基于深度学习的初中生物跨学科教学初探

胡玉湘

生物学是一门与人类生命密切相关的科学，其研究涉及很多领域，如化学、物理、地质等。如何实现跨学科教学？采取什么形式进行跨学科教学？笔者认为必须多学科联动建立跨学科教研，切实落实新课标精神，培养学生的科学素养，开展实践探究，培养学生生命观念，使其担负社会责任。

初中生物跨学科教学的必要性

落实立德树人要求。每个学科都必须把立德树人放在首位，生物学科培养学生的生命观念，以及热爱自然、热爱生命等价值观。初中学生年龄小，教师必须充分利用教材中的教学资源，注意初高中的衔接及与小学的自然科学的衔接。同时，教师要拓宽知识面，多维度讲解，挖掘课堂的深度和宽度。生物跨学科教学可以通过与其他学科的交叉引入，增强学生对生物学的兴趣和好奇心，培养学生主动探究的能力。教师还要树立以学生为本的教学观念，适时拓宽课堂的宽度、广度、深度。

初中生物学课堂跨学科教学方法

一是认真研究教材和新课标，促进多学科交流融合。教师要熟悉本学科的基础知识，熟悉跨学科的一些项目内容、项目式教学或者是综合实践活动。同时，学校要加强校级教师之间的互相学习听课，每周挑选一节课进行大综合备课，一起研讨跨学科的内容，确定跨学科的主题。例如，我们在讲“发酵”一课时，化学教师可以从生物的角度讲酵母菌发酵的原理，可以讲小苏打发酵的原理。然后，教师比较两种发酵的效果，鼓励学生动手做实验，真正实现在做中学、用中学、创中学。

二是课内外活动结合，激发学生学习的创造力。学校利用节假日开展了丰富多彩的活动，学生自制甜酒、特色美食、教具显微镜、标本、手绘结构图，促进对知识的理解和掌握。在讲“呼吸作用”时，我们通过“清水变牛奶”的实验，让学生知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，启发学生设计实验来探究人呼出的气体中含有二氧化碳，同时将化学中的一些传感器引入生物课堂，探究植物和人的呼吸作用，这对学生后续学习化学非常有帮助。

初中学生容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力。在生物学课堂上，教师可以融入古诗文，将理科思维和人文情怀有机结合。例如，讲“环境对生物的影响”时，教师可引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也”。同一物种因环境条件不同而发生变异。讲“生态系统中的物质循环”时，教师可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，潜移默化地将思想教育和学科教学融合。

三是跨学科学习方法步骤。跨学科是一种新型的教与学的方式，也是一种新型的课程理念，它强调的是以学生为中心和小组合作学习，要求学生对生活中的真实问题进行探究。其主要分为以下几个步骤：

首先，共享交流。学校建立资源库，校内不同学科教师进行资源共享。其次，开展主题式活动。不同教师有不同的认知和对跨学科的理解，因此教学同一个班级的学生，能够增进教师之间的沟通。再次，因材施教。学校利用社团、晚辅、课后服务，让学生自主探究，将生物跨学科教学的内容分散到不同学科中，并将不同学科的教学重点安排到不同的课时中，有利于学生的学习和掌握。最后，开发多元化、生活化的作业设计，让生物教学对接现实生活。

开展跨学科教学时，教师必須具备与其他学科教师进行沟通、合作的能力和搜集整合资源的能力。只有资源共享、成果共享才能实现跨学科教学效益最大化。