育人的精准化与专业化。

教研科研阅读研究中心主要通过组织教师对教研科研方面的资料进行阅读与研讨，来共同研究如何通过课堂教学、作业设计、实践活动和课题实施来实现育人目的；德育工作阅读研究中心主要通过组织德育专、兼职教师对德育方面的资料进行阅读与研讨，来共同研究如何通过团队课、班会课、主题活动及日常班级管理等实现育人目的；心理健康阅读研究中心以学校心理专、兼职教师为核心，组建心理健康教育团队，在对心理学相关著作的阅读和研究的基础上，提升对学生心理健康的教育与指导能力；校本课程阅读研究中心基于校本课程教师对课程育人的需求而成立，在对校本课程相关资料的阅读和教研中，丰富教师对地方和社区中思政元素的挖掘，逐步提升育人与课程、教材、资源等相融合的能力；社团活动研究中心以社团指导教师为主要参与者，在对社团活动相关著作的阅读与研究的基础上，充分发挥各社团的特色，将育人过程特色化、个性化、趣味化。

（二）阅读组织品牌

阅读组织品牌包括教师读书会、教师读书论坛、学生读书会、学生读书论坛、名师工作室读书会等。

教师读书会由学校内一群热爱读书的教师自发、自愿组织而成。读书会成员通过分散阅读和集中交流的形式，引领全校师生积极阅读，逐步形成书香校园的良好氛围，使广大师生在阅读中丰富知识、开阔眼界、提升道德修养水平。

教师读书论坛作为集中展示教师阅读成果的平台，不仅组织校内教师进行专题发言，还邀请校外教师、专家、学者等前来做报告，使全校师生能够接触到更多的阅读实践者和推广者，从而开阔视野、活跃思维，感受阅读带来的喜悦。

学生读书会在全校范围内吸引喜爱阅读的学生参加。在语文教师的指导下，学生进行经典阅读、诗歌朗诵、课本剧表演及研讨交流等活动，促进阅读水平的提高。

学生读书论坛作为专门为学生打造的阅读交流平台，为广大学生提供了展示阅读成果的宝贵机会。优秀学生登台发言，锻炼自我，树立榜样，使更多的学生爱上阅读，更加注重通过阅读丰富知识，提高素质。

不同于教师读书会，名师工作室读书会由若干省级名师主持，每位名师带领若干青年教师组成团队，其中主要的一个活动项目就是读书。名师定期选择本学科的教育教学著作，团队成员定期交流阅读成果，共同提升教育理论水平和教学研究水平，以及育人能力。

（三）阅读活动品牌

“培养担当民族复兴大任的时代新人”，是中国特色社会主义进入新时代对社会主义建设者和接班人的新要求，是实现中华民族伟大复兴对教育者的新要求。继承和弘扬中华优秀传统文化，增强中学生的民族自豪感和文化自信，实现文化育人，正是图书馆需要承担的重要任务。在实践过程中，图书馆可以根据学校的实际情况组织一系列的阅读活动，让全校师生广泛参与，接受中华优秀传统文化的熏陶。

阅读活动品牌包括汉字大赛、成语大赛、诗词大赛、名著知识竞赛、诗歌比赛、征文比赛等。

汉字大赛旨在引导学生认识汉字的起源、演变、结构、释义及书写等，感受汉字的形之美与意之美；成语大赛旨在引导学生学习中华成语的来源、结构及含义等，感受成语的博大精深；诗词大赛旨在引导学生了解中华诗词的发展脉络、时代背景、深刻含义及作者生平，感受诗词的意境与音韵；名著知识竞赛旨在引导学生养成热爱阅读名著的习惯，从名著中汲取营养，增进对中华民族文化的认同；诗歌比赛旨在引导学生在感受诗歌美的基础上，培养发现生活中的美的意识，提高表达美的能力；征文比赛旨在引导学生通过高质量阅读，积累丰富的素材，培养驾驭语言文字的能力，用文章来表达自己的思想观点。

（四）阅读标杆品牌

阅读标杆品牌包括书香教师、书香学科组、书香学生、书香班级、书香家庭等。阅读标杆品牌的选择与树立，是基于阅读活动的开展确定的。在各种活动中，表现优异的积极分子自然成为师生学习的榜样。

书香教师为教师群体中阅读的数量和质量突出者，同时能够担任阅读的宣传者、推广者和引领者，示范效果显著；书香学科组为在阅读活动中表现突出的专门教师群体，他们以学科为单位，共同阅读教育教学著作，深入研究和探讨教研教学理论和方法，是全校教师着力提升专业能力的楷模；书香学生为在阅读活动中表现优秀者，无论是在理论阅读中还是学校组织的系列阅读实践中，他们都取得了优异的成绩，成为全体学生学习的榜样；书香班级是班集体的荣誉，在班主任的带领和指导下，全班学生有组织、有计划地进行阅读活动和交流活动，在学校组织的系列活动中取得的集体荣誉和个人荣誉均为领先者，成为各个班级争相学习的标杆；书香家庭则以家校合作为基础，将阅读活动延展至每一个学生的家庭，鼓励父母以身作则，鼓励亲子阅读，营造良好的书香家庭氛围，实现家校共育。

在有组织、有计划地深入开展阅读活动的基础上，会涌现出一批榜样人物和典型事例，学校要及时挖掘和宣传这些人物和事例，使其起到引领示范作用，如评选书香教师、书香学科组、书香学生、书香班级及书香家庭等。这些模范性的品牌无疑是一个个具有导向性的标杆，通过先进群体和个人的以身示范、广泛宣传，在校园内外能够带动更多的学生、家长、教师以及社区人员参与到阅读当中。这些标杆品牌在实践中不断弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，宣扬公德与美德，形成社会主义道德新风尚，使学生能够浸润其中，感受到德育带来的成长与进步，体现育人价值。

（五）阅读成果品牌

阅读成果品牌包括校报、教师读书会文集、名师工作室文集、教师诗歌集、学生文集、学生诗歌集等。在学校图书馆的指导和引领下，群体或者个人的阅读有了明确的方向和目的，在育人实践过程中积累了丰富的素材和经验，通过系统化的研究，可以总结出若干不同形式的成果并进行更大范围的推广。

定期出版的校报是成果体现的主阵地，具有连续性、稳定性和广泛性，能够将成果直观而及时地呈现在师生面前，在更大的范围内取得良好教育效果；学生读书会文集和学生诗歌集是学生阅读成果的汇编，是中学生展现昂扬向上、积极进取的精神风貌的平台，涵养着学生的思想感情；教师读书会文集和教师诗歌集是教师阅读、教研、反思与总结的成果体现，反映出教师作为教育工作者对自我学习的总结与评价、对育人的理解与思考、对育人策略与成效的展示；名师工作室文集从课程与教学的角度集中反映了名师与骨干教师群体在课程育人方面的实践与反思，是集体智慧的结晶，也是课程育人的成果体现。

中学图书馆特色品牌的研究成果集中体现了教师在阅读过程中总结出来的育人成效，不但可以在学术交流平台、教育行政部门、中学等场域推广使用，而且有助于建设中学图书馆特色品牌，提升校园文化品味，完善校园育人功能，实现中学高质量育人，促进学生全面、健康发展。

三、结论与反思

党的二十大报告对做好新时代新征程教育工作、加快推进教育高质量发展做出新的重大部署，要坚持教育优先发展，坚守为党育人、为国育才初心使命，采取更有力的举措，一步一个脚印地把党的二十大决策部署付诸行动、见诸成效。坚持育人的根本在于立德，培养担当民族复兴大任的时代新人。落实德育为先，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，用社会主义核心价值观铸魂育人。扎实推進习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑，将党的二十大精神有机融入思政课教学和专业课教育教学。这些经典论述对中学的育人理念和育人方式提出了极具现实意义的要求，有力促进了中学的管理者、一线教师及相关研究者在实践中进行深刻反思。

在中学场域内，高质量育人的途径有很多。其中以图书馆为平台打造特色品牌，使师生既能够通过阅读学习知识，又能够在其中受到教育，无疑是育人方式的创新之举。在实践过程中，学校要紧紧围绕相关政策，根据中等教育的特点，扎实开展理论研究，不断更新育人理念，完善育人方式。各个学校的实际情况决定了图书馆育人功能发挥的差异性，学校管理者和一线教师要在实践中反思，去粗取精，删繁就简，凸显“育人”这一核心问题，使学生通过图书馆这一平台真正受到教育，也为国家培养高质量的人才打下坚实基础，从而有底气回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。