扬传统文化 立文化自信——以小学美术教学中陶瓷课程的开发与实践为例*

梅庭婷

(南京致远外国语小学乐山路分校 南京 210019)

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(教社科[2014]3号)强调,加强中华优秀传统文化教育,是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分,是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径,是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。文件中指出,小学低年级,以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点,开展启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。

2017年1月25日发布并实施《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,对如何实施中华优秀传统文化传承发展工程做出了具体要求:文化是民族的血脉,是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵,增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。为建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,实现中华民族伟大复兴的中国梦。

1 教学背景

习近平总书记在党的十九大报告中强调:“在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化,在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识。”笔者以苏少版小学美术教材为基础,在梳理教材时,发现与中华传统文化有关联的课程,贯穿于我们整个小学阶段的学习,其中不乏有关于陶瓷文化的课程。如一年级上册《土与火的艺术》、二年级上册《青花盘》、四年级下册《罐和壶》等。

在小学阶段的美术学习中重视传统文化的浸润,是因为传统文化与培养学生的文化自信有着密切的联系。首先,以中华传统为根基,树立文化自信。文化自信离不开文化的支持,中华传统文化源远流长,具有很强的文化底蕴和丰富的文化内涵以及艺术资源。这种丰富的意蕴,能够让学生在学习的过程中,提升文化自信,塑造民族精神。其次,要培养对中华传统文化保护与传承的意识。随着现代化进程的迅速推进,中华传统文化受到了严峻的考验与挑战,大量的传统文化遗产正处于消亡的边缘。如果不能对其进行有效的保护与继承,将很难维持其独特的文化自信。我们应当重视并弘扬中华传统文化,使其具有独特的魅力与活力,并以多种方式帮助青年对中华文化进行传承与弘扬,传承和弘扬中华文化是当代学生的一项重要任务。

2 教学设计与实施

2.1 教材分析

笔者以苏少版二年级上册《青花盘》一课的教学为例展开阐述。青花瓷产生于元代,它是在白瓷上以钴为主要原料,将纹饰描绘在胚胎上,着透明铀再烧制而成的。与蓝印花布一样,青花瓷在纹样的绘制上只用了一种蓝色,形成洁白的瓷和深沉的青蓝色画面。这种艺术特色有着鲜明、单纯、朴素雅致、清新自然的艺术风格。它是中国传统水墨画与生活用品相结合的典型范例,也是继承并发扬中国画传统技法与现代生活用品相结合创作思路和方法,透露着传统工艺之美。

2.2 学情分析

青花盘作为青花瓷的一种,它的表现内容十分广泛有人物,有山水,有动物,也有表现童趣的学习,生活,游戏等。二年级学生对青花盘的绘制有着极大的兴趣,孩子们也有着水墨画的基础,但本节课的难度还是很大的。首先,不仅要注意调色的浓淡变化,还要练习将水墨用色与用笔融汇在一起。其次,青花盘表现的内容和形式为传统水墨画,这也要求学生需要有较强的造型基础和对水墨的理解(见图1、图2)。

图1 青花瓷(一)

图2 青花瓷(二)

2.3 教学目标

知识与技能目标:欣赏青花瓷,并能在一次性纸盘上绘制青花作品。尝试用水墨画方法进行作业练习。

过程与方法目标:运用水墨用笔这一形式,进一步丰富学生对传统水墨艺术形式的了解和对圆形适合纹样的构图处理方法的把握。

情感、态度与价值观目标:培养学生欣赏陶瓷美、表现青花美的能力,激发学生对祖国传统文化艺术的热爱之情,增强民族自信心。

2.4 教学重点与难点

教学重点:学会在圆盘内设计画面,能用水墨用笔的方法表现出青花盘的效果。

教学难点:画面的构图要适合圆形,能较好地体现出水墨画的笔墨语言和青花瓷的意境。

2.5 教学过程

本课从走进青花盘→欣赏青花盘→设计青花盘→绘制青花盘→评价青花盘五个方面来设计。在欣赏青花盘图片和实物的过程中,使学生能够从内容、色彩和形态三个方面把握青花瓷的特点,能够理解并使用水墨来成为自己绘制青花盘的语言,并且能够从传统文化资源中感受艺术的魅力,培养自身的民族自信心、自豪感。

走进青花盘:通过预习单的设置,可以了解青花盘的历史及外形、颜色、内容。让学生谈一谈初遇“青花”的感受。

设计意图:学生通过触摸、观察青花盘,结合预习单,初步接触青花盘这一艺术表现形式。

二上《青花盘》预习单

欣赏青花盘:①引导学生了解传统陶瓷文化中青花瓷的历史,并观察找出青花盘的表现内容、形式及材料选择的设计。②找出圆形纸盘(适合纹样)的构图特点的设计。③感受青花盘的美——青花盘美在哪? 突出审美(学生讨论)。设计意图:通过图片欣赏、小组讨论及教师的讲解,体会陶瓷艺术之美,进一步了解青花盘美的内涵,为中华文化感到自豪。

设计青花盘:①小练习:选择自己想要表现的内容,可以是人物、也可以是动物、植物,用铅笔在圆形纸盘中表现内容。(3 min)②点评小练习,侧重构图。

设计意图:在本环节中,让学生用3 min的时间来表现自己青花盘的内容,主要在于体会圆形构图的独特之处,也为后面环节的绘制打下基础。

绘制青花盘:①教师示范。重点讲解构图,以及水墨的用笔、用色、用水。让学生在教师的示范中体会传统水墨的笔墨语言。②盘边和盘底,是绘画过程中容易忽略的部分,教师要根据对内容的艺术化处理,合理安排。③作业要求:画面表现出独特的创意和浓厚的传统情调。能够以水墨的形式,运用笔、墨、色的基本手法,来表现青花瓷的艺术特征。

设计意图:通过教师的示范,学习运用水墨工具在白纸盘上进行青花盘的创作。

评价青花盘:在设置评价的过程中,组织学生布置青花盘展区,并结合传统青花瓷资料,让学生对传统瓷器文化及青花文化有一个全面的了解。在学生完成展览后,在校园内布置展览,并安排学员进行讲解,以便于学生相互学习、共同回味"青花盘"的艺术魅力,更大程度的宣传传统文化。

3 教学反思与总结

传统文化课程是新课程标准实验教材中重要的一个组成部分,它既是弘扬民族传统文化的重要手段,又是美术基础教学中较有价值的一个方向。本次对小学阶段美术课程中陶瓷系列课的嵌入,让同学们对中国传统的陶瓷文化有一个初步的了解,在学生的心中树立起传统文化的大旗,让学生感受我们中华文化魅力的同时,也能增强内心的文化自信。

3.1 趣味结合生活

根据小学生的年龄和心理,最重要的就是趣味性,如果学生对所学内容没有兴趣,那么再好的设计也是白搭。本课的设计是以学生为出发点,不仅讲授了有趣的内容,而且在课堂作业的练习上使用了纸盘作画,这无疑也为学生的作业带来了乐趣,使他们感到做这样的作业很有趣。教学要来源于生活,与生活相结合。青花盘这一形式在学生生活中是很受欢迎的,学生对他们很熟悉,有了认同感方便他们去表现。与此同时,将水墨与生活中的实用物品结合起来,这样就缩短了学生与水墨的距离,也为如何将水墨应用于生活实践做出了示范。

3.2 传统升华文化

美术是文明传承的重要载体之一,通过艺术表现形式来表达自己的感情与思想,是人类发展史上一项重要的文化活动。青花盘是一门综合体现了古陶瓷、古书画等传统文化的课程,通过教学,使学生认识并热爱自己国家的传统经典文化,有利于提高学生的人文素质。使学生积极参与到文化的传承中,提高对民族多元文化价值的认识与尊重,培养出一种强烈的民族荣誉感与爱国情怀。因此,要实现文化自信,就必须要对中华传统文化进行保护与继承,而中华传统文化中所蕴含的丰富的精神与理念,则是文化自信的来源,而中华传统文化的艺术表达,则是文化自信升华的必要条件。所以,要增强中国的文化自信心,就必须对中华传统文化有充分的了解,并对其进行深入的挖掘,在此基础上不断地进行创新,不断地吸纳各种新的东西、新的文化样式,使中、西两种文化相互交流、相互交融,为建设一个更有自信的中国而努力!